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摘要：在素质教育不断完善的当下，教师也要及时调整传统的英语课堂教学模式，要敢于创新，在完成教学任务的同时提高小学生的综合素质。建立小组合作学习模式，为学生提供充分的运用英语进行交际实践的机会，加强生生之间、师生之间的良好互动交流，在互动中加深对知识的理解，达到学以致用的目的。
关键词：小学英语：小组合作：探讨
中图分类号：G633.41
引言
在小学英语教学中，以小组为单位展开合作学习，既能帮助学生有效掌握所学的课程知识，而且对学生的情感、品格等的培养发挥重要作用。合作既是一种学习模式，也是一种精神，是一种团队合作的精神，在合作中孩子们会懂得如何去分享、在分享中共同进步。笔者结合实践教学，以小组合作展开以下几点分析：
一、营造良好的氛围，为小组合作做好铺垫
合作学习模式主要是把学生分为不同的小组，以小组为单位引导学生展开交流、探究、讨论。开展小组合作需要引导小组成员之间更有效地交流、讨论，以此来提高教学的有效性。为调动合作的积极性，要努力为学生营造好的学习氛围，让学生的思维在良好的氛围下得到充分放松，使他们都能自由表达自己的观点、看法。例如，在探讨“Unit1 This is my teacher”一节中，教师要主动将课堂交给学生，主动走下讲台融入到学生当中，加入学生的交流中，给予学生鼓励的眼神或评价，让他们都能更自由地思考与表达。在良好宽松的氛围中，学生则会积极主动参与其中，小组之间也能更积极地展开讨论与交流。
二、小组合作学习过程中力争全班达标
小组合作利于组员结合小组的实际情况，加强各成员之间的相互学习，取长补短，力争全组达标。教师在教学过程中要结合重难点内容，有步骤、有目标地引导学生展开合作学习，加强师生、生生之间的良好互動、补充，并相互启发、评议，锻炼学生的口语交际能力，进而再达到训练语言能力的目的。
建立师生，生生互动模式，比如师生对话，学生当小老师教读，分组练习，开火车练习等，这是“合作互动”模式中的重要一环，也是各小组间互相学习、竞争、促进的过程。教师再结合具体情况进行指导、点拨，使学生在互动中巩固知识。
例如，在分析“Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t”等句型时， 就可以创设相关的情境引出各种动物的名词：“horse、cow、 hen、 sheep”…学生分组进行锻炼说词，评论哪组说得最棒。这种分组练习最大限度地调动了学习的积极性，而且还集中了学习注意力。教师再借用相关的面部表情、声音、动作等引出句型Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t. 五人一组展开讨论，用已经学过的单词（食物，动物，水果）表达Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t句型. 小组成员之间可以互相帮助提醒，此时，孩子们的大脑细胞也被充分调动起来，大家纷纷回忆学过的词语，积极思考，及时巩固了旧知识。
值得一提的是，教师要准确把握不同情况，要做好整体规划，从预习、复习的要求到练习的设计都要有序展开，建立不同的合作方式为学生提供不同的机会，使得课堂教学达到共相长的目的。
三、合作完成课前预习
预习效果高低直接影响到学生的课堂学习效率，在新课伊始，花2～3分钟的时间进行预习。让学生对要学习的内容有一个印象。好处：熟悉新课内容，在上课时不会觉得陌生；其次，为学生创设出更多进行口语交际练习的机会。一个人的力量毕竟有限，但是，集体的力量却是无穷的，你不会的我会，我不会的他会……以四人为单位开展合作预习，效果也是非常明显的。
例如，在学习Unit 1 “How is the weather？ ”一章节内容时，这课的生词比较多，比如说9个形容词：“sunny、rainy、windy、cloudy、snowy、hot、cold、warm、cool”。学生掌握起来较难，而且还很容易混淆。因此，在上这一课时，先留出2～3分钟让学生进行合作预习。在讲解新课时，学生们也很快掌握了对新词的认读，接下来的操练也就顺理成章了。
开展合作预习既能提高课堂教学效率，还能让学生之间取长补短，体验成功带来的乐趣，有利于提高学生学习英语知识的自信心。此外，开展多种合作形式的灵活运用，使课堂合作学习不在是单一的模式，而是多种合作形式的交替使用，小组成员之间相互传授学习方法与技巧，学生之间互帮互助，学生之间的团结合作能力也在无形中得到提升。
四、丰富的小组合作形式
在英语课堂教学中，单一、固定不变的小组合作形式，时间一久，同学们自然也就会失去对小组合作学习的积极性，有时候也会对英语学习失去探究的兴趣，开展小组合作时很多学生也就不愿意参与其中，不主动思考，不积极表现等。为此，英语教师在小组合作形式与小组任务设置上一定要及时创新，多站在学生的角度上去分析问题，以学生的兴趣作为出发点，结合课堂教学内容，多设置一些更丰富多彩、形式各异的小组合作形式。比如，小组合作表演、小组团员PK赛，小组互帮互补团、小组创新idea比拼等等。除了课上开展丰富的小组活动外，教师也要主动将小组活动延续到课外，鼓励小组成员在课下多进行合作沟通，让小组成员不管在什么场合都能将彼此看成是一个组织和团体，随时进行小组合作探究，对学生的英语学习很有帮助。
在小学英语教学中，加强学生之间的合作学习，既能提高教学效率，在合作的过程中还能让学生之间取长补短，获得成功的喜悦，而且还能增强学生学好英语知识的自信心。
参考文献
【1】巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].山西师范大学，2013.
【2】何 琳.关注小学英语合作学习中的“弱势群体”[J].教学与管理，2010，（11）：23-25.
【3】吴本虎.英语学习策略——英语教师发展丛书[M].北京：人民教育出版社，2002.
