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【摘要】写话在语文教学中占有非常重要的地位，在学生的小学阶段初步打下运用语言、写作的基础，我们使用部编版的教材，每个单元的学习园地都安排有一次口语交际，口语交际的内容都跟本单元的内容紧密联系，通过在日常的教学当中运用以读促说，拓展想象，丰富活动等方法提高学生语文素质。
【关键词】阅读兴趣;拓展想象;丰富活动
面对全新的口语交际教学，教师们容易在日常教学出现明显短板，致使学生在口语交际学习中感到枯燥无味，学习氛围呆板无生机。如何激发学生的表达能力，提升口语交际水平？我尝试在日常的教学当中运用以读促说，拓展想象，丰富活动等方法提高学生语文素质。
一、激发阅读兴趣，引导爱上阅读
阅读是学生识字的重要途经。低年级对于故事阅读非常感兴趣。故事有童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事等，其中童话故事最受低年级学生的歡迎。教师可以经常在课堂上通过讲故事的方式来吸引学生学习的兴趣，并且可定期举行一次故事交流会，鼓励学生把一周所读到的最有意思的故事在小组中分享，让学生互相学习，讲故事。讲故事是低年级学生喜闻乐见的形式，除了在每周一次的小组课外阅读交流会上讲故事，还可以引导学生把听到、看到的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，并开展“故事擂台赛”，奖励讲得好的“故事大王”。另外，除了在课堂上组织学生阅读故事，老师也可以给学生推荐阅读清单，多鼓励家长抽时间和孩子阅读，讲故事。通过这样的方式激发阅读兴趣，只要让学生喜欢上阅读，喜欢上看故事，讲故事，就能为学生口语交际能力打下坚实基础。兴趣是最好的老师，思维活跃起来了，不知不觉中，表达能力就有效的激发了。
二、利用精读课文，拓展想象，仿写句子，激发表达能力
低年级的课文，内容丰富，语言优美教师要善抓住重点的语句、情景，比如一些生动的比喻句、排比句、拟人句等这些形象生动的修辞手法的句子来引导学生进行想象，为学生提供讨论、交流、想象、表达的平台。例如，学习《燕子》这一课时，可以引导学生抓住课文描写的燕子春光图来引导学生展开想象：“春天二三月间，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着。千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，都如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天。那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多的生趣。”抓住这段优美得语句进行说写训练：小燕子出现在这个春日的景象里，这个景象里看到了什么景象？如毛的细雨，把细雨比作毛，请大家看着图画想象假如你们就来到了这美丽的春天里，如毛的细雨，打在你的脸，是什么的感觉？千条万条的柔柳在细雨中轻轻的摆动是一幅什么样的画面？各种花儿像人们赶集一样聚拢起来，你仿佛看到了，小孩子们在兴高采烈的拉着爸妈的手去赶集吧？这样的引导学生进行拓展想象，一下子就激发了孩子们的表达兴趣，大部分同学都纷纷可以根据自己的生活经验举手发言畅谈自己的所见所闻。
教师还可以借助仿写优美文句段的方法，以读引写。仿写课文的优美句子、片段，能让学生较快地掌握表达方法。如学习《荷花》时，当讲到第二自然段“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，这段话形象生动的写出了荷花不同的样子，运用了排比句、比喻句等修辞手法写出了荷花的姿态，接着引导学生仿写，写一种自己喜欢的花，你会怎么写？孩子们这样的仿写能够激发学生的表达欲望。有的同学写出了自己最爱的茉莉花：“茉莉的花儿从绿叶之间探出头来，好似正在好奇地打量着这个新奇的世界，十分可爱，有的刚开，沐浴着温暖的阳光，像是一颗颗闪闪发亮的钻石镶嵌在绿叶之间;有的全开了，花瓣分开，润如玉，白如绢，轻如纱，数发着阵阵清香;有的还是含苞待放的花骨朵儿，跃跃欲试。”
