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随着新课程改革的不断深入，教学方式的转变使得艺术课堂呈现出平等、自由的氛围和环境，给学生提供了一个想象和创作的舞台。其中，应运而生的对话教学在教育领域里孕育着全新的生命。克林伯格认为：“在所有的教学中，都进行着广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。”
艺术课上，对话教学可以给课堂带来什么呢？经过实践与总结，我发现：精心设计、巧妙点拨、真等的对话诚平可以使课堂收获感动、创造与和谐。
一、在对话中收获感动
音乐，生来就是激荡人的心灵的。由于小学生生活阅历浅，对情感的体验不如成人丰富和深刻，这个时候，教师通过看似随意却精心设计的对话，引导学生层层深入理解音乐作品的背景和情感表达，当学生们最终被真正感动了，他们对歌曲的理解就到位了，他们的学习也就激发出了兴趣，水到渠成。
[教学片断]：
（师生投入地演唱《哆来咪》，间或加上柯达伊手势）
老师：谁来说说这首歌的来历？
学生：我知道这首歌是美国电影《音乐之声》的插曲。
老师：你的知识很丰富。你们想了解《音乐之声》是一部怎样的电影吗？
学生：非常想！（异口同声）
老师：同学们猜猜，上校唱的是什么歌？
学生纷纷举起了手：《雪绒花》
（师微笑点头，示意继续往下看）
（画面和提示正在继续：不久，德国纳粹占领奥地利，为了不背叛祖国，上校一家举家逃亡……在音乐节上，面对纳粹，全家再次唱起《雪绒花》……）
（师生都沉浸在这感人的画面中，非常动人的一幕，谁都不忍心来打扰。片刻之后……）
老师：这首《雪绒花》在电影中出现了两次，最让你感动的是哪一次？为什么？
学生：最让我感动的是第二次，这不仅显示了上校先生的勇敢，更表达了他们一家对家乡、对祖国的热爱。
老师：你对歌曲的理解非常透彻！同学们，能说说你的感受吗？
学生：如果我也身在其中，我会觉得此时生命可以置之度外了，重要的是一家人可以团聚在一起，更重要的是无论如何都不能背叛自己的祖国。
老师：说得太好了！当上校哽咽地唱不出声时，让我们也像那些孩子们一样，帮助上校唱响《雪绒花》，好吗？
学生：好！
（此时的学生，已经是热泪盈眶，马上投入到了歌曲的学习。）
二、在对话中收获创造
在课堂上培养学生的创造力是新课程赋予教师的义不容辞的责任，而“对话教学”正是弘扬学生个性，培养学生创造性思维的有利阵地。自由、开放的对话鼓励学生突破思维定势，充分发表自己的独特见解，就教学内容与其他同学及教师进行平等的交流，真诚的沟通，互相借鉴、互相吸收、互相补充。这样，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识与知识，使整个对话过程充满创造色彩。
[教学片断]：
师：小朋友们，你们喜欢猫？还是喜欢老鼠？
生：猫！
生：老鼠！
师（故意问）：为什么有很多小朋友喜欢老鼠呢？
生：老鼠可爱又聪明。
生：动画片里的米老鼠、精灵鼠小弟、杰米鼠，我们都喜欢。
师：可是，老鼠不是坏东西吗？还经常偷油吃？
生：那是因为可恶的猫，一直对老鼠虎视眈眈，它们没有食物，怎么生存呢？
生：对呀！那只可恶的汤姆猫，专门算计杰米鼠。
生：不过，杰米鼠太聪明了，每次都反败为胜，把汤姆猫气得牙痒痒。（笑）
师：哟！你们还会说几个成语呢，真了不起！看来，老师也要改变对老鼠的看法了。这次呀，老鼠碰到一个难题了，那盏油灯太高了，它们够不着，怎么才能吃到油呢？
生：用一条系上绳的钩子甩上去，再顺着绳子爬上去。
生：坐上翘翘板，把小老鼠弹上去。
生：折一只纸飞机，转动螺旋桨，飞上去。
生：踩高跷。
生：一个叠一个顺着肩爬上去。
生：像“乌鸦喝水”一样，把许多小石子扔进去，让油溢出来。
师：小朋友的想象力真丰富，老师还看到你们有一颗水晶一样透明的心灵，真为你们高兴。
三、在对话中收获和谐
