论文部分内容阅读
摘要：体验式教学以其独特的形式和良好的教学效果成为党校教学中深受学员欢迎的教学方法。本文从体验式教学的内涵和理论基础出发，论述了体验式教学在党校教学中的运用，对如何改进党校教学中的体验式教学进行了探讨。
关键词：体验式教学；党校教学；应用；探析
体验式教学作为一种现代培训方法在培训领域被广泛运用。在新发布的《中国共产党党校工作条例》中明确提出：“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。”在党校的教学实践中，以拓展训练为主要形式的体验式教学以其活泼的形式、深刻的内涵、良好的教学效果深受学员欢迎。本文就体验式教学在党校教学中的应用作初步的探讨。
一、体验式教学的特点及理论基础
所谓体验式教学，就是根据教学目的要求，创设一定的情境，教师引导学习者参与在特定情境之下的活动，让受教者在亲身体验和实践中进行有效的学习和用心感悟，从而达到能力和素质的提高，以及人生态度的转变。体验式教学有以下特点：
1、以老师为主导、以学员为主体。体验式教学的主体是学员，学员在教师的情景设计和控制引导下进行“学习”。教学思路从学习者的角度出发，使其在活动中自我学习，并形成一种思维与行为习惯，进而用于实际工作中。
2、以体验作为主要途径。在实践中体验，调动全部感官系统和思维机器，通过观察、倾听、动手、表达、反思、创造，达到学习效果。
3、注重教学过程及情感体验。传统的教学更关注教学结果，而体验式教学关注的是教学过程以及在教学过程中的人生感悟。
4、创设一定的环境。教学的成功与否关键在于情景的设计、各种角色的分工以及教材教具的准备。
5、学用一致性。模拟与实际情境较为接近，使学员在学习中学有所获。
二、体验式教学是提高干部教育培训质量的有效途径
首先，体验式教学符合领导干部的认知特点。领导干部普遍具有较丰富的实际工作经验，机械记忆能力差，理解性记忆、分析比较能力强，学习目的在于解决实际问题、提高工作能力。其学习方式，注重个体参与，讲究方式方法的多样性。体验式教学就是要求学员参与，在做中学，充分体现学员的主体性。
其次，体验式教学突破了传统的“满堂灌”教学模式，突出了教学双方互动及学员的体验、分享，丰富和发展了干部教育培训方法。
再次，体验式教学通过情境——活动——体验的教学模式，构建了多元互动、学员自主的学习活动，让学员获得成功的体验，充分调动了学员的积极性和主动性。
最后，体验式教学注重理论联系实际，在教学过程中要求学员运用已有的知识和能力去分析解决问题，完成教师布置的学习任务，有利于提高学员的创新能力和实践能力。
三、体验式教学在党校教学中的应用实践
目前，在党校教学中应用最普遍的一种体验式教学形式是拓展训练。拓展训练是现代培训理论与方法体系中一种新兴的体验式培训方式，通过模拟逼真、新颖的场景，组织有主题、有内涵的活动，使学员充分参与、积极互动，在深刻体验和深入反思中，达到锤炼品质、提高能力、解决问题、调整态度、改变行为等目的。其核心价值在于：一是挑战自我、开发潜能，以锤炼意志品质、增强自信心和创新能力；二是熔炼团队、改进组织形式，优化资源配置，提高管理效率。拓展训练极大地丰富了党校教育培训的内容，有力地促进了党校培训的效果，受到广大学员的好评。
四、改进党校体验式教学的思考
体验式教学虽然取得了很好的效果，但在党校开展体验式教学的过程中，还存在着教学目标不突出、项目缺乏吸引力、培训效果评估环节缺失等问题。结合教学实际工作，应当从以下方面加以改进。
1、注重体现党校的特色。如何体现党校教育的特殊性，坚持“党校姓党”的方针，达到提高党政领导干部的素质和能力，是在党校开展拓展训练时必须思考的问题。党校拓展训练是把学员的世界观、人生观和价值观的培养作为最高目标，把党性锻炼的内容贯穿始终。通过拓展训练，达到对学员的理想信念、组织纪律、务实作风、拼搏精神等方面的党性锻炼的目的。
