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摘要：在对学生的教育过程中，教师要重视起学生阅读素养的培养，帮助学生增强阅读理解能力，在学习过程中习得更多的阅读方法，让学生掌握正确方法的同时养成良好的思维习惯。本文将结合现阶段学生阅读能力的实际发展水平，谈谈如何提高小学生的英语阅读能力。
关键词：小学英语;阅读能力;教学策略
一、提高小学生英语阅读能力的策略
（一）提高学生的英语阅读兴趣和积极性
有了阅读的兴趣，才能让学生积极主动地投入到阅读过程中。在提高学生阅读兴趣的过程中要注重提升学生的主观能动性，让学生在内心深处渴望进行阅读，这样学生才能够在阅读过程中，以愉悦的心态找到阅读的乐趣，并将知识充分吸收。教师可以利用榜样的力量来帮助学生提升阅读兴趣，树立正确的榜样可以让学生向榜样靠拢。
幫助学生提高阅读兴趣，给学生推荐合适的阅读文本也十分重要。由于现阶段的小学生阅历较浅，鉴别能力还较弱，因此对于英语读物还不能够有明确的区分，不确定什么样的读物更适合自己阅读。因此，教师要在此过程中充分发挥点拨和指导的作用。根据学生不同的阅读能力为学生定制个性化书单，让学生能够在原有能力的基础上有所提升。教师在制定的过程中可以推荐与教学内容相关的书籍，在推荐书目的过程中要从学生的年龄特点出发，要和学生的理解能力相符合。
（二）游戏化教学，创造轻松的主题阅读环境
小学阶段的学生年龄较小，大多活泼好动，喜欢玩耍，游戏对他们来说是一种非常有趣的活动，很容易激发他们的阅读积极性。通过游戏教学，把阅读学习的过程变得活泼有趣，进而提高学生们英语阅读教学的效果。
比如，在教授正确掌握、理解和运用：What time is it？ It’s o’clock.It’s time for “等句型的教学中，关于时间的英语问答、谈话，是本课的阅读教学目标。为了调动小学生阅读兴趣，教学中我就设计了”看图认时钟、说时间”的小游戏。先给学生分组，并出示指向不同时间的时钟图片，每当指向一个时钟图片时，就向小组发出指令”What time is it？”然后让他们以小组为单位用“It’s o’clock.It’s time for ”英语句型回答。最后汇总对比。
此外，小学生活泼好动、好胜心强，喜欢表现自己。结合学生的这些特点，在阅读教学中，教师可以通过让学生分组竞赛等方式，让每个学生都有回答问题的机会，并对学生的进步和良好表现进行鼓励，对优胜者进行奖励。这样的英语阅读课堂生动、活泼，对英语阅读教学也起到了促进作用。
（二）总结归纳阅读方法和阅读技巧
学生英语学习基础差，阅读是一个薄弱环节，所以要充分引起学生的注意。让学生在具有阅读兴趣的基础上，也要教授学生相应的阅读方法和掌握一定的阅读技巧，由此可以发挥阅读的功效，也可以让阅读事半功倍。常见的方法比如有：默读法、略读法、精读法，教师还要强调学生做好相应的读书笔记，在以后的英语写作中可以将好句好词充分运用。同时，正确的朗读和英语发音也是重要的一部分，让学生能够在阅读的过程中把握好语句的停顿、换气、衔接等，这些都能够培养学生的语感，在语感增强的基础上，可以帮助学生更好地把握文章内容，理解作者情感。
（三）课本教材的挖掘
教材是教学资源和课程的核心组成部分，小学英语教学要充分利用教材。当前小学英语阅读教学中，部分教师以单词—课文—问题为模板展开教学，忽略了阅读方法的指导和情感因素、文化背景知识等方面的介绍，这就导致学生英语学校乏味，学习兴趣大减等问题。我认为，提高小学英语阅读课堂效率的关键措施有三：