一堂好课，除了有亮点有生成之外，必定是和谐的、流畅的。从上述两个案例中，不难看出：人的潜能是在对话和碰撞中不断生发出来的，同时对话又是建立在双方平等关系的基础上。在这个过程中，老师既作为教学内容深入探讨的引导者，更是平等的参与者、倾听者，师生在融洽的氛围中加深对教学内容的感受和体验，从而展开民主的、充满个性的、愉悦的师生对话、生生对话、师生与生活的对话。
通过对话来营造一堂和谐的课堂，教师就要承担好这样几种角色：
（一）做一个忠实的听众
“学会倾听”是“师生对话”的基础。教师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境。在适当的时候，教师要把自己置身于旁观者的位置，让孩子们自己去如痴如醉地探究、体验、交流——或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发……教师始终要耐心地以欣赏的眼光看、听，适当作些点拨。
（二）做一个友好的伙伴
教师和孩子们成了合作的伙伴，师生之间才能在感情，兴趣，个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，这样孩子们才不必想自己说得对与错，是否要挨批评，才能敞开心扉与老师、与同学进行对话，全身心地投入学习和发展过程之中。要成为孩子们真正的“伙伴”，教师就应该保持一颗童心，从孩子的角度去看问题，以一颗宽容的心去对待他们，无论是课内还是课外，始终如一，让学生真正把你当朋友，信任你，课堂上，你们就是好伙伴了。
（三）做一个出色的主持
在对话教学中，教师还要做“节目主持人”，说具体点，要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，引导更多的学生走向前台，展现他们的思想，在多向交流中关注全班学生的情感态度，促进他们多方面的成长。
来源于生活的艺术，能有力地震撼人的心灵，鼓舞人的斗志，丰富人的精神生活。而充满着平等、互动、激情和智慧的对话成为了我们艺术教学中的一道美丽的风景线，把艺术教育的功能诠释得更充分。让我们更深入地去实践对话教学，收获更多的精彩！
艺术课上，对话教学可以给课堂带来什么呢？经过实践与总结，我发现：精心设计、巧妙点拨、真等的对话诚平可以使课堂收获感动、创造与和谐。
一、在对话中收获感动
音乐，生来就是激荡人的心灵的。由于小学生生活阅历浅，对情感的体验不如成人丰富和深刻，这个时候，教师通过看似随意却精心设计的对话，引导学生层层深入理解音乐作品的背景和情感表达，当学生们最终被真正感动了，他们对歌曲的理解就到位了，他们的学习也就激发出了兴趣，水到渠成。
[教学片断]：
（师生投入地演唱《哆来咪》，间或加上柯达伊手势）
老师：谁来说说这首歌的来历？
学生：我知道这首歌是美国电影《音乐之声》的插曲。
老师：你的知识很丰富。你们想了解《音乐之声》是一部怎样的电影吗？
学生：非常想！（异口同声）
老师：同学们猜猜，上校唱的是什么歌？
学生纷纷举起了手：《雪绒花》
（师微笑点头，示意继续往下看）
（画面和提示正在继续：不久，德国纳粹占领奥地利，为了不背叛祖国，上校一家举家逃亡……在音乐节上，面对纳粹，全家再次唱起《雪绒花》……）
（师生都沉浸在这感人的画面中，非常动人的一幕，谁都不忍心来打扰。片刻之后……）
老师：这首《雪绒花》在电影中出现了两次，最让你感动的是哪一次？为什么？
学生：最让我感动的是第二次，这不仅显示了上校先生的勇敢，更表达了他们一家对家乡、对祖国的热爱。
老师：你对歌曲的理解非常透彻！同学们，能说说你的感受吗？
学生：如果我也身在其中，我会觉得此时生命可以置之度外了，重要的是一家人可以团聚在一起，更重要的是无论如何都不能背叛自己的祖国。
老师：说得太好了！当上校哽咽地唱不出声时，让我们也像那些孩子们一样，帮助上校唱响《雪绒花》，好吗？