2、坚持形式与教学目的紧密结合。目前在党校拓展训练中常见的问题是教学流于形式，有的学员太关注教学中的活动与游戏本身，而忽视其中的学习与思考，达不到教学目的。
在党校教学中开展拓展训练，并不是要游离于培训内容之外，而是要紧密围绕培训班的教学目的和培训主题。培训党员领导干部的目的，旨在提高他们的理论素养、执政能力和管理水平，在拓展训练中要紧紧围绕培训班的主题和培训目的来设计方案。要根据不同班次，选择不同的项目模块、设置不同的场景内容，使拓展训练起到服务教学目的、强化教学效果的作用。
3、与时俱进，提高项目的吸引力。在体验式教学中，只有学员积极参与，才能取得良好的教学效果。所进行的项目要具有吸引力，对学员来说是第一次经历，在教学过程中才能够充分引起学员的兴趣和关注，激发其学习的主动性。
4、加强对培训效果的评估和强化。体验式培训过程中学员热情高涨，并对培训成果的实际应用承诺很高，但培训过后，学员的态度和行为方式又恢复了原状，或者培训效果持续很短时间，这是一种普遍现象。在通过学习感悟之后，要将学习成果应用到实践和工作中去，才能真正起到培训的效果。培训者可以为学员提供实践、练习等机会，帮助学员把学到的东西运用到实践中去。新的实践，又是一次新的体验。在党校的教学活动中，目前这个环节是缺失的，影响了培训效果。理论联系实际，是贯穿党校教学的重要方针，在党校教学课程设置中，如何加强理论联系实际的应用，通过一些后续活动来对培训效果进行评估和强化，也是一个我们必须思考的问题。
总之，与传统的教学模式相比，体验式教学更强调以培训学员为中心，注重在具体的学习情境中通过体验来学习，重视学员的即时感受，通过调动其个体的领悟和内心体会，带动全体学员共同分享和总结经验。因此在党校培训中要经常应用这一教学方法，以提高培训效果和质量，为提高学员的综合素质奠定坚实的基础。
关键词：体验式教学；党校教学；应用；探析
体验式教学作为一种现代培训方法在培训领域被广泛运用。在新发布的《中国共产党党校工作条例》中明确提出：“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。”在党校的教学实践中，以拓展训练为主要形式的体验式教学以其活泼的形式、深刻的内涵、良好的教学效果深受学员欢迎。本文就体验式教学在党校教学中的应用作初步的探讨。
一、体验式教学的特点及理论基础
所谓体验式教学，就是根据教学目的要求，创设一定的情境，教师引导学习者参与在特定情境之下的活动，让受教者在亲身体验和实践中进行有效的学习和用心感悟，从而达到能力和素质的提高，以及人生态度的转变。体验式教学有以下特点：
1、以老师为主导、以学员为主体。体验式教学的主体是学员，学员在教师的情景设计和控制引导下进行“学习”。教学思路从学习者的角度出发，使其在活动中自我学习，并形成一种思维与行为习惯，进而用于实际工作中。
2、以体验作为主要途径。在实践中体验，调动全部感官系统和思维机器，通过观察、倾听、动手、表达、反思、创造，达到学习效果。
3、注重教学过程及情感体验。传统的教学更关注教学结果，而体验式教学关注的是教学过程以及在教学过程中的人生感悟。
4、创设一定的环境。教学的成功与否关键在于情景的设计、各种角色的分工以及教材教具的准备。
5、学用一致性。模拟与实际情境较为接近，使学员在学习中学有所获。
二、体验式教学是提高干部教育培训质量的有效途径
首先，体验式教学符合领导干部的认知特点。领导干部普遍具有较丰富的实际工作经验，机械记忆能力差，理解性记忆、分析比较能力强，学习目的在于解决实际问题、提高工作能力。其学习方式，注重个体参与，讲究方式方法的多样性。体验式教学就是要求学员参与，在做中学，充分体现学员的主体性。
