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摘 要多元智能理论学说认为智能包括：语言智能、音乐智能、视觉—空间智能、自然观察者智能、思维—数学智能、人际关系智能、自省智能这八个智能，思维—数学智能也是其中重要组成部分。小学数学核心素养的培养需要培养学生的思维，即数学能力。
关键词小学数学;核心素养;思考与实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0154-01
小学数学核心素养的培养是现代化教育特别关注的问题，对于目前的小学数学教育来说，很少有人做到这样，这个问题值得我们去思考并找出方法解决问题，将想法付诸实践。本文就小学数学核心素养培养进行思考并找出方法付诸实践。
一、小学数学核心素养培养的思考
目前很多中小学都只注重学生的学业成绩和学校的升学率，很少注意培养学生的核心素养，而只是把学生培养成只会学习做题的工具。这导致学生只会学习，不会自主思考，思维局限，思维闭塞。学生成了提高升学率的工具，缺少实践能力，缺少自我实现的能力，学生只会死读书，不会自主思考。
这种情况得不到改善，学生就不能有自己的自主创新能力和自己的想法，思维局限了，对于学习和生活都有很多弊端，学习不能自主思考，生活能力差，自主能力差。小学数学是学生思维的启蒙和开端，对于学生来说至关重要，但是目前这种状况，学生的思维得不到开阔和提升，学生只是考试的工具，在其他思维方面没有得到开阔和提升。学生的生活能力差，自主能力差，在今后的学习和生活中都不利于学生的成长。
目前小学实践较少，课堂学习较多，有些学校甚至连体育课和美术课音乐课、书法课等课都占用了，把这些课作为语文、数学、英语、科学课来上，这使得学生的兴趣爱好得不到发展，学生只会死读书，不能走出课堂。而且学生的思维也得不到开拓，学生接触到的东西少了，思维和想法自然也就被禁锢了。
二、小学数学核心素养培养的实践
（一）转变教师思维，培养学生思维
学生核心素养培养很大一部分原因需要老师转变思维，老师需要抛弃满堂灌或者老师主导课堂的思想。人本主义心理学认为课堂教学要以学生为中心，老师只是作为一个导师，是一个起指导作用的角色。如果老师一直主导课堂，不给学生发言或者表现的机会，那么学生的思想就不能被老师明确的知道，学生的思想就不能表达出来，老师就不能给学生纠错或者提出改进的意见和建议。老师需要转变自己的思维，让自己成为教学的指导者和指引者，帮助学生解决问题提出见解，让学生有发言权，让学生培养起自己的思维方式，为以后的学习和生活都打下坚实的基础。
（二）走出户外，走进生活
学生除了在课堂学习之外，还需要在户外实践，数学课里的很多知识需要学生走出课堂走进生活去观察去体验，如几何题和统筹时间的题，这类型的题需要学生走到生活中去实地观察一些规则或不规则的图形，通过测量这些图形或者观察这些图形的构造，由此来获得灵感，然后运用到课堂中。对于统筹时间的题，学生可以在日常生活中自己体验在规定時间内做若干事情的时间安排问题。然后把经验运用到数学课堂里，然后形成自己独特的思维。
走出户外可以开阔学生的视野，开阔学生的思维，使学生更加有独立思考的能力。也可以培养学生独立思考的能力，让学生形成自己的思维方式和思维能力，为今后的工作和生活能力打下思维和实践能力基础。
（三）改变教学模式，提高动手能力
学生需要多多培养动手能力，在动手的过程中学生可以边学边思考，这样会使得教学效果更好。提高教学效率、培养学生动手能力、培养学生发散思维，使学生形成自主学习的习惯。多多培养学生的动手能力一改往日老师主导课堂，学生只会听课的局面，真正做到了人本主义心理学所强调的教学过程要以学生为主，以及人具有发展自己的潜能和实现自我的需求。在动手的过程中，学生能够明确自己的目标，可以带着问题去动手去思考。在动手的过程中，可以培养学生独立思考的能力，从而形成自己独特的思维方式以及思考问题的方法。
例如，老师在讲解到平行四边形的面积计算方法的时候，可以让同学们自己动手制作一个平行四边形模型，再自己制作一个长方形模型，这种模型要可以运动，以便进行变换。由于之前已经学过了长方形的面积计算方法是长乘以宽，老师可以请同学们用长方形的面积与平行四边形的面积进行对比，最后计算出结果再来进行对比，用长方形的模型进行移动变换，然后与平行四边形的模型进行对比，对比长方形和平行四边形面积的不同。最后自己总结得出平行四边行的计算公式。这样做的好处在于，学生既培养了自己动手的能力，也培养了独立思考的能力，既可以开阔学生的思维，也可以使学生在动手过程中形成一个自己的独特的思考方式，使得教学既不枯燥又高效有趣。学生的积极性也会提高，比起老师一人主导课堂要好得多。除此之外，老师可以把学生分成若干小组，在每个人都独立思考得出结论以后再进行小组讨论，分享自己的意见和建议，这样一个人就可以学到好几个人的方法，再进行小组讨论，讨论出最满意的结果，然后小组派代表上去讲台上分享小组成果。对于不足的地方，老师可以给出意见和建议。