一是从生活实际入手，引入新课。例如，在教学My favourite ...is...这个句型时，导入时，可以从学生的生活经验出发，问学生这样的问题：你最喜欢的色彩是什么？你最喜欢的动物是什么？这样导入课文，学生会更易理解My favourite表示的含义。
二是根据教材内容精心设置问题，问题的设计要有较强的目的性，要引导学生思考，领会知识。在英语阅读教学中，教师设计的问题应是具有思考的价值，由浅入深，有层次的，并且能够引起学生的兴趣的。当学生真正理解了课文，会越来越觉得课文有趣。
三是充分利用课文插图，辅助阅读教学。插图能够引起学生的想象和联想，有时也会透露一部分文化背景知识，引导学生边看图边想边读，有助于学生理解课文。
四是巧妙设计阅读课文板书。板书设计可以借助思维导读、文本图片、文字脉络框架等，将零散的知识系统化，复杂的问题简明化，便于让学生处理和记忆知识。
（四）在情境中展开阅读教学
对于刚接触英语的小学生来说，英语阅读多为对话的形式，根据阅读材料体裁的特点，教师可以创设情境，引导学生阅读。阅读之后，还可以分角色扮演，将阅读内容通过自我表达展现出来，完成对阅读材料的再加工。
（五）充分利用现代化教学方式展开阅读教学
比如多媒体等教学手段和多种教具。例如，在遇到关于fruit的阅读材料时，教师可以将材料中的描述与多媒体中的图片介绍相对应，还可以利用英文版水果儿歌，辅助阅读教学的完成。此外，教师也要有计划地对学生进行读的训练，多读，才能形成语感，才能积累词汇与技巧，也才能提高阅读能力。
二、结语
综上所述，现阶段的小学英语教学中，学生阅读能力的培养已经成了教学中重要的一部分内容。因此，在日后的教学过程中，教师要加强对学生英语阅读能力培养的重视，不断完善阅读教学的授课教学体系，优化教学方式，逐步提升学生英语阅读能力。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019.
[2]孙玉梅，孔鑫.情景教学法在小学英语阅读课堂中的应用[J].才智，2018.
关键词：小学英语;阅读能力;教学策略
一、提高小学生英语阅读能力的策略
（一）提高学生的英语阅读兴趣和积极性
有了阅读的兴趣，才能让学生积极主动地投入到阅读过程中。在提高学生阅读兴趣的过程中要注重提升学生的主观能动性，让学生在内心深处渴望进行阅读，这样学生才能够在阅读过程中，以愉悦的心态找到阅读的乐趣，并将知识充分吸收。教师可以利用榜样的力量来帮助学生提升阅读兴趣，树立正确的榜样可以让学生向榜样靠拢。
幫助学生提高阅读兴趣，给学生推荐合适的阅读文本也十分重要。由于现阶段的小学生阅历较浅，鉴别能力还较弱，因此对于英语读物还不能够有明确的区分，不确定什么样的读物更适合自己阅读。因此，教师要在此过程中充分发挥点拨和指导的作用。根据学生不同的阅读能力为学生定制个性化书单，让学生能够在原有能力的基础上有所提升。教师在制定的过程中可以推荐与教学内容相关的书籍，在推荐书目的过程中要从学生的年龄特点出发，要和学生的理解能力相符合。
（二）游戏化教学，创造轻松的主题阅读环境
小学阶段的学生年龄较小，大多活泼好动，喜欢玩耍，游戏对他们来说是一种非常有趣的活动，很容易激发他们的阅读积极性。通过游戏教学，把阅读学习的过程变得活泼有趣，进而提高学生们英语阅读教学的效果。
比如，在教授正确掌握、理解和运用：What time is it？ It’s o’clock.It’s time for “等句型的教学中，关于时间的英语问答、谈话，是本课的阅读教学目标。为了调动小学生阅读兴趣，教学中我就设计了”看图认时钟、说时间”的小游戏。先给学生分组，并出示指向不同时间的时钟图片，每当指向一个时钟图片时，就向小组发出指令”What time is it？”然后让他们以小组为单位用“It’s o’clock.It’s time for ”英语句型回答。最后汇总对比。