三、丰富活动，乐于结合家庭生活，训练写话
家是孩子成长的摇篮，家庭生活的与一件事，都能牵动孩子的心。引导学生细心观察、用心感受家庭中让自己动情的东西，并以写日记的形式记录下来。如让学生在家参加家务劳动，和父母一起体会劳动的甘苦;家里来客时的情景、亲人过生日、市日时的情景、到郊外去旅游等都可以成为写话的素材。
活动前，可以向学生提出要求：观察活动时同学们的表情、表现是怎样的？你的心情是怎样的？每次的要求不能太多，否则易给学生造成压力，不能轻松参加活动。活动后组织学生把活动的场面、过程、自己的感受相互讨论。例如本学期，我们班举行了“植树节”，在这个植树开始时，我首先在班上要求大家分好小组，分工合作，注意留心观察，感悟自己的心情是怎么样的，进行植树活动时候大家的表现怎么样，你觉得印象最深刻的是哪些情景？活动结束后，先在班级里分享一下这次活动的收获，让全班同学畅所欲言，有的同学说了他们的心情，有的同学谈到了他们在爬山的过程中的经历，大部分同学都详细的讨论了植树节的收获，这样大家的说话能力得到了很大的锻炼。又如六一儿童节的时候，全班进行了一次篮球比赛，亲身经历的过程让同学们变得非常兴奋，他们七嘴八舌、争先恐后得想要在老师、全班同学面前分享自己得所见所闻，所感所悟，在身心投入得这些丰富多彩的活动中，全体同学的表达能力得到了很大的提高。又如：我们这个学期举行了红色革命研学之旅，在次有意义的活动当中，三年级的学生竟也能写出一篇篇令人惊喜的文章。
总之，鼓励学生广泛阅读，自主自觉地参与到课堂活动、课外活动、游戏，积极主动、轻松自如地发表意见，情不自禁地执笔写话，尽情地发展语言能力，想象能力，提高语文经合素养，让学生在快乐中学会正确运用祖国语言文字，让纯真的语言浸润孩子的整个童年。
【参考文献】
[1]林让德;用活教材，提高语言表达能力[J];陕西教育;2006年Z1期;
[2]王静;在语文教学中对学生语言表达能力的培养[J];辽宁教育研究;2001年09期
[3]桂闯;提高学生语言表达能力的尝试[J];学语文;2006年02期.
【关键词】阅读兴趣;拓展想象;丰富活动
面对全新的口语交际教学，教师们容易在日常教学出现明显短板，致使学生在口语交际学习中感到枯燥无味，学习氛围呆板无生机。如何激发学生的表达能力，提升口语交际水平？我尝试在日常的教学当中运用以读促说，拓展想象，丰富活动等方法提高学生语文素质。
一、激发阅读兴趣，引导爱上阅读
阅读是学生识字的重要途经。低年级对于故事阅读非常感兴趣。故事有童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事等，其中童话故事最受低年级学生的歡迎。教师可以经常在课堂上通过讲故事的方式来吸引学生学习的兴趣，并且可定期举行一次故事交流会，鼓励学生把一周所读到的最有意思的故事在小组中分享，让学生互相学习，讲故事。讲故事是低年级学生喜闻乐见的形式，除了在每周一次的小组课外阅读交流会上讲故事，还可以引导学生把听到、看到的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，并开展“故事擂台赛”，奖励讲得好的“故事大王”。另外，除了在课堂上组织学生阅读故事，老师也可以给学生推荐阅读清单，多鼓励家长抽时间和孩子阅读，讲故事。通过这样的方式激发阅读兴趣，只要让学生喜欢上阅读，喜欢上看故事，讲故事，就能为学生口语交际能力打下坚实基础。兴趣是最好的老师，思维活跃起来了，不知不觉中，表达能力就有效的激发了。
二、利用精读课文，拓展想象，仿写句子，激发表达能力
