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[摘 要] 随着社会的进步和科技的迅猛发展，社会对人才培养质量的要求越来越高，高等学校特别是地方本科理工院校的学生的科研创新能力的培育日益紧迫。本文对地方本科理工院校学生的科研创新能力的培育的可行性进行了分析和探讨，认为该类院校已具备适度开展该类活动的条件。
[关键词] 地方理工学校 学生 科研 创新能力
基金资助：湖南理工学院教研教改课题（2010KT19，2007KT014）
1、引言
当今全球各地，各行各业都面临着同样一个重大课题，即如何释放创新的巨大潜力，大量资料显示，社会的发展和进步将更多地依赖于创新[1-4]。
高等学校作为培养国家后备人才的重要基地，首当其冲地应该大力深化教育教学改革，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。特别是地方本科理工院校由于其自身的特点，如很强的地域性、基础薄弱、资金严重不足、师资队伍整体水平较低、学生整体素质较差等等，制约着该类院校学生科研创新能力的培养，那么在当前条件下，该类院校能否开展学生科研创新能力的培养的活动必须进行认真地分析和研讨。
本文以湖南理工学院机械工程学院为例，对学生的科研创新能力培育的可行性進行了分析和探讨。
2、外部动力
在《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的指导方针中指出：确立在经济社会发展中人才优先发展的战略布局，充分发挥人才的基础性、战略性作用，做到人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新，促进经济发展方式向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。在总体部署中强调实行人才投资优先，健全政府、社会、用人单位和个人多元人才投入机制，加大对人才发展的投入，提高人才投资效益。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调：重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。加大教学投入，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％。
这些规划纲要的出台为学生创新能力的培育提供了政策导向，特别是经费方面的大力支持，因此，开展学生的科研创新能力的培育活动是可行的。同时，也为了满足社会对应用型专门人才培养的需求，国家教育部已启动了卓越工程师教育培养计划工作，并已在以清华大学为代表的62所高等学校进行试点，获得了许多可以借鉴的宝贵经验，从实践上证明培养学生科研创新能力和工程实践能力是可行的。
3、学生自身的强烈愿望
学生对科研创新能力和工程实践能力的强烈愿望大体来自于两个方面：一方面来自于参加考研特别是重点大学的面试过程中所碰到的问题，即导师对学生的综合素质特别是科研创新能力的重视，会影响学生在校期间的学习状况，即自身必须要加强科研创新能力的培养。另一方面来自于就业过程中的经历，即企业特别是私有企业对学生的综合工程实践能力的重视，更加会激发学生的创新兴趣，学生会有意识地强化自身的工程实践能力和科研创新能力。因此，从教育活动的主体，即学生来看，进行学生科研创新能力的培养的活动是可行的。
4、量能的积累
1）师资队伍整体水平的提升
师资队伍的整体水平是决定学生科研创新能力培养活动开展的成败与质量的关键因素之一，为了提高学校的师资整体水平，制定了非常宽松和优惠的政策，大力引进和外培博士和硕士，鼓励教师到国内外高等院校、科研院所以及企业从事进修、访学和博士后研究工作，目前，湖南理工学院机械工程学院共有博士9人（博士后2人），占专职教师的30%，教授9人，占专职教师的30%，省级青年骨干教师4人，基本具备开展学生科研创新活动的要求；机械工程学院由于其特殊性，即工程实践性很强，除了要提高教师的科研创新能力外，还要求教师具有很强的工程实践背景与能力，制定并实施了年轻教师必须到相关企业实践一年的措施，现具有工程实践背景的教师17人，占专职教师的57%，基本满足学生工程实践活动的需要。因此，从教师队伍整体水平来看，开展学生科研创新能力和工程实践能力的培养是可行的。
