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【摘 要】在“大众创业，万众创新”的理念指导下，各行各业都在积极地进行改革与创新，创新生产方式与生活方式，创新出新的产品等，对于激活市场活力、促进经济发展起到了非常重要的作用。在基础教育教学中也应该进行创新教育，通过开展创客教育培养学生创新意识与创新能力。本文主要探析创客教育的主要内涵、创客教育走进农村小学教育中的困境、创客教育走进农村小学教育中的策略，主要从科学建设创客空间、构建创客课程体系、丰富创客教学资源、加强教师队伍建设、形成完善评价体系等方面探析，探析解决困境的主要路径，相关教师可以根据实际情况进行教学，从而更好落实创客教育目标。
【关键词】创客教育;农村小学教学;创客空间;课程体系;教学资源
创新是社会进步与发展的动力，一个国家和民族只有具有创新精神，才能更好地发展，在基础教育教学中应该加强创新教育，培养学生创新意识与创新能力。当前创客教育已经走进农村小学教育中，但是却存在很多困境，比如创客空间不足、教学资源匮乏、课程体系不健全等，需要及时找到解决问题的路径。新时期，学校应该以建设创客空间为出发点，更好推行与推进创客教育，普及与运用跨学科的教育教学模式，更好构建高效与科学的创客教育体系，从而更好培养学生的创新意识与创新能力，为培养创新人才打好基础，为促进“大众创业，万众创新”、实现中华民族伟大复习的中国梦打好基础。
一、创客教育的主要内涵探析
创客这个词语来源于英语词汇“Maker”，指的是“创造者”。由于“创客”一词形成的时间较晚，我国并没有对创客的概念进行统一论述，一般是指开始时以兴趣爱好为驱动力，不以盈利为目的，一群具有造物精神、相关领域天赋与灵感、喜欢分享和交流的人。创客教育是新时代的产物，是在当下移动互联网高速发展与智能设备快速普及的背景下形成的产物，多是指培育大众创客精神作为导向的教育形态，在教育教学中的创客教育是指培养青少年创客素养的教育模式。在中小学的创客教育中，学校和教育者应该根据创客文化，结合项目学习的内容进行教学，以此培养学生的创新意识、创造能力、动手能力、合作能力、实践探究能力，进而促进学生全面发展。
二、创客教育走进农村小学教育中的困境
一是创客空间相对不足。对于创客教育而言，它是一种比较专业的教育模式，需要在特殊的环境中，运用丰富的教学资源，结合项目教学法、建构主义教育理论教学，并开展以创造性为主题的丰富实践活动，需要用到3D打印机、无人机、智能平板、智能机器人等资源，但是大部分小学的财力有限，无法模拟创客教育学习环境，无法购置相关教育工具，无法引入丰富的教学资源。
二是课程体系不够健全。在农村小学创客教育中，学校应该构建完善的课程体系，这样才能引导教师根据课程体系开展创客教育活动。但是很多农村小学对于创客教育不够重视，只是将其当做副科，较少开设创客课程，没有构建健全的课程体系，针对不同年级的学生都采用同一种教学模式，针对性不强。
三是创新教育资源不足。在实施创客教育中，需要运用丰富的创客教育资源，这样才能吸引学生注意力和激发学生参与的兴趣，才能更好地讲解创造的规则与技巧，才能指导学生进行创新与创造。现阶段，我国很多小学已经开设了Scratch变编程、金属搭建等创客课程，购置了一些创客教育需要的工具与资源，运用一些附赠的课程教学，但是这些资源毕竟是有限的，当运用完这些附赠的课程后就无法继续开展创客教育，也就无法达成创客教育教学的目标。
四是教师教学能力不佳。创客教师是整个创客教育的组织者、实施者、管理者，负责指导与监督学生，创客教师需要掌握多学科知识、具有多种能力素养，比如要具备基本的信息技术专业素养，还应该掌握至少一门编程语言，同时还需要具有一定的美学素养和动手能力。由于在创客教育中需要建设创客空间、制定产品设计方案、选购相关材料等，因此创客教师的责任是重大的。但是当前大部分农村小学的创客教育教师是非常匮乏的，大部分都是由信息技术、音乐、美术等学科教师兼任，因此在教学能力方面存在明显不足，无法更好进行创客教育。同时，很多家长不理解、不支持创客教育，也阻碍了创客教育的更好开展。
五是评价体系不够完善。在创客教育的相关教学内容完成之后，还应该对学生的表现、学生的作品等进行综合性评价，但是在评价的过程中却存在很多问题，比如评价的标准不够明确、评价的方式不够多样等，导致实际的评价效果不佳，无法细致、准确、科学地完成评价。