学生：好！
（此时的学生，已经是热泪盈眶，马上投入到了歌曲的学习。）
二、在对话中收获创造
在课堂上培养学生的创造力是新课程赋予教师的义不容辞的责任，而“对话教学”正是弘扬学生个性，培养学生创造性思维的有利阵地。自由、开放的对话鼓励学生突破思维定势，充分发表自己的独特见解，就教学内容与其他同学及教师进行平等的交流，真诚的沟通，互相借鉴、互相吸收、互相补充。这样，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，各自生成自己的认识与知识，使整个对话过程充满创造色彩。
[教学片断]：
师：小朋友们，你们喜欢猫？还是喜欢老鼠？
生：猫！
生：老鼠！
师（故意问）：为什么有很多小朋友喜欢老鼠呢？
生：老鼠可爱又聪明。
生：动画片里的米老鼠、精灵鼠小弟、杰米鼠，我们都喜欢。
师：可是，老鼠不是坏东西吗？还经常偷油吃？
生：那是因为可恶的猫，一直对老鼠虎视眈眈，它们没有食物，怎么生存呢？
生：对呀！那只可恶的汤姆猫，专门算计杰米鼠。
生：不过，杰米鼠太聪明了，每次都反败为胜，把汤姆猫气得牙痒痒。（笑）
师：哟！你们还会说几个成语呢，真了不起！看来，老师也要改变对老鼠的看法了。这次呀，老鼠碰到一个难题了，那盏油灯太高了，它们够不着，怎么才能吃到油呢？
生：用一条系上绳的钩子甩上去，再顺着绳子爬上去。
生：坐上翘翘板，把小老鼠弹上去。
生：折一只纸飞机，转动螺旋桨，飞上去。
生：踩高跷。
生：一个叠一个顺着肩爬上去。
生：像“乌鸦喝水”一样，把许多小石子扔进去，让油溢出来。
师：小朋友的想象力真丰富，老师还看到你们有一颗水晶一样透明的心灵，真为你们高兴。
三、在对话中收获和谐
一堂好课，除了有亮点有生成之外，必定是和谐的、流畅的。从上述两个案例中，不难看出：人的潜能是在对话和碰撞中不断生发出来的，同时对话又是建立在双方平等关系的基础上。在这个过程中，老师既作为教学内容深入探讨的引导者，更是平等的参与者、倾听者，师生在融洽的氛围中加深对教学内容的感受和体验，从而展开民主的、充满个性的、愉悦的师生对话、生生对话、师生与生活的对话。
通过对话来营造一堂和谐的课堂，教师就要承担好这样几种角色：
（一）做一个忠实的听众
“学会倾听”是“师生对话”的基础。教师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境。在适当的时候，教师要把自己置身于旁观者的位置，让孩子们自己去如痴如醉地探究、体验、交流——或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发……教师始终要耐心地以欣赏的眼光看、听，适当作些点拨。
（二）做一个友好的伙伴
教师和孩子们成了合作的伙伴，师生之间才能在感情，兴趣，个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，这样孩子们才不必想自己说得对与错，是否要挨批评，才能敞开心扉与老师、与同学进行对话，全身心地投入学习和发展过程之中。要成为孩子们真正的“伙伴”，教师就应该保持一颗童心，从孩子的角度去看问题，以一颗宽容的心去对待他们，无论是课内还是课外，始终如一，让学生真正把你当朋友，信任你，课堂上，你们就是好伙伴了。
（三）做一个出色的主持
在对话教学中，教师还要做“节目主持人”，说具体点，要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，引导更多的学生走向前台，展现他们的思想，在多向交流中关注全班学生的情感态度，促进他们多方面的成长。
来源于生活的艺术，能有力地震撼人的心灵，鼓舞人的斗志，丰富人的精神生活。而充满着平等、互动、激情和智慧的对话成为了我们艺术教学中的一道美丽的风景线，把艺术教育的功能诠释得更充分。让我们更深入地去实践对话教学，收获更多的精彩！