2）教学管理和教学水平的提升
（1）培养方案、教学大纲和考试大纲的进一步完善
为了贯彻上述两个规划纲要的精神和着力培养学生的科研创新能力和工程实践能力，2009年到10余所国内高等院校进行充分调研并征求20余家相关企业工程技术人员的意见，于2010年对原有培养方案进行了大幅度的修订，一方面加强了理论基础部分，另一方面强化了学生的科研创新和工程实践部分，并且两者高度融合，对各个专业间的专业基础课程尽可能贯通，统一课程名称和课时。对专业方向根据社会需求和学生的兴趣爱好进行了调整。如机自专业增加了压力容器方向，材料专业增加了焊接方向，机电专业增强了汽车电器的针对性。
（2）教学研究方面取得了宝贵的经验
为了提高教育教学质量，提升教师教育教学水平，在教学团队、精品课程和教材建设等方面开展了大量的工作，积累了大量的经验，获得了一系列的成果。“十一?五”期间，机械工程学院获得国家教学成果二等奖1项，省级教学成果一、二等奖各1项，省级教学团队一个，省级精品课程2门，省级教育规划课题和教研教改课题2项，出版教材3部，专著2部，“十一五”规划本科机械类优秀教材一等奖1项，发表教研教改论文20余篇。
3）学科建设、科学研究和产学研等方面取得了可喜成果
机械工程学院始终坚持以学科建设为龙头，凝练学科方向，大力开展科学研究，根据师资实际情况进行归口管理，每个学科至少有博士和教授各1名，分别配制副教授、讲师、助教和实验人员，各个专业人员搭配合理，团队效应初显成效。“十一?五”期间，“机械制造及其自动化”学科被确定为省级重点建设学科，并于2010年顺利通过了验收；主持国家973重点项目1项，国家863子项目3项，国家自然科学基金项目1项，省部级科研项目10余项，国防科技进步三等奖1项，省级科技进步三等奖1项，省级自然科学优秀论文二等奖2项，专利5项，在Appl. Phys. Lett.等国内外刊物上发表科研论文200余篇。
4）实践教学措施进一步提升、实践教学条件大大改善
机械工程学院的实践教学内容涉及到了机械工程、材料工程和控制工程等学科，覆盖的学科专业面宽、实践教学内容广泛、实践教学手段多样。为保证实践教学的顺利实施，以实践教学体系的改革为重点，以培养学生观察和动手能力及实事求是的科学实验态度为实践教学总体目标，构建了培养大学生工程实践能力和创新能力的“集成化+模块化”实践教学体系，即一个集成化的认知性实践系列和基本类、综合设计类及研究创新类三个层次模块化实践教学体系。
目前共有实验室17个，实验室总面积达4495平方米，各类仪器设备1421台套，总值1539.94万元，实验用房大小与布局规范合理，环境整洁，规章制度健全，所有实验的教学大纲和实验指导书齐全。省级实践教学示范中心和校级重点实验室各1个，省级优秀实习基地2个，完全满足学生工程实践训练和科研创新的需求。
5）学生工作方面取得了可喜成绩
为了调动学生学习和科研创新的积极性，大力推行反思型教育，广泛开展了大学生合作学习。07和08级学生人人签订了《大学生合作协议书》。学生们参加晚自习和早自习的人数长期稳定在95%以上。其次，广泛邀请学术界、企业界等知名学者、专家和优秀校友对学生开展职业规划指导讲座和学术讲座，以此进一步激活学生们的学习积极性，每年开展至少8次。另外，通过举办一系列赛事活动把学生们的激情和兴奋点引入到学习中来，每年举办和承办专业技能赛事活动3次。
通过上述各种积极措施，近五年学生在全国“挑战杯”中获二等奖1项，湖南省机械创新设计大赛一等奖1项，全国数学竞赛一等奖1项，省级大学生德育实践项目1项，省级大学生科研创新项目10项，发表科研论文10余篇，国家专利4项，学生考研率稳步上升，2010年达21%（全校排名第二）。
5、结论
本文对地方本科院校学生科研创新能力的可行性从内外因素进行了分析，发现地方本科院校在内外两大因素上已完全具备开展学生科研创新活动；该类院校通过自身的努力和艰苦奋斗，在量的方面进行了大量的实质性的累积，现已具备质的飞跃的条件。
参考文献：
[1]谢旭辉，胡忠.21世纪生物技术创新人才培养模式的探讨[J].高教论坛，2006，（1）： 46-49.
[2]任喜峰.创新人才培养的探索与实践[J].中国高教研究，2006，（7）：79-80.
[3]葛艳春，邢志国.创新意识与创新人才的培养[J].现代教育科学：高教研究，2006，（2）：44-46.