三、创客教育走进农村小学教育中的策略
根据以上分析，可见农村小学创客教育中存在很多问题，需要进行及时地改进。美国在创客教育方面走在世界前列，在创客教育中从简单的工具开始，从动手能力的培养开始，从生活的实际入手，指导学生进行分享、创造，注重培养学生的动手能力和学科的融合，因此可以借鉴美国创客教育找到解决问题的路径。
（一）科学建设创客空间
农村小学创客教育中，在建设创客空间方面应该根据农村的实际情况，更好借助公共的创客空间，与社会公益部门取得联系，比如与当地的图书馆、美术馆、博物馆、展览馆等联系，还可以与民间艺人组织联系，比如泥塑、雕刻、剪纸等组织，借助这些公共资源可以更好开展创客教育。在农村学校中科学建设创客空间，主要的目的是辅助创客教育，培养学生的创造力、动手实践能力等，需要建设虚拟空间和实体空间。建设虚拟空间主要是构建网络创客平台，一般是建立微信群、QQ群、交流贴等，虚拟空间能够拓展创客教育的空间、增加创客教育的时间，辅助学生建立自己的想法，分享一些创新性理念。实体创客空间主要是为虚拟创客空间提供一些支持服务，更好引入与运用各类资源开展创客教育。
（二）构建創客课程体系
在农村小学创客教育中构建创客课程体系，主要是根据不同的年级进行构建，在合适的时间进行合适的创客教育，更好发挥不同年龄段学生的学习优势，比如：对于一到三年级的学生，一般注重培养他们的创新意识，发展他们的想象能力;对于四年级的学生注重培养其动手建模能力，先指导学生画出图纸，之后根据图纸进行动手创作;对于高年级的学生，应该布置一些模块化设计的任务，指导学生运用所学知识参与综合实践活动，并对其作品进行评价。比如，教师可以指导一二年级的学生在纸上进行创作，根据自己的想法涂写，还可以让学生利用简单材料制作飞机、火箭、卫星的模型，或者指导学生运用七巧板摆出各类图形。对于五六年级的学生，在指导他们学会Scratch编程的基础上，可以布置一些编写简单桌面操作指令程序的任务，让学生通过小组合作的方式完成。 （三）丰富创客教学资源
广大的农村地区拥有丰富的资源，比如竹木、秸秆、稻草等自然资源，加工厂和包装厂的边角料等资源，利用这些资源都可以开展有关DIY方面的创客教育，指导学生运用这些材料发挥创意和实现创作，既能够循环利用资源和保护环境，又能够降低了开展创客教育的教学成本。在选择运用创客教学资源时，教师应该遵循材料易得、价格便宜、安全等原则。在实际的教学中，创客教师还应该进行指导，比如在指导学生利用竹木、包装纸等材料制作一把小板凳时，教师应该先让学生利用数学知识计算所用的资源数量，之后利用科学、美术知识设计制作的图纸，让它更加稳固和美观，最后再让学生通过小组合作完成动手制作。
（四）加强教师队伍建设
创客教师需要掌握多学科知识才能更好开展创客教育，但是当前大多数的农村小学的创客教师教学能力不足，无法更好进行创客教育，因此需要加强教师队伍的建设，利用丰富的资源培训创客教师。主要的培养内容是信息技术、编程、自然科学等方面，还应该训练教师的动手能力，这样能更好地建设一支高效的创客教育队伍。同时，农村小学还可以邀请一些手工艺人来校指导，以及邀请家长积极参与，有效利用农村易得的资源，以此更好提高农村小学创客教育的效果。
（五）形成完善评价体系
在农村小学创客教育中，教师应该根据创客教育目标、教学过程、学生的学习态度、创作成果等进行综合评价，进而形成完善的创客教育评价体系。在最后的评价中，教师还应该让学生自评、同桌评价、小组之间互评，教师根据多个方面的评价进行总评，主要是以鼓励性质的评价为主，以此培养学生学习的自信心。
四、结束语
综上所述，本文主要是在明确创客教育的内涵基础上，根据当前农村小学创客教育的实际情况，探析创客教育走进农村小学教育中的困境，包括创客空间相对不足、课程体系不够健全、创新教育资源不足等，找到解决农村小学创客教育的困境，包括科学建设创客空间、构建创客课程体系、丰富创客教学资源等，在有效的实践中引导学生积极参与创客实践，从而更好地进行创客教育。
【参考文献】
[1]郑丽丽.创客教育走进农村小学教育中的困境及路径探究[J].中华少年，2018（20）.
[2]李忠，陈展展.农村学校创客教育实施载体困境及可行路径探究[J].中国信息技术教育，2019，307（07）：87-89.
