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摘 要：分层教学是当前广为应用的一种人性化的教学模式，指的是教师根据学生能力、需求、基础的不同，为他们制定出不同的学习目标，采用不同的学习方式，以使得处于各个阶段的学生都能够在原有的基础上获得提高。这一教学模式一经提出就获得了推广和师生的一致好评。在初中英语阅读教学中实施分层教学策略能够解决学生在学习时遇到的许多问题，提高教学效果，本文就将对具体的实施策略展开论述。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学策略
一、引言
阅读是一项综合性的英语学习活动，对学生词汇量、语法基础和理解能力都是一种考验。教学时，许多基础较差的学生都很难跟上授课的进度，最终积压了更多的问题，成了“学困生”。分层教学的出现正是要解决这一问题，在这样的推动下，初中英语阅读教学也将迎来更好的明天。
二、 依据学生情况合理分层
分层教学实施的第一步就是依据学生的学习情况为他们划分层次。分层的标准为学生英语学习的基础、自主学习能力和学习兴趣。对于学生英语基础和自学能力的判断，可由学生的平时成绩以及教师对他们的了解来决定。对于学生学习兴趣的了解可以通过自制的调查问卷来获得信息。最后将这几项的评价综合起来，将他们按照从强到弱依次分为A、B、C三层。分层后还需要注意的是，需要定期根据学生的进步进行层次的调整，使学生能够始终处在与其能力相适应的层次内。此外，分层是隐性的，学生是并不知情的，否则将会挫伤他们的自尊心。这样的合理分层将为后期分层教学的实施打下良好的基础。
三、 学习目标分层
英语阅读对学生的能力要求较高，一些基础较差的学生难以完成，甚至在一开始就产生了畏难心理。为此，教师在为他们制定学习的目标时就要体现分层，结合他们的基础和现有能力，为他们布置难度不同的学习任务。如对于冀教版七年级下册中的“Get some exercise”一课，结合本课阅读教学的重点和任务，可以这样为学生布置学习任务：要求基础较差的C层学生掌握本课的基础词汇和短语exercise、should、wake、minute、reach、touch、low。基础和能力居中的B层学生需要掌握固定的句型Exercise helps make you body healthy and strong./Riding a bike is exercise./ How much exercise do you need？能够区分单词few和bend。能力较强的A层学生就需要在掌握以上基础内容的同时翻译全文，自主编创对话，灵活运用词汇。在不同的目标下，学生能够在自己的能力范围内进行学习，也能够通过努力达成目标。这既增强了一些基础较差学生的学习信心，也让他们都在自己所处的层次上跨出了一小步，获得了点滴的成长，不断进步也终将会达到“水滴石穿”的目的。
四、 教学方法分层
分层教学下，教师可以让学生接受“个别化”的学习模式，设计出适合各类学生，又能方便学生自主选择的教学内容和授课模式，将不同的教学板块以视频的形式上传到网络，让学生在课下进行层次化的学习。当学生完成了一部分的学习后，自然会进入下一个难度更高的模块当中。如在“My country and English speaking countries”的教学中，教师就可以制作出多个阶段的教学视频。第一阶段为Lead-in，主要通过展示刘翔和姚明的照片，让学生能夠掌握基本的人物介绍对话。第二阶段为Presentation，展示第二幅图片，主要内容为以第三人称的形式来介绍他人来自哪个国家，掌握询问与回答的方法。第三部分为Discussion，让学生根据阅读课文来说一说自己对我国以及其他以英语为主要语言的国家有哪些了解。这样的分层教学可以以微课的形式来开展，让学生在学习平台上自行下载课件，进行层次化的学习，完成一部分后自动开展下一部分。能够满足不同学生的学习需求。
五、 教学评价分层
由于针对不同层次的学生制定出了不同的学习“套餐”，他们所达到的水平也各不相同，因此在教学评价环节，教师也应从学生所处的层次出发，施行分层化的评价。从学生所处层次相对应的学习目标出发，检验学生对本部分知识的掌握情况，再对他们进行评价。这样才能做到公正、合理，学生也能够在教师的激励下产生更充足的学习动力。
六、 结语
综上所述，分层教学在初中英语阅读教学中的应用体现了新时期教学的人性化，脱离了“一贯式”的教学，学生的不同学习需求都得到了满足，自信心得以增强。这样的教学模式值得在教学中进一步推广。初中英语教师也需要不断加强对分层教学实施策略的研究，结合英语教学的特点，将二者充分融合，达成更高的教学目标。
参考文献：
[1]昊庭敏.浅谈在初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].小品文选刊：下，2015（3）：67-67.