[4]蒲杰.高校创新人才培养模式初探[J].中国成人教育，2006，（9）：46-47.
[关键词] 地方理工学校 学生 科研 创新能力
基金资助：湖南理工学院教研教改课题（2010KT19，2007KT014）
1、引言
当今全球各地，各行各业都面临着同样一个重大课题，即如何释放创新的巨大潜力，大量资料显示，社会的发展和进步将更多地依赖于创新[1-4]。
高等学校作为培养国家后备人才的重要基地，首当其冲地应该大力深化教育教学改革，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。特别是地方本科理工院校由于其自身的特点，如很强的地域性、基础薄弱、资金严重不足、师资队伍整体水平较低、学生整体素质较差等等，制约着该类院校学生科研创新能力的培养，那么在当前条件下，该类院校能否开展学生科研创新能力的培养的活动必须进行认真地分析和研讨。
本文以湖南理工学院机械工程学院为例，对学生的科研创新能力培育的可行性進行了分析和探讨。
2、外部动力
在《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的指导方针中指出：确立在经济社会发展中人才优先发展的战略布局，充分发挥人才的基础性、战略性作用，做到人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新，促进经济发展方式向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。在总体部署中强调实行人才投资优先，健全政府、社会、用人单位和个人多元人才投入机制，加大对人才发展的投入，提高人才投资效益。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调：重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。加大教学投入，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4％。
这些规划纲要的出台为学生创新能力的培育提供了政策导向，特别是经费方面的大力支持，因此，开展学生的科研创新能力的培育活动是可行的。同时，也为了满足社会对应用型专门人才培养的需求，国家教育部已启动了卓越工程师教育培养计划工作，并已在以清华大学为代表的62所高等学校进行试点，获得了许多可以借鉴的宝贵经验，从实践上证明培养学生科研创新能力和工程实践能力是可行的。
3、学生自身的强烈愿望
学生对科研创新能力和工程实践能力的强烈愿望大体来自于两个方面：一方面来自于参加考研特别是重点大学的面试过程中所碰到的问题，即导师对学生的综合素质特别是科研创新能力的重视，会影响学生在校期间的学习状况，即自身必须要加强科研创新能力的培养。另一方面来自于就业过程中的经历，即企业特别是私有企业对学生的综合工程实践能力的重视，更加会激发学生的创新兴趣，学生会有意识地强化自身的工程实践能力和科研创新能力。因此，从教育活动的主体，即学生来看，进行学生科研创新能力的培养的活动是可行的。
4、量能的积累
1）师资队伍整体水平的提升
师资队伍的整体水平是决定学生科研创新能力培养活动开展的成败与质量的关键因素之一，为了提高学校的师资整体水平，制定了非常宽松和优惠的政策，大力引进和外培博士和硕士，鼓励教师到国内外高等院校、科研院所以及企业从事进修、访学和博士后研究工作，目前，湖南理工学院机械工程学院共有博士9人（博士后2人），占专职教师的30%，教授9人，占专职教师的30%，省级青年骨干教师4人，基本具备开展学生科研创新活动的要求；机械工程学院由于其特殊性，即工程实践性很强，除了要提高教师的科研创新能力外，还要求教师具有很强的工程实践背景与能力，制定并实施了年轻教师必须到相关企业实践一年的措施，现具有工程实践背景的教师17人，占专职教师的57%，基本满足学生工程实践活动的需要。因此，从教师队伍整体水平来看，开展学生科研创新能力和工程实践能力的培养是可行的。
2）教学管理和教学水平的提升
（1）培养方案、教学大纲和考试大纲的进一步完善
