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【摘要】本文通过如何激发初三学生学习化学的兴趣入手，从讲述我们身边的化学现象起步，利用化学实验的趣味性、探索性进行引导，课堂中精心提问，并辅以丰富多彩的课外活动，多种手段灵活并用，起到了全方位激发学生学习化学兴趣的目的。
【关键词】初中化学；学习兴趣；实验；提问；课外活动
“兴趣是最好的老师”，也是学生探求知识的原动力，更是发明创造的精神源泉。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，而初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。因此如果教师从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法，在此抛砖引玉。
一、关注身边的化学，激发学生的兴趣
化学与人们的衣、食、住、行密切相关，而且已经深入到我们生活的各个领域。为了一开始就激发学生学习化学的兴趣，我在第一节课就提出许多同学们身边的化学问题。例如，喝碳酸饮料后为什么会打嗝？铁放在潮湿的空气中为什么会生锈?面团蒸成馒头为什么会疏松多孔？灭火器又为什么会灭火等等一系列问题。通过这些问题的提出使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，再告诉同学们这些都是我们身边的化学，当我们学习了这门课就可以解释这些现象了，这样就达到在学习化学之初就使学生喜欢上这门课，对化学的神秘性有了极大的兴趣，进而变被动学习为主动学习，为化学的学习提供了良好的开端。
二、充分利用化学实验的趣味性、探索性，激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。有一句格言恰当的表明了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”因此我们在课堂教学中要注重利用演示实验和分组实验的趣味性提升学生的好奇心与求知欲。例如在讲“氢气的物理性质”时,可演示“氢气流吹肥皂泡的实验”，当一个个五彩的泡泡飞上天时，同学们开始处于兴奋之中，这时我又让某个学生点燃泡泡，当学生们看到一个个消失在空中的火球时，不仅使他们的学习兴趣高涨，也使他们产生了强烈求知欲。另外，为了让学生亲身感受化学实验的魅力，进而对化学产生更浓的兴趣，可在课上设计分组实验。
在规定的实验之外，我们在化学教学中也可以增设一些趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”、“空中生烟”、“写密信”等奇景，使学生在学习化学中不断的感受到化学的美与魔力，激发学生进一步探究化学的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。
三、布设疑阵、灵活导入，激发学生的学习兴趣
教师成功的开讲，可以使学生明确要求、集中注意、激发兴趣、并以积极主动的心理状态投入课堂学习。因此，教师在开讲时，善于布设疑阵，在学生心理上引起悬念，是激发学生学习兴趣的最好方法。例如讲“二氧化碳的性质”一节时，可以先给学生讲一个故事：意大利大峡谷有一个屠狗洞，里面有一个只杀狗不杀人的屠狗妖，一位科学家不相信，于是领着他的狗进了屠狗洞，果然不久狗就倒下了。科学家很疑惑，于是弯下腰去看狗，忽然感觉头晕，于是他忽然明白了一切，说:“原来是这样。”接着可以问学生是否知道为什么？学生的答案是多样的，这时可以告诉学生这节课我们就一起来寻找这个屠狗妖。这样，定然使学生在心里上引起悬念，积极主动的投入到本节课的学习中。又如，在讲“氢氧化钠的性质”时，可先变一个小魔术“纸上生花”。在课下用酚酞在白纸上画花，然后课上找同学将喷雾器中的氢氧化钠溶液喷在纸上，奇迹就出现了，一朵朵的小花跃然纸上。这样就使学生在兴奋中进入了本节课的学习。
四、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的。所以可以利用一些课余时间进行一系列的化学课外活动，例如“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学猜谜”等等，也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。使学生在紧张的初三学习之余，在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
五、精心提问，激发学生学习兴趣
巧妙的构思，精心的提问会把学生置于发现者和探索者的位置，让学生随着问题的层层深入而激发学习的兴趣。例如在讲“二氧化碳的制法”时，可通过氧气制法的复习提问，制取一种气体的三条思路是什么？让学生通过讨论、分析得出结论。这样就使学生积极主动的参与到了学习中。这时通过二氧化碳制取原理的讲解，再次提出三个问题：1.实验室制二氧化碳可选制氧气的那一套装置？2.如何验证制得的气体是二氧化碳？3.如何收集和验满二氧化碳？随着这些问题的层层深入，令学生的大脑始终处于思考状态，这样学生就会把潜意识的好奇心变为自觉求知的创新意识，积极主动的投入到学习中去。
总之，在初三化学教学中，教师应当注意培养学生的学习兴趣，使学生带着学习的渴望去完成这一年的学习，同时也使他们带着很强的积极性去进行以后的化学学习。在教学中，教师应该多采取一些启发式和探究式的教育让学生真正用化学的思维方式来充实自己，进而不断提高学生对化学学习的兴趣。
【参考文献】
