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【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。增强创新意识，培养学生的创新能力；鼓励学生大胆质疑、问难，为培养学生的创新精神搭建平台；把学习的主动权交给学生；设计开放性的习题，为培养学生的创新精神创设情境等都是创新教育的重要手段。
【关键词】创新教育；创新意识；创新能力；质疑；问难
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今时代，科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志，越来越决定一个国家和民族的发展过程。创新关系整个建设中国特色社会主义事业的兴衰成败。为此我国基于国情实施科教兴国战略、人才强国战略，优先发展教育事业，真正提高全民素质，为实现全面建设小康社会提供人力资源。作为一名政治教师，我立足实际，与时俱进，在教学中加强对学生创新能力的培养。以下是我的几点做法：
1. 增强创新意识，培养学生的创新能力 授课时引导学生动脑，培养创新精神。在讲理想时，我强调理想代表我们对生命的一种盼望。我随即问学生：“你们盼望用上什么样的课桌？”一位高个男同学回答说：“我希望所用的课桌能调高低，可以根据个人的身高自由升降；桌面也要设计成15-20度斜面，这样就不必过于低头写字，有助于身体发育；另外还要有挂水杯的钩子，防止经常摔坏杯子；抽屉也要设计成可自由分开的格子，由个人需要来分成几部分。”同学们都很同意他的作法。我随即告诉孩子们：“你们所盼望的课桌样子，就是创新思维的结果。”另一个男同学迫不及待的说：“原来创新就这么简单。我盼望所坐的凳子也可以调高低，并在凳子的底层装上底，放一些书等，这样就可以减轻抽屉的容量。老师，我这叫创新吗？”我微笑着点头说：“这也是创新，创新就在你们身边。只要你们勤于动手动脑，不断积累知识都能有所创新。创新的希望在你们。只有提高你们的创新能力，才能提高国家的创新能力”。
2. 鼓励学生大胆质疑、问难，为培养学生的创新精神搭建平台 爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。所以教师要精心扶植学生的质疑热情，引导他们敢于并善于提问，支持学生大胆的标新立异，异想天开的提问，哪怕是表面的、幼稚可笑的，但只要有一点创新的意识都是值得珍惜的，我都会及时地给予肯定、赞许和引导。如“人民当家做主的政治制度”这部分内容时，有个同学就提出：“人民当家做主就应该人人直接参与国家大事的决策，而我国却是实行人民代表大会制度，代表们怎能代表我们每个人的意志呢？”对此，我首先肯定这个学生善于动脑，并且能将所学理论与社会现实联系起来，这是非常值得其他同学学习的，也是我们求知成才的重要因素。然后，就具体问题在认识偏差方面给予解释。从此这个同学以及该班的其他同学都很爱提出问题，学习思想品德课的积极性也提高了很多。思想品德课理论性强，而且教材上的事例有的又离学生较远，势必引起学生的许多疑问。为了进一步激发学生的创新意识，每一课我都拿出几分钟的时间让学生质疑，对提出的问题师生共同讨论解决。如果时间不允许，就采用“递纸条”的方式提出问题。个别问题个别解决；有代表性的问题下一节课全班讨论，达成共识。这样，在提出问题、解决问题的过程中，促进了学生求异思维的发展，迸发出了许多创新的火花。
3. 把学习的主动权交给学生，为他们提供施展创新才华的空间
3.1 让学生登上讲台。根据教材特点，选择一些内容简单、条理清楚、容易把握的部分，让学生代替老师讲课。为了上好课、当好小老师，同学们都认真研读教材，精心准备各个环节，为使自己的课上的精彩，同学们还动用自己的储蓄，购买一些教辅材料，如磁带、图片等，这样极大的调动了学生参与教学的积极性，同时也培养了他们的创新意识和能力，一定程度上也使学生体会到了老师劳动的艰辛，拉近了师生关系。
3.2 让学生收集整理相关资料。根据思想品德课的特点和中考的需要，我鼓励学生自己动手动脑，收集整理与教材有关的时政材料及新闻热点。要求学生在课后用专门的本子，采用摘抄、剪贴等方式收集并定期展示，交流评比，优胜者给予奖励。这样同学们利用课余时间，或看报剪报或听新闻录音然后形成文字。同学们都用心收集，精心编整。有的同学还分门别类，图文并茂，整理得很有特色，充分展示了他们的创新热情和创新才华。