为了贯彻上述两个规划纲要的精神和着力培养学生的科研创新能力和工程实践能力，2009年到10余所国内高等院校进行充分调研并征求20余家相关企业工程技术人员的意见，于2010年对原有培养方案进行了大幅度的修订，一方面加强了理论基础部分，另一方面强化了学生的科研创新和工程实践部分，并且两者高度融合，对各个专业间的专业基础课程尽可能贯通，统一课程名称和课时。对专业方向根据社会需求和学生的兴趣爱好进行了调整。如机自专业增加了压力容器方向，材料专业增加了焊接方向，机电专业增强了汽车电器的针对性。
（2）教学研究方面取得了宝贵的经验
为了提高教育教学质量，提升教师教育教学水平，在教学团队、精品课程和教材建设等方面开展了大量的工作，积累了大量的经验，获得了一系列的成果。“十一?五”期间，机械工程学院获得国家教学成果二等奖1项，省级教学成果一、二等奖各1项，省级教学团队一个，省级精品课程2门，省级教育规划课题和教研教改课题2项，出版教材3部，专著2部，“十一五”规划本科机械类优秀教材一等奖1项，发表教研教改论文20余篇。
3）学科建设、科学研究和产学研等方面取得了可喜成果
机械工程学院始终坚持以学科建设为龙头，凝练学科方向，大力开展科学研究，根据师资实际情况进行归口管理，每个学科至少有博士和教授各1名，分别配制副教授、讲师、助教和实验人员，各个专业人员搭配合理，团队效应初显成效。“十一?五”期间，“机械制造及其自动化”学科被确定为省级重点建设学科，并于2010年顺利通过了验收；主持国家973重点项目1项，国家863子项目3项，国家自然科学基金项目1项，省部级科研项目10余项，国防科技进步三等奖1项，省级科技进步三等奖1项，省级自然科学优秀论文二等奖2项，专利5项，在Appl. Phys. Lett.等国内外刊物上发表科研论文200余篇。
4）实践教学措施进一步提升、实践教学条件大大改善
机械工程学院的实践教学内容涉及到了机械工程、材料工程和控制工程等学科，覆盖的学科专业面宽、实践教学内容广泛、实践教学手段多样。为保证实践教学的顺利实施，以实践教学体系的改革为重点，以培养学生观察和动手能力及实事求是的科学实验态度为实践教学总体目标，构建了培养大学生工程实践能力和创新能力的“集成化+模块化”实践教学体系，即一个集成化的认知性实践系列和基本类、综合设计类及研究创新类三个层次模块化实践教学体系。
目前共有实验室17个，实验室总面积达4495平方米，各类仪器设备1421台套，总值1539.94万元，实验用房大小与布局规范合理，环境整洁，规章制度健全，所有实验的教学大纲和实验指导书齐全。省级实践教学示范中心和校级重点实验室各1个，省级优秀实习基地2个，完全满足学生工程实践训练和科研创新的需求。
5）学生工作方面取得了可喜成绩
为了调动学生学习和科研创新的积极性，大力推行反思型教育，广泛开展了大学生合作学习。07和08级学生人人签订了《大学生合作协议书》。学生们参加晚自习和早自习的人数长期稳定在95%以上。其次，广泛邀请学术界、企业界等知名学者、专家和优秀校友对学生开展职业规划指导讲座和学术讲座，以此进一步激活学生们的学习积极性，每年开展至少8次。另外，通过举办一系列赛事活动把学生们的激情和兴奋点引入到学习中来，每年举办和承办专业技能赛事活动3次。
通过上述各种积极措施，近五年学生在全国“挑战杯”中获二等奖1项，湖南省机械创新设计大赛一等奖1项，全国数学竞赛一等奖1项，省级大学生德育实践项目1项，省级大学生科研创新项目10项，发表科研论文10余篇，国家专利4项，学生考研率稳步上升，2010年达21%（全校排名第二）。
5、结论
本文对地方本科院校学生科研创新能力的可行性从内外因素进行了分析，发现地方本科院校在内外两大因素上已完全具备开展学生科研创新活动；该类院校通过自身的努力和艰苦奋斗，在量的方面进行了大量的实质性的累积，现已具备质的飞跃的条件。
参考文献：
[1]谢旭辉，胡忠.21世纪生物技术创新人才培养模式的探讨[J].高教论坛，2006，（1）： 46-49.
[2]任喜峰.创新人才培养的探索与实践[J].中国高教研究，2006，（7）：79-80.
[3]葛艳春，邢志国.创新意识与创新人才的培养[J].现代教育科学：高教研究，2006，（2）：44-46.
[4]蒲杰.高校创新人才培养模式初探[J].中国成人教育，2006，（9）：46-47.