[2]袁若.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究[J].赢未来，2017（8）：0099-0099.
作者简介：
李广健，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区丰润镇中学。
关键词：初中英语；阅读教学；分层教学策略
一、引言
阅读是一项综合性的英语学习活动，对学生词汇量、语法基础和理解能力都是一种考验。教学时，许多基础较差的学生都很难跟上授课的进度，最终积压了更多的问题，成了“学困生”。分层教学的出现正是要解决这一问题，在这样的推动下，初中英语阅读教学也将迎来更好的明天。
二、 依据学生情况合理分层
分层教学实施的第一步就是依据学生的学习情况为他们划分层次。分层的标准为学生英语学习的基础、自主学习能力和学习兴趣。对于学生英语基础和自学能力的判断，可由学生的平时成绩以及教师对他们的了解来决定。对于学生学习兴趣的了解可以通过自制的调查问卷来获得信息。最后将这几项的评价综合起来，将他们按照从强到弱依次分为A、B、C三层。分层后还需要注意的是，需要定期根据学生的进步进行层次的调整，使学生能够始终处在与其能力相适应的层次内。此外，分层是隐性的，学生是并不知情的，否则将会挫伤他们的自尊心。这样的合理分层将为后期分层教学的实施打下良好的基础。
三、 学习目标分层
英语阅读对学生的能力要求较高，一些基础较差的学生难以完成，甚至在一开始就产生了畏难心理。为此，教师在为他们制定学习的目标时就要体现分层，结合他们的基础和现有能力，为他们布置难度不同的学习任务。如对于冀教版七年级下册中的“Get some exercise”一课，结合本课阅读教学的重点和任务，可以这样为学生布置学习任务：要求基础较差的C层学生掌握本课的基础词汇和短语exercise、should、wake、minute、reach、touch、low。基础和能力居中的B层学生需要掌握固定的句型Exercise helps make you body healthy and strong./Riding a bike is exercise./ How much exercise do you need？能够区分单词few和bend。能力较强的A层学生就需要在掌握以上基础内容的同时翻译全文，自主编创对话，灵活运用词汇。在不同的目标下，学生能够在自己的能力范围内进行学习，也能够通过努力达成目标。这既增强了一些基础较差学生的学习信心，也让他们都在自己所处的层次上跨出了一小步，获得了点滴的成长，不断进步也终将会达到“水滴石穿”的目的。
四、 教学方法分层
分层教学下，教师可以让学生接受“个别化”的学习模式，设计出适合各类学生，又能方便学生自主选择的教学内容和授课模式，将不同的教学板块以视频的形式上传到网络，让学生在课下进行层次化的学习。当学生完成了一部分的学习后，自然会进入下一个难度更高的模块当中。如在“My country and English speaking countries”的教学中，教师就可以制作出多个阶段的教学视频。第一阶段为Lead-in，主要通过展示刘翔和姚明的照片，让学生能夠掌握基本的人物介绍对话。第二阶段为Presentation，展示第二幅图片，主要内容为以第三人称的形式来介绍他人来自哪个国家，掌握询问与回答的方法。第三部分为Discussion，让学生根据阅读课文来说一说自己对我国以及其他以英语为主要语言的国家有哪些了解。这样的分层教学可以以微课的形式来开展，让学生在学习平台上自行下载课件，进行层次化的学习，完成一部分后自动开展下一部分。能够满足不同学生的学习需求。
五、 教学评价分层
由于针对不同层次的学生制定出了不同的学习“套餐”，他们所达到的水平也各不相同，因此在教学评价环节，教师也应从学生所处的层次出发，施行分层化的评价。从学生所处层次相对应的学习目标出发，检验学生对本部分知识的掌握情况，再对他们进行评价。这样才能做到公正、合理，学生也能够在教师的激励下产生更充足的学习动力。
六、 结语
综上所述，分层教学在初中英语阅读教学中的应用体现了新时期教学的人性化，脱离了“一贯式”的教学，学生的不同学习需求都得到了满足，自信心得以增强。这样的教学模式值得在教学中进一步推广。初中英语教师也需要不断加强对分层教学实施策略的研究，结合英语教学的特点，将二者充分融合，达成更高的教学目标。
参考文献：
[1]昊庭敏.浅谈在初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].小品文选刊：下，2015（3）：67-67.
[2]袁若.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究[J].赢未来，2017（8）：0099-0099.
作者简介：
李广健，河北省唐山市，河北省唐山市丰润区丰润镇中学。