低年级的课文，内容丰富，语言优美教师要善抓住重点的语句、情景，比如一些生动的比喻句、排比句、拟人句等这些形象生动的修辞手法的句子来引导学生进行想象，为学生提供讨论、交流、想象、表达的平台。例如，学习《燕子》这一课时，可以引导学生抓住课文描写的燕子春光图来引导学生展开想象：“春天二三月间，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着。千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，都如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天。那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多的生趣。”抓住这段优美得语句进行说写训练：小燕子出现在这个春日的景象里，这个景象里看到了什么景象？如毛的细雨，把细雨比作毛，请大家看着图画想象假如你们就来到了这美丽的春天里，如毛的细雨，打在你的脸，是什么的感觉？千条万条的柔柳在细雨中轻轻的摆动是一幅什么样的画面？各种花儿像人们赶集一样聚拢起来，你仿佛看到了，小孩子们在兴高采烈的拉着爸妈的手去赶集吧？这样的引导学生进行拓展想象，一下子就激发了孩子们的表达兴趣，大部分同学都纷纷可以根据自己的生活经验举手发言畅谈自己的所见所闻。
教师还可以借助仿写优美文句段的方法，以读引写。仿写课文的优美句子、片段，能让学生较快地掌握表达方法。如学习《荷花》时，当讲到第二自然段“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，这段话形象生动的写出了荷花不同的样子，运用了排比句、比喻句等修辞手法写出了荷花的姿态，接着引导学生仿写，写一种自己喜欢的花，你会怎么写？孩子们这样的仿写能够激发学生的表达欲望。有的同学写出了自己最爱的茉莉花：“茉莉的花儿从绿叶之间探出头来，好似正在好奇地打量着这个新奇的世界，十分可爱，有的刚开，沐浴着温暖的阳光，像是一颗颗闪闪发亮的钻石镶嵌在绿叶之间;有的全开了，花瓣分开，润如玉，白如绢，轻如纱，数发着阵阵清香;有的还是含苞待放的花骨朵儿，跃跃欲试。”
三、丰富活动，乐于结合家庭生活，训练写话
家是孩子成长的摇篮，家庭生活的与一件事，都能牵动孩子的心。引导学生细心观察、用心感受家庭中让自己动情的东西，并以写日记的形式记录下来。如让学生在家参加家务劳动，和父母一起体会劳动的甘苦;家里来客时的情景、亲人过生日、市日时的情景、到郊外去旅游等都可以成为写话的素材。
活动前，可以向学生提出要求：观察活动时同学们的表情、表现是怎样的？你的心情是怎样的？每次的要求不能太多，否则易给学生造成压力，不能轻松参加活动。活动后组织学生把活动的场面、过程、自己的感受相互讨论。例如本学期，我们班举行了“植树节”，在这个植树开始时，我首先在班上要求大家分好小组，分工合作，注意留心观察，感悟自己的心情是怎么样的，进行植树活动时候大家的表现怎么样，你觉得印象最深刻的是哪些情景？活动结束后，先在班级里分享一下这次活动的收获，让全班同学畅所欲言，有的同学说了他们的心情，有的同学谈到了他们在爬山的过程中的经历，大部分同学都详细的讨论了植树节的收获，这样大家的说话能力得到了很大的锻炼。又如六一儿童节的时候，全班进行了一次篮球比赛，亲身经历的过程让同学们变得非常兴奋，他们七嘴八舌、争先恐后得想要在老师、全班同学面前分享自己得所见所闻，所感所悟，在身心投入得这些丰富多彩的活动中，全体同学的表达能力得到了很大的提高。又如：我们这个学期举行了红色革命研学之旅，在次有意义的活动当中，三年级的学生竟也能写出一篇篇令人惊喜的文章。
总之，鼓励学生广泛阅读，自主自觉地参与到课堂活动、课外活动、游戏，积极主动、轻松自如地发表意见，情不自禁地执笔写话，尽情地发展语言能力，想象能力，提高语文经合素养，让学生在快乐中学会正确运用祖国语言文字，让纯真的语言浸润孩子的整个童年。
【参考文献】
[1]林让德;用活教材，提高语言表达能力[J];陕西教育;2006年Z1期;
[2]王静;在语文教学中对学生语言表达能力的培养[J];辽宁教育研究;2001年09期
[3]桂闯;提高学生语言表达能力的尝试[J];学语文;2006年02期.