[1]王小明主编：《化学教学实施指南》.华中师大出版社
[2]宋心琦.《中学化学教学中的能力培养与训练》.化学卷⑤.内蒙古出版社2000.1
（作者单位：河南省安阳市第八中学）
【关键词】初中化学；学习兴趣；实验；提问；课外活动
“兴趣是最好的老师”，也是学生探求知识的原动力，更是发明创造的精神源泉。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，而初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。因此如果教师从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法，在此抛砖引玉。
一、关注身边的化学，激发学生的兴趣
化学与人们的衣、食、住、行密切相关，而且已经深入到我们生活的各个领域。为了一开始就激发学生学习化学的兴趣，我在第一节课就提出许多同学们身边的化学问题。例如，喝碳酸饮料后为什么会打嗝？铁放在潮湿的空气中为什么会生锈?面团蒸成馒头为什么会疏松多孔？灭火器又为什么会灭火等等一系列问题。通过这些问题的提出使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，再告诉同学们这些都是我们身边的化学，当我们学习了这门课就可以解释这些现象了，这样就达到在学习化学之初就使学生喜欢上这门课，对化学的神秘性有了极大的兴趣，进而变被动学习为主动学习，为化学的学习提供了良好的开端。
二、充分利用化学实验的趣味性、探索性，激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。有一句格言恰当的表明了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”因此我们在课堂教学中要注重利用演示实验和分组实验的趣味性提升学生的好奇心与求知欲。例如在讲“氢气的物理性质”时,可演示“氢气流吹肥皂泡的实验”，当一个个五彩的泡泡飞上天时，同学们开始处于兴奋之中，这时我又让某个学生点燃泡泡，当学生们看到一个个消失在空中的火球时，不仅使他们的学习兴趣高涨，也使他们产生了强烈求知欲。另外，为了让学生亲身感受化学实验的魅力，进而对化学产生更浓的兴趣，可在课上设计分组实验。
在规定的实验之外，我们在化学教学中也可以增设一些趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”、“空中生烟”、“写密信”等奇景，使学生在学习化学中不断的感受到化学的美与魔力，激发学生进一步探究化学的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。
三、布设疑阵、灵活导入，激发学生的学习兴趣
教师成功的开讲，可以使学生明确要求、集中注意、激发兴趣、并以积极主动的心理状态投入课堂学习。因此，教师在开讲时，善于布设疑阵，在学生心理上引起悬念，是激发学生学习兴趣的最好方法。例如讲“二氧化碳的性质”一节时，可以先给学生讲一个故事：意大利大峡谷有一个屠狗洞，里面有一个只杀狗不杀人的屠狗妖，一位科学家不相信，于是领着他的狗进了屠狗洞，果然不久狗就倒下了。科学家很疑惑，于是弯下腰去看狗，忽然感觉头晕，于是他忽然明白了一切，说:“原来是这样。”接着可以问学生是否知道为什么？学生的答案是多样的，这时可以告诉学生这节课我们就一起来寻找这个屠狗妖。这样，定然使学生在心里上引起悬念，积极主动的投入到本节课的学习中。又如，在讲“氢氧化钠的性质”时，可先变一个小魔术“纸上生花”。在课下用酚酞在白纸上画花，然后课上找同学将喷雾器中的氢氧化钠溶液喷在纸上，奇迹就出现了，一朵朵的小花跃然纸上。这样就使学生在兴奋中进入了本节课的学习。
四、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的。所以可以利用一些课余时间进行一系列的化学课外活动，例如“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学猜谜”等等，也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。使学生在紧张的初三学习之余，在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
五、精心提问，激发学生学习兴趣
巧妙的构思，精心的提问会把学生置于发现者和探索者的位置，让学生随着问题的层层深入而激发学习的兴趣。例如在讲“二氧化碳的制法”时，可通过氧气制法的复习提问，制取一种气体的三条思路是什么？让学生通过讨论、分析得出结论。这样就使学生积极主动的参与到了学习中。这时通过二氧化碳制取原理的讲解，再次提出三个问题：1.实验室制二氧化碳可选制氧气的那一套装置？2.如何验证制得的气体是二氧化碳？3.如何收集和验满二氧化碳？随着这些问题的层层深入，令学生的大脑始终处于思考状态，这样学生就会把潜意识的好奇心变为自觉求知的创新意识，积极主动的投入到学习中去。
总之，在初三化学教学中，教师应当注意培养学生的学习兴趣，使学生带着学习的渴望去完成这一年的学习，同时也使他们带着很强的积极性去进行以后的化学学习。在教学中，教师应该多采取一些启发式和探究式的教育让学生真正用化学的思维方式来充实自己，进而不断提高学生对化学学习的兴趣。
【参考文献】
[1]王小明主编：《化学教学实施指南》.华中师大出版社
[2]宋心琦.《中学化学教学中的能力培养与训练》.化学卷⑤.内蒙古出版社2000.1
（作者单位：河南省安阳市第八中学）