此外，小学生活泼好动、好胜心强，喜欢表现自己。结合学生的这些特点，在阅读教学中，教师可以通过让学生分组竞赛等方式，让每个学生都有回答问题的机会，并对学生的进步和良好表现进行鼓励，对优胜者进行奖励。这样的英语阅读课堂生动、活泼，对英语阅读教学也起到了促进作用。
（二）总结归纳阅读方法和阅读技巧
学生英语学习基础差，阅读是一个薄弱环节，所以要充分引起学生的注意。让学生在具有阅读兴趣的基础上，也要教授学生相应的阅读方法和掌握一定的阅读技巧，由此可以发挥阅读的功效，也可以让阅读事半功倍。常见的方法比如有：默读法、略读法、精读法，教师还要强调学生做好相应的读书笔记，在以后的英语写作中可以将好句好词充分运用。同时，正确的朗读和英语发音也是重要的一部分，让学生能够在阅读的过程中把握好语句的停顿、换气、衔接等，这些都能够培养学生的语感，在语感增强的基础上，可以帮助学生更好地把握文章内容，理解作者情感。
（三）课本教材的挖掘
教材是教学资源和课程的核心组成部分，小学英语教学要充分利用教材。当前小学英语阅读教学中，部分教师以单词—课文—问题为模板展开教学，忽略了阅读方法的指导和情感因素、文化背景知识等方面的介绍，这就导致学生英语学校乏味，学习兴趣大减等问题。我认为，提高小学英语阅读课堂效率的关键措施有三：
一是从生活实际入手，引入新课。例如，在教学My favourite ...is...这个句型时，导入时，可以从学生的生活经验出发，问学生这样的问题：你最喜欢的色彩是什么？你最喜欢的动物是什么？这样导入课文，学生会更易理解My favourite表示的含义。
二是根据教材内容精心设置问题，问题的设计要有较强的目的性，要引导学生思考，领会知识。在英语阅读教学中，教师设计的问题应是具有思考的价值，由浅入深，有层次的，并且能够引起学生的兴趣的。当学生真正理解了课文，会越来越觉得课文有趣。
三是充分利用课文插图，辅助阅读教学。插图能够引起学生的想象和联想，有时也会透露一部分文化背景知识，引导学生边看图边想边读，有助于学生理解课文。
四是巧妙设计阅读课文板书。板书设计可以借助思维导读、文本图片、文字脉络框架等，将零散的知识系统化，复杂的问题简明化，便于让学生处理和记忆知识。
（四）在情境中展开阅读教学
对于刚接触英语的小学生来说，英语阅读多为对话的形式，根据阅读材料体裁的特点，教师可以创设情境，引导学生阅读。阅读之后，还可以分角色扮演，将阅读内容通过自我表达展现出来，完成对阅读材料的再加工。
（五）充分利用现代化教学方式展开阅读教学
比如多媒体等教学手段和多种教具。例如，在遇到关于fruit的阅读材料时，教师可以将材料中的描述与多媒体中的图片介绍相对应，还可以利用英文版水果儿歌，辅助阅读教学的完成。此外，教师也要有计划地对学生进行读的训练，多读，才能形成语感，才能积累词汇与技巧，也才能提高阅读能力。
二、结语
综上所述，现阶段的小学英语教学中，学生阅读能力的培养已经成了教学中重要的一部分内容。因此，在日后的教学过程中，教师要加强对学生英语阅读能力培养的重视，不断完善阅读教学的授课教学体系，优化教学方式，逐步提升学生英语阅读能力。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019.
[2]孙玉梅，孔鑫.情景教学法在小学英语阅读课堂中的应用[J].才智，2018.