【4】桑华珍.快乐合作共同进步——谈小学英语教学中的小组合作学习[J]. 科教新报（教育科研） 2010年05期
关键词：小学英语：小组合作：探讨
中图分类号：G633.41
引言
在小学英语教学中，以小组为单位展开合作学习，既能帮助学生有效掌握所学的课程知识，而且对学生的情感、品格等的培养发挥重要作用。合作既是一种学习模式，也是一种精神，是一种团队合作的精神，在合作中孩子们会懂得如何去分享、在分享中共同进步。笔者结合实践教学，以小组合作展开以下几点分析：
一、营造良好的氛围，为小组合作做好铺垫
合作学习模式主要是把学生分为不同的小组，以小组为单位引导学生展开交流、探究、讨论。开展小组合作需要引导小组成员之间更有效地交流、讨论，以此来提高教学的有效性。为调动合作的积极性，要努力为学生营造好的学习氛围，让学生的思维在良好的氛围下得到充分放松，使他们都能自由表达自己的观点、看法。例如，在探讨“Unit1 This is my teacher”一节中，教师要主动将课堂交给学生，主动走下讲台融入到学生当中，加入学生的交流中，给予学生鼓励的眼神或评价，让他们都能更自由地思考与表达。在良好宽松的氛围中，学生则会积极主动参与其中，小组之间也能更积极地展开讨论与交流。
二、小组合作学习过程中力争全班达标
小组合作利于组员结合小组的实际情况，加强各成员之间的相互学习，取长补短，力争全组达标。教师在教学过程中要结合重难点内容，有步骤、有目标地引导学生展开合作学习，加强师生、生生之间的良好互動、补充，并相互启发、评议，锻炼学生的口语交际能力，进而再达到训练语言能力的目的。
建立师生，生生互动模式，比如师生对话，学生当小老师教读，分组练习，开火车练习等，这是“合作互动”模式中的重要一环，也是各小组间互相学习、竞争、促进的过程。教师再结合具体情况进行指导、点拨，使学生在互动中巩固知识。
例如，在分析“Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t”等句型时， 就可以创设相关的情境引出各种动物的名词：“horse、cow、 hen、 sheep”…学生分组进行锻炼说词，评论哪组说得最棒。这种分组练习最大限度地调动了学习的积极性，而且还集中了学习注意力。教师再借用相关的面部表情、声音、动作等引出句型Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t. 五人一组展开讨论，用已经学过的单词（食物，动物，水果）表达Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t句型. 小组成员之间可以互相帮助提醒，此时，孩子们的大脑细胞也被充分调动起来，大家纷纷回忆学过的词语，积极思考，及时巩固了旧知识。
值得一提的是，教师要准确把握不同情况，要做好整体规划，从预习、复习的要求到练习的设计都要有序展开，建立不同的合作方式为学生提供不同的机会，使得课堂教学达到共相长的目的。
三、合作完成课前预习
预习效果高低直接影响到学生的课堂学习效率，在新课伊始，花2～3分钟的时间进行预习。让学生对要学习的内容有一个印象。好处：熟悉新课内容，在上课时不会觉得陌生；其次，为学生创设出更多进行口语交际练习的机会。一个人的力量毕竟有限，但是，集体的力量却是无穷的，你不会的我会，我不会的他会……以四人为单位开展合作预习，效果也是非常明显的。
例如，在学习Unit 1 “How is the weather？ ”一章节内容时，这课的生词比较多，比如说9个形容词：“sunny、rainy、windy、cloudy、snowy、hot、cold、warm、cool”。学生掌握起来较难，而且还很容易混淆。因此，在上这一课时，先留出2～3分钟让学生进行合作预习。在讲解新课时，学生们也很快掌握了对新词的认读，接下来的操练也就顺理成章了。
开展合作预习既能提高课堂教学效率，还能让学生之间取长补短，体验成功带来的乐趣，有利于提高学生学习英语知识的自信心。此外，开展多种合作形式的灵活运用，使课堂合作学习不在是单一的模式，而是多种合作形式的交替使用，小组成员之间相互传授学习方法与技巧，学生之间互帮互助，学生之间的团结合作能力也在无形中得到提升。
四、丰富的小组合作形式
在英语课堂教学中，单一、固定不变的小组合作形式，时间一久，同学们自然也就会失去对小组合作学习的积极性，有时候也会对英语学习失去探究的兴趣，开展小组合作时很多学生也就不愿意参与其中，不主动思考，不积极表现等。为此，英语教师在小组合作形式与小组任务设置上一定要及时创新，多站在学生的角度上去分析问题，以学生的兴趣作为出发点，结合课堂教学内容，多设置一些更丰富多彩、形式各异的小组合作形式。比如，小组合作表演、小组团员PK赛，小组互帮互补团、小组创新idea比拼等等。除了课上开展丰富的小组活动外，教师也要主动将小组活动延续到课外，鼓励小组成员在课下多进行合作沟通，让小组成员不管在什么场合都能将彼此看成是一个组织和团体，随时进行小组合作探究，对学生的英语学习很有帮助。
在小学英语教学中，加强学生之间的合作学习，既能提高教学效率，在合作的过程中还能让学生之间取长补短，获得成功的喜悦，而且还能增强学生学好英语知识的自信心。
参考文献
【1】巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].山西师范大学，2013.
【2】何 琳.关注小学英语合作学习中的“弱势群体”[J].教学与管理，2010，（11）：23-25.
【3】吴本虎.英语学习策略——英语教师发展丛书[M].北京：人民教育出版社，2002.
【4】桑华珍.快乐合作共同进步——谈小学英语教学中的小组合作学习[J]. 科教新报（教育科研） 2010年05期