3.3 让学生走向社会，为培养创新精神开拓更为广阔的天地。创新必须立足现实，那么要了解现实必须参加一定的社会实践活动，这也是新课程标准和素质教育的客观要求。为此，我根据教材要求和本地实际，适时组织学生参加了一些实践活动。如关于改革开放问题，组织学生采访本村村民或自己的家庭成員，了解本地改革开放以来的变化及现在存在的问题。这些活动为同学们创造性的解答相关问题提供了现实的依据。有些学生在活动过程中还提出了很有价值的建议，如在走访本村村民、了解改革开放的变化和存在问题的基础上，针对今年的时政热点，就如何进一步解决“三农”问题，建设新农村，有的同学提出“要加大农村的科技投入、人才培养，通过多途径、多渠道，提高农民的文化素质、法律意识、环保意识、民主意识”，特别是提出了“在加强村领导班子建设方面，可以聘请相关的大中专毕业生参与村级管理”这些具体而具有创意的见解。总之让学生走向社会，不仅增强学生的主人翁责任感，更重要的是培养了学生敢于向传统挑战、勇于创新的精神和意识。
4. 设计开放性的习题，为培养学生的创新精神创设情境 在教学过程中，习题设计是一个必不可少的重要环节。它不仅能检验教师教学情况的优劣，同时也能巩固强化知识，提高学生运用知识、分析解决问题和创新的能力。为此我在习题设计中特别注意一些开放性、灵活性习题的设计。如“依据所给材料谈谈你的认识、看法或上述材料告诉你什么道理，对你有什么启示”；再如“请你为相关部门献计献策或提出合理化建议，或你认为来如何解决某种问题，你应如何做”；又如“请你设计宣传标语或口号，拟写发言提纲或活动内容，为辩论双方拟辨题”……这些习题的设计，答案往往是多元的，不唯一的，开放的、灵活的。经过大量的此类训练，学生的创造活力被激发出来。口号标语，新颖而有力；建议计策，合理而可行；启发认识，切题而多元。这正是学生创新精神和能力的又一次展现和提升。
实践证明在思想品德教学中，只要能转变观念努力为学生提供适当的更多的创新空间，学生的创新精神和创新能力就一定能被激发并得到发展。如何培养具有创新精神的人才，是我们今后要不断探索的课题，我们应为之付出更多的努力！
参考文献
［1］ 《教师教学基本功的新修炼》，蔡京玉主编，光明日报社2010.4版
［2］ 《思想品德教科书》，朱晓蔓、魏贤超主编，教育科学出版社2008.11版
【关键词】创新教育；创新意识；创新能力；质疑；问难
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今时代，科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志，越来越决定一个国家和民族的发展过程。创新关系整个建设中国特色社会主义事业的兴衰成败。为此我国基于国情实施科教兴国战略、人才强国战略，优先发展教育事业，真正提高全民素质，为实现全面建设小康社会提供人力资源。作为一名政治教师，我立足实际，与时俱进，在教学中加强对学生创新能力的培养。以下是我的几点做法：
1. 增强创新意识，培养学生的创新能力 授课时引导学生动脑，培养创新精神。在讲理想时，我强调理想代表我们对生命的一种盼望。我随即问学生：“你们盼望用上什么样的课桌？”一位高个男同学回答说：“我希望所用的课桌能调高低，可以根据个人的身高自由升降；桌面也要设计成15-20度斜面，这样就不必过于低头写字，有助于身体发育；另外还要有挂水杯的钩子，防止经常摔坏杯子；抽屉也要设计成可自由分开的格子，由个人需要来分成几部分。”同学们都很同意他的作法。我随即告诉孩子们：“你们所盼望的课桌样子，就是创新思维的结果。”另一个男同学迫不及待的说：“原来创新就这么简单。我盼望所坐的凳子也可以调高低，并在凳子的底层装上底，放一些书等，这样就可以减轻抽屉的容量。老师，我这叫创新吗？”我微笑着点头说：“这也是创新，创新就在你们身边。只要你们勤于动手动脑，不断积累知识都能有所创新。创新的希望在你们。只有提高你们的创新能力，才能提高国家的创新能力”。