关键词小学数学;核心素养;思考与实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0154-01
小学数学核心素养的培养是现代化教育特别关注的问题，对于目前的小学数学教育来说，很少有人做到这样，这个问题值得我们去思考并找出方法解决问题，将想法付诸实践。本文就小学数学核心素养培养进行思考并找出方法付诸实践。
一、小学数学核心素养培养的思考
目前很多中小学都只注重学生的学业成绩和学校的升学率，很少注意培养学生的核心素养，而只是把学生培养成只会学习做题的工具。这导致学生只会学习，不会自主思考，思维局限，思维闭塞。学生成了提高升学率的工具，缺少实践能力，缺少自我实现的能力，学生只会死读书，不会自主思考。
这种情况得不到改善，学生就不能有自己的自主创新能力和自己的想法，思维局限了，对于学习和生活都有很多弊端，学习不能自主思考，生活能力差，自主能力差。小学数学是学生思维的启蒙和开端，对于学生来说至关重要，但是目前这种状况，学生的思维得不到开阔和提升，学生只是考试的工具，在其他思维方面没有得到开阔和提升。学生的生活能力差，自主能力差，在今后的学习和生活中都不利于学生的成长。
目前小学实践较少，课堂学习较多，有些学校甚至连体育课和美术课音乐课、书法课等课都占用了，把这些课作为语文、数学、英语、科学课来上，这使得学生的兴趣爱好得不到发展，学生只会死读书，不能走出课堂。而且学生的思维也得不到开拓，学生接触到的东西少了，思维和想法自然也就被禁锢了。
二、小学数学核心素养培养的实践
（一）转变教师思维，培养学生思维
学生核心素养培养很大一部分原因需要老师转变思维，老师需要抛弃满堂灌或者老师主导课堂的思想。人本主义心理学认为课堂教学要以学生为中心，老师只是作为一个导师，是一个起指导作用的角色。如果老师一直主导课堂，不给学生发言或者表现的机会，那么学生的思想就不能被老师明确的知道，学生的思想就不能表达出来，老师就不能给学生纠错或者提出改进的意见和建议。老师需要转变自己的思维，让自己成为教学的指导者和指引者，帮助学生解决问题提出见解，让学生有发言权，让学生培养起自己的思维方式，为以后的学习和生活都打下坚实的基础。
（二）走出户外，走进生活
学生除了在课堂学习之外，还需要在户外实践，数学课里的很多知识需要学生走出课堂走进生活去观察去体验，如几何题和统筹时间的题，这类型的题需要学生走到生活中去实地观察一些规则或不规则的图形，通过测量这些图形或者观察这些图形的构造，由此来获得灵感，然后运用到课堂中。对于统筹时间的题，学生可以在日常生活中自己体验在规定時间内做若干事情的时间安排问题。然后把经验运用到数学课堂里，然后形成自己独特的思维。
走出户外可以开阔学生的视野，开阔学生的思维，使学生更加有独立思考的能力。也可以培养学生独立思考的能力，让学生形成自己的思维方式和思维能力，为今后的工作和生活能力打下思维和实践能力基础。
（三）改变教学模式，提高动手能力
学生需要多多培养动手能力，在动手的过程中学生可以边学边思考，这样会使得教学效果更好。提高教学效率、培养学生动手能力、培养学生发散思维，使学生形成自主学习的习惯。多多培养学生的动手能力一改往日老师主导课堂，学生只会听课的局面，真正做到了人本主义心理学所强调的教学过程要以学生为主，以及人具有发展自己的潜能和实现自我的需求。在动手的过程中，学生能够明确自己的目标，可以带着问题去动手去思考。在动手的过程中，可以培养学生独立思考的能力，从而形成自己独特的思维方式以及思考问题的方法。
例如，老师在讲解到平行四边形的面积计算方法的时候，可以让同学们自己动手制作一个平行四边形模型，再自己制作一个长方形模型，这种模型要可以运动，以便进行变换。由于之前已经学过了长方形的面积计算方法是长乘以宽，老师可以请同学们用长方形的面积与平行四边形的面积进行对比，最后计算出结果再来进行对比，用长方形的模型进行移动变换，然后与平行四边形的模型进行对比，对比长方形和平行四边形面积的不同。最后自己总结得出平行四边行的计算公式。这样做的好处在于，学生既培养了自己动手的能力，也培养了独立思考的能力，既可以开阔学生的思维，也可以使学生在动手过程中形成一个自己的独特的思考方式，使得教学既不枯燥又高效有趣。学生的积极性也会提高，比起老师一人主导课堂要好得多。除此之外，老师可以把学生分成若干小组，在每个人都独立思考得出结论以后再进行小组讨论，分享自己的意见和建议，这样一个人就可以学到好几个人的方法，再进行小组讨论，讨论出最满意的结果，然后小组派代表上去讲台上分享小组成果。对于不足的地方，老师可以给出意见和建议。