其次，体验式教学突破了传统的“满堂灌”教学模式，突出了教学双方互动及学员的体验、分享，丰富和发展了干部教育培训方法。
再次，体验式教学通过情境——活动——体验的教学模式，构建了多元互动、学员自主的学习活动，让学员获得成功的体验，充分调动了学员的积极性和主动性。
最后，体验式教学注重理论联系实际，在教学过程中要求学员运用已有的知识和能力去分析解决问题，完成教师布置的学习任务，有利于提高学员的创新能力和实践能力。
三、体验式教学在党校教学中的应用实践
目前，在党校教学中应用最普遍的一种体验式教学形式是拓展训练。拓展训练是现代培训理论与方法体系中一种新兴的体验式培训方式，通过模拟逼真、新颖的场景，组织有主题、有内涵的活动，使学员充分参与、积极互动，在深刻体验和深入反思中，达到锤炼品质、提高能力、解决问题、调整态度、改变行为等目的。其核心价值在于：一是挑战自我、开发潜能，以锤炼意志品质、增强自信心和创新能力；二是熔炼团队、改进组织形式，优化资源配置，提高管理效率。拓展训练极大地丰富了党校教育培训的内容，有力地促进了党校培训的效果，受到广大学员的好评。
四、改进党校体验式教学的思考
体验式教学虽然取得了很好的效果，但在党校开展体验式教学的过程中，还存在着教学目标不突出、项目缺乏吸引力、培训效果评估环节缺失等问题。结合教学实际工作，应当从以下方面加以改进。
1、注重体现党校的特色。如何体现党校教育的特殊性，坚持“党校姓党”的方针，达到提高党政领导干部的素质和能力，是在党校开展拓展训练时必须思考的问题。党校拓展训练是把学员的世界观、人生观和价值观的培养作为最高目标，把党性锻炼的内容贯穿始终。通过拓展训练，达到对学员的理想信念、组织纪律、务实作风、拼搏精神等方面的党性锻炼的目的。
2、坚持形式与教学目的紧密结合。目前在党校拓展训练中常见的问题是教学流于形式，有的学员太关注教学中的活动与游戏本身，而忽视其中的学习与思考，达不到教学目的。
在党校教学中开展拓展训练，并不是要游离于培训内容之外，而是要紧密围绕培训班的教学目的和培训主题。培训党员领导干部的目的，旨在提高他们的理论素养、执政能力和管理水平，在拓展训练中要紧紧围绕培训班的主题和培训目的来设计方案。要根据不同班次，选择不同的项目模块、设置不同的场景内容，使拓展训练起到服务教学目的、强化教学效果的作用。
3、与时俱进，提高项目的吸引力。在体验式教学中，只有学员积极参与，才能取得良好的教学效果。所进行的项目要具有吸引力，对学员来说是第一次经历，在教学过程中才能够充分引起学员的兴趣和关注，激发其学习的主动性。
4、加强对培训效果的评估和强化。体验式培训过程中学员热情高涨，并对培训成果的实际应用承诺很高，但培训过后，学员的态度和行为方式又恢复了原状，或者培训效果持续很短时间，这是一种普遍现象。在通过学习感悟之后，要将学习成果应用到实践和工作中去，才能真正起到培训的效果。培训者可以为学员提供实践、练习等机会，帮助学员把学到的东西运用到实践中去。新的实践，又是一次新的体验。在党校的教学活动中，目前这个环节是缺失的，影响了培训效果。理论联系实际，是贯穿党校教学的重要方针，在党校教学课程设置中，如何加强理论联系实际的应用，通过一些后续活动来对培训效果进行评估和强化，也是一个我们必须思考的问题。
总之，与传统的教学模式相比，体验式教学更强调以培训学员为中心，注重在具体的学习情境中通过体验来学习，重视学员的即时感受，通过调动其个体的领悟和内心体会，带动全体学员共同分享和总结经验。因此在党校培训中要经常应用这一教学方法，以提高培训效果和质量，为提高学员的综合素质奠定坚实的基础。