2. 鼓励学生大胆质疑、问难，为培养学生的创新精神搭建平台 爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。所以教师要精心扶植学生的质疑热情，引导他们敢于并善于提问，支持学生大胆的标新立异，异想天开的提问，哪怕是表面的、幼稚可笑的，但只要有一点创新的意识都是值得珍惜的，我都会及时地给予肯定、赞许和引导。如“人民当家做主的政治制度”这部分内容时，有个同学就提出：“人民当家做主就应该人人直接参与国家大事的决策，而我国却是实行人民代表大会制度，代表们怎能代表我们每个人的意志呢？”对此，我首先肯定这个学生善于动脑，并且能将所学理论与社会现实联系起来，这是非常值得其他同学学习的，也是我们求知成才的重要因素。然后，就具体问题在认识偏差方面给予解释。从此这个同学以及该班的其他同学都很爱提出问题，学习思想品德课的积极性也提高了很多。思想品德课理论性强，而且教材上的事例有的又离学生较远，势必引起学生的许多疑问。为了进一步激发学生的创新意识，每一课我都拿出几分钟的时间让学生质疑，对提出的问题师生共同讨论解决。如果时间不允许，就采用“递纸条”的方式提出问题。个别问题个别解决；有代表性的问题下一节课全班讨论，达成共识。这样，在提出问题、解决问题的过程中，促进了学生求异思维的发展，迸发出了许多创新的火花。
3. 把学习的主动权交给学生，为他们提供施展创新才华的空间
3.1 让学生登上讲台。根据教材特点，选择一些内容简单、条理清楚、容易把握的部分，让学生代替老师讲课。为了上好课、当好小老师，同学们都认真研读教材，精心准备各个环节，为使自己的课上的精彩，同学们还动用自己的储蓄，购买一些教辅材料，如磁带、图片等，这样极大的调动了学生参与教学的积极性，同时也培养了他们的创新意识和能力，一定程度上也使学生体会到了老师劳动的艰辛，拉近了师生关系。
3.2 让学生收集整理相关资料。根据思想品德课的特点和中考的需要，我鼓励学生自己动手动脑，收集整理与教材有关的时政材料及新闻热点。要求学生在课后用专门的本子，采用摘抄、剪贴等方式收集并定期展示，交流评比，优胜者给予奖励。这样同学们利用课余时间，或看报剪报或听新闻录音然后形成文字。同学们都用心收集，精心编整。有的同学还分门别类，图文并茂，整理得很有特色，充分展示了他们的创新热情和创新才华。
3.3 让学生走向社会，为培养创新精神开拓更为广阔的天地。创新必须立足现实，那么要了解现实必须参加一定的社会实践活动，这也是新课程标准和素质教育的客观要求。为此，我根据教材要求和本地实际，适时组织学生参加了一些实践活动。如关于改革开放问题，组织学生采访本村村民或自己的家庭成員，了解本地改革开放以来的变化及现在存在的问题。这些活动为同学们创造性的解答相关问题提供了现实的依据。有些学生在活动过程中还提出了很有价值的建议，如在走访本村村民、了解改革开放的变化和存在问题的基础上，针对今年的时政热点，就如何进一步解决“三农”问题，建设新农村，有的同学提出“要加大农村的科技投入、人才培养，通过多途径、多渠道，提高农民的文化素质、法律意识、环保意识、民主意识”，特别是提出了“在加强村领导班子建设方面，可以聘请相关的大中专毕业生参与村级管理”这些具体而具有创意的见解。总之让学生走向社会，不仅增强学生的主人翁责任感，更重要的是培养了学生敢于向传统挑战、勇于创新的精神和意识。
4. 设计开放性的习题，为培养学生的创新精神创设情境 在教学过程中，习题设计是一个必不可少的重要环节。它不仅能检验教师教学情况的优劣，同时也能巩固强化知识，提高学生运用知识、分析解决问题和创新的能力。为此我在习题设计中特别注意一些开放性、灵活性习题的设计。如“依据所给材料谈谈你的认识、看法或上述材料告诉你什么道理，对你有什么启示”；再如“请你为相关部门献计献策或提出合理化建议，或你认为来如何解决某种问题，你应如何做”；又如“请你设计宣传标语或口号，拟写发言提纲或活动内容，为辩论双方拟辨题”……这些习题的设计，答案往往是多元的，不唯一的，开放的、灵活的。经过大量的此类训练，学生的创造活力被激发出来。口号标语，新颖而有力；建议计策，合理而可行；启发认识，切题而多元。这正是学生创新精神和能力的又一次展现和提升。
实践证明在思想品德教学中，只要能转变观念努力为学生提供适当的更多的创新空间，学生的创新精神和创新能力就一定能被激发并得到发展。如何培养具有创新精神的人才，是我们今后要不断探索的课题，我们应为之付出更多的努力！
参考文献
［1］ 《教师教学基本功的新修炼》，蔡京玉主编，光明日报社2010.4版
［2］ 《思想品德教科书》，朱晓蔓、魏贤超主编，教育科学出版社2008.11版