[3]许家媚，王玉龙，林佳，等.中小學创客教育发展的现实问题与路径探索——以佛山市为例[J].教育信息技术，
2018，000（010）：44-47.
[4]孟红娟，黄勃，王梦珂，等.STEAM与创客教育的问题及其整合路径探究[J].现代教育技术，2020，030（003）：114-
119.
【关键词】创客教育;农村小学教学;创客空间;课程体系;教学资源
创新是社会进步与发展的动力，一个国家和民族只有具有创新精神，才能更好地发展，在基础教育教学中应该加强创新教育，培养学生创新意识与创新能力。当前创客教育已经走进农村小学教育中，但是却存在很多困境，比如创客空间不足、教学资源匮乏、课程体系不健全等，需要及时找到解决问题的路径。新时期，学校应该以建设创客空间为出发点，更好推行与推进创客教育，普及与运用跨学科的教育教学模式，更好构建高效与科学的创客教育体系，从而更好培养学生的创新意识与创新能力，为培养创新人才打好基础，为促进“大众创业，万众创新”、实现中华民族伟大复习的中国梦打好基础。
一、创客教育的主要内涵探析
创客这个词语来源于英语词汇“Maker”，指的是“创造者”。由于“创客”一词形成的时间较晚，我国并没有对创客的概念进行统一论述，一般是指开始时以兴趣爱好为驱动力，不以盈利为目的，一群具有造物精神、相关领域天赋与灵感、喜欢分享和交流的人。创客教育是新时代的产物，是在当下移动互联网高速发展与智能设备快速普及的背景下形成的产物，多是指培育大众创客精神作为导向的教育形态，在教育教学中的创客教育是指培养青少年创客素养的教育模式。在中小学的创客教育中，学校和教育者应该根据创客文化，结合项目学习的内容进行教学，以此培养学生的创新意识、创造能力、动手能力、合作能力、实践探究能力，进而促进学生全面发展。
二、创客教育走进农村小学教育中的困境
一是创客空间相对不足。对于创客教育而言，它是一种比较专业的教育模式，需要在特殊的环境中，运用丰富的教学资源，结合项目教学法、建构主义教育理论教学，并开展以创造性为主题的丰富实践活动，需要用到3D打印机、无人机、智能平板、智能机器人等资源，但是大部分小学的财力有限，无法模拟创客教育学习环境，无法购置相关教育工具，无法引入丰富的教学资源。
二是课程体系不够健全。在农村小学创客教育中，学校应该构建完善的课程体系，这样才能引导教师根据课程体系开展创客教育活动。但是很多农村小学对于创客教育不够重视，只是将其当做副科，较少开设创客课程，没有构建健全的课程体系，针对不同年级的学生都采用同一种教学模式，针对性不强。
三是创新教育资源不足。在实施创客教育中，需要运用丰富的创客教育资源，这样才能吸引学生注意力和激发学生参与的兴趣，才能更好地讲解创造的规则与技巧，才能指导学生进行创新与创造。现阶段，我国很多小学已经开设了Scratch变编程、金属搭建等创客课程，购置了一些创客教育需要的工具与资源，运用一些附赠的课程教学，但是这些资源毕竟是有限的，当运用完这些附赠的课程后就无法继续开展创客教育，也就无法达成创客教育教学的目标。
四是教师教学能力不佳。创客教师是整个创客教育的组织者、实施者、管理者，负责指导与监督学生，创客教师需要掌握多学科知识、具有多种能力素养，比如要具备基本的信息技术专业素养，还应该掌握至少一门编程语言，同时还需要具有一定的美学素养和动手能力。由于在创客教育中需要建设创客空间、制定产品设计方案、选购相关材料等，因此创客教师的责任是重大的。但是当前大部分农村小学的创客教育教师是非常匮乏的，大部分都是由信息技术、音乐、美术等学科教师兼任，因此在教学能力方面存在明显不足，无法更好进行创客教育。同时，很多家长不理解、不支持创客教育，也阻碍了创客教育的更好开展。
五是评价体系不够完善。在创客教育的相关教学内容完成之后，还应该对学生的表现、学生的作品等进行综合性评价，但是在评价的过程中却存在很多问题，比如评价的标准不够明确、评价的方式不够多样等，导致实际的评价效果不佳，无法细致、准确、科学地完成评价。
三、创客教育走进农村小学教育中的策略
根据以上分析，可见农村小学创客教育中存在很多问题，需要进行及时地改进。美国在创客教育方面走在世界前列，在创客教育中从简单的工具开始，从动手能力的培养开始，从生活的实际入手，指导学生进行分享、创造，注重培养学生的动手能力和学科的融合，因此可以借鉴美国创客教育找到解决问题的路径。
（一）科学建设创客空间
农村小学创客教育中，在建设创客空间方面应该根据农村的实际情况，更好借助公共的创客空间，与社会公益部门取得联系，比如与当地的图书馆、美术馆、博物馆、展览馆等联系，还可以与民间艺人组织联系，比如泥塑、雕刻、剪纸等组织，借助这些公共资源可以更好开展创客教育。在农村学校中科学建设创客空间，主要的目的是辅助创客教育，培养学生的创造力、动手实践能力等，需要建设虚拟空间和实体空间。建设虚拟空间主要是构建网络创客平台，一般是建立微信群、QQ群、交流贴等，虚拟空间能够拓展创客教育的空间、增加创客教育的时间，辅助学生建立自己的想法，分享一些创新性理念。实体创客空间主要是为虚拟创客空间提供一些支持服务，更好引入与运用各类资源开展创客教育。
（二）构建創客课程体系
在农村小学创客教育中构建创客课程体系，主要是根据不同的年级进行构建，在合适的时间进行合适的创客教育，更好发挥不同年龄段学生的学习优势，比如：对于一到三年级的学生，一般注重培养他们的创新意识，发展他们的想象能力;对于四年级的学生注重培养其动手建模能力，先指导学生画出图纸，之后根据图纸进行动手创作;对于高年级的学生，应该布置一些模块化设计的任务，指导学生运用所学知识参与综合实践活动，并对其作品进行评价。比如，教师可以指导一二年级的学生在纸上进行创作，根据自己的想法涂写，还可以让学生利用简单材料制作飞机、火箭、卫星的模型，或者指导学生运用七巧板摆出各类图形。对于五六年级的学生，在指导他们学会Scratch编程的基础上，可以布置一些编写简单桌面操作指令程序的任务，让学生通过小组合作的方式完成。 （三）丰富创客教学资源
广大的农村地区拥有丰富的资源，比如竹木、秸秆、稻草等自然资源，加工厂和包装厂的边角料等资源，利用这些资源都可以开展有关DIY方面的创客教育，指导学生运用这些材料发挥创意和实现创作，既能够循环利用资源和保护环境，又能够降低了开展创客教育的教学成本。在选择运用创客教学资源时，教师应该遵循材料易得、价格便宜、安全等原则。在实际的教学中，创客教师还应该进行指导，比如在指导学生利用竹木、包装纸等材料制作一把小板凳时，教师应该先让学生利用数学知识计算所用的资源数量，之后利用科学、美术知识设计制作的图纸，让它更加稳固和美观，最后再让学生通过小组合作完成动手制作。
（四）加强教师队伍建设
创客教师需要掌握多学科知识才能更好开展创客教育，但是当前大多数的农村小学的创客教师教学能力不足，无法更好进行创客教育，因此需要加强教师队伍的建设，利用丰富的资源培训创客教师。主要的培养内容是信息技术、编程、自然科学等方面，还应该训练教师的动手能力，这样能更好地建设一支高效的创客教育队伍。同时，农村小学还可以邀请一些手工艺人来校指导，以及邀请家长积极参与，有效利用农村易得的资源，以此更好提高农村小学创客教育的效果。
（五）形成完善评价体系
在农村小学创客教育中，教师应该根据创客教育目标、教学过程、学生的学习态度、创作成果等进行综合评价，进而形成完善的创客教育评价体系。在最后的评价中，教师还应该让学生自评、同桌评价、小组之间互评，教师根据多个方面的评价进行总评，主要是以鼓励性质的评价为主，以此培养学生学习的自信心。
四、结束语
综上所述，本文主要是在明确创客教育的内涵基础上，根据当前农村小学创客教育的实际情况，探析创客教育走进农村小学教育中的困境，包括创客空间相对不足、课程体系不够健全、创新教育资源不足等，找到解决农村小学创客教育的困境，包括科学建设创客空间、构建创客课程体系、丰富创客教学资源等，在有效的实践中引导学生积极参与创客实践，从而更好地进行创客教育。
【参考文献】
[1]郑丽丽.创客教育走进农村小学教育中的困境及路径探究[J].中华少年，2018（20）.
[2]李忠，陈展展.农村学校创客教育实施载体困境及可行路径探究[J].中国信息技术教育，2019，307（07）：87-89.
[3]许家媚，王玉龙，林佳，等.中小學创客教育发展的现实问题与路径探索——以佛山市为例[J].教育信息技术，
2018，000（010）：44-47.
[4]孟红娟，黄勃，王梦珂，等.STEAM与创客教育的问题及其整合路径探究[J].现代教育技术，2020，030（003）：114-
119.