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摘 要： 小班幼儿由于刚刚入园，学习和生活能力有待培养。在观察中发现幼儿在学习和生活中会出现一些不良的行为，为了培养幼儿良好的学习和生活能力，教师可以结合恰当的儿歌，从幼儿的一日生活入手，采用多种方式促进幼儿养成良好的习惯。
关键词： 儿歌 学习方法 幼儿教育
小班幼儿年龄基本上是3—4岁，这个时期是语言发展的第一个敏感期。幼儿通过语言了解世界，表达自己的感受。可见，语言能力的发展非常重要。儿歌以简洁明快的语言、通俗易懂的内容、朗朗上口的韵律，在幼儿园教育中深受幼儿的喜爱。通过一首首鲜明生动的儿歌，幼儿可学到丰富的社会、自然、数学等方面的知识，通过选择适合幼儿的儿歌提高幼儿各方面的能力。
一、幼儿学习和生活中出现的典型行为案例
案例一：我不要上幼儿园。
国庆长假刚过，茹茹又开始不愿意上幼儿园了。一大早就听见班级外面的走廊里传来大声的哭闹声，一边哭闹还一边喊：“我不要上幼儿园，我不要上幼儿园。”茹茹的妈妈好不容易将茹茹抱进教室。我赶紧欢迎茹茹，还带去了她最喜欢的玩具。可是，茹茹还是在那里哭泣，嘴里不时地念道：“我不要上幼儿园，我要回家，我要妈妈来。”
案例二：老师，我不会小便。
集体活动以后小朋友们都纷纷如厕，这时，图图的声音从厕所里传来了：“老师，我的裤子湿了。”这已经是图图今天第三次尿湿了，做游戏的时候就已经尿湿两次了。我对图图说：“图图，你小便很急的时候，可以自己去厕所小便。”图图说：“老师，我不是来不及，我是不会小便，在家里都是奶奶帮我小便的。”
案例三：老师，我，我，我不敢。
餐前活动开始了，小朋友们都想表演在幼儿园学到的本领。晗曦也跟着踊跃的小朋友一起举起了小手，轮到她时，她却不愿意在集体中表现了，坐在座位上就是不愿意张口。我鼓励她说：“没事的曦曦，你唱一个你最喜欢的歌曲。”曦曦轻轻地说：“老师，我，我，我不敢。”
二、分析幼儿学习和生活中出现的典型行为产生的原因
（一）适应能力薄弱。
刚入园的小班小朋友常常会有陌生感和恐惧感，小朋友们离开了家人来到幼儿园，面对陌生的环境和陌生的老师，往往不能很快适应。在案例一中，茹茹用哭来宣泄心里的不安，用哭表示对家人的不舍。
（二）自理能力薄弱。
我国著名教育家陶行知说：“凡人生所需要之习惯、倾向、态度、多半可以在六岁以前培养成功。”在案例二中，图图在幼儿园经常尿裤子的原因是奶奶包办太多，在家里奶奶会经常提醒图图去小便，还会帮助他小便。在幼儿园里图图独自小便时，没有帮助的人，就尿裤子了。
（三）自信品质薄弱。
自信是指是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。在案例三中，晗曦很想在集体面前展示自己，但是，她很胆小很紧张，这种紧张的情绪阻碍了她表现自己。
三、巧择儿歌，助推幼儿的学习和生活
（一）选择适宜的儿歌，收获快乐之花。
陶行知认为：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”对于小班的小朋友，选择适当的儿歌，让小朋友在学习和生活中感到快乐。
1.从幼儿的生活出发。刚入园的小班幼儿常常会有陌生感和恐惧感，面对陌生的环境、老师、同伴会很不自在，情绪低落。这时，我们会选择增进师幼关系的儿歌，在学习儿歌的过程中与她们沟通、互动，帮助幼儿减少消极情绪。如儿歌《幼儿园像我家》：幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。在这个活动中，我会摸摸幼儿的脑袋，和他们抱一抱，增强情感交流，让幼儿体会到老师会像妈妈一样爱他们，让幼儿更快地适应幼儿园生活。
2.从幼儿的兴趣出发。兴趣是最好的老师，我们会选择幼儿感兴趣的儿歌，让幼儿在“玩中学”。如儿歌《开汽车》中，我制作了一辆汽车还有一些小动物的头饰，让幼儿听小动物的叫声和小动物走路的样子猜测动物宝宝，幼儿们非常感兴趣。每当幼儿猜测出来时，就把它贴在公共汽车上，大家你一言、我一语，一下子将动物的名称猜了出来。
（二）选择恰当的时机，收获能力之花。
1.抓住幼儿生活时机。小班的幼儿年龄小、可塑性强，选择适当的时机能带动幼儿的语言表达，加深幼儿的理解，提高幼儿的认知能力。如儿歌《我会穿衣》一件衣服四个洞，宝宝套进大洞洞。脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。小纽扣，钻洞洞，一二三，钻出来。幼儿通过生动的儿歌，学习穿衣服的基本方法。每当幼儿在穿衣服时，幼儿就会边念儿歌边穿衣服。生动形象的儿歌不仅让幼儿理解，还培养了幼儿良好的卫生习惯。
2.抓住幼儿学习时机。小班课程中有许多有价值的儿歌，如在主题《能干的小手》中，我们了解手的构成时，加入了关于幼儿洗手的儿歌，幼儿在儿歌中了解洗手的步骤和洗手的方法。在课堂中，我们与幼儿一起边念儿歌边洗手，在师幼互动中，幼儿的语言能力和生活自理能力得到提高。
3.抓住幼儿游戏时机。在午餐结束后的休息时间，幼儿喜欢玩手指游戏。如儿歌《五只猴子荡秋千》，儿歌内容涉及数字1—5，幼儿在玩手指游戏中不知不觉就会从一数到五了，让幼儿在游戏中感受数字的魅力。不仅如此，很多儿歌中还蕴藏了丰富的科学小知识，幼儿通过儿歌的学习可以认识自然，开启智慧、提高文学修养。又如儿歌《四季歌》，它通过形象的比喻，把四季比喻为春妹妹、夏娃娃、秋姑娘、冬婆婆，幼儿在有趣的儿歌学习中掌握了四季不同的景色，领略到了大自然的美丽。
（三）选择适当的方法，收获自信之花。
斯金纳认为：“幼儿的学习和行为都需要强化，强化在塑造行为和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。”在幼儿的一日学习和生活中，我们应根据幼儿的年龄特点和个体差异，提出适合幼儿的任务和要求。帮助幼儿确立一个适合自己的目标，在幼儿遇到问题时，教授幼儿一些必要的技能技巧。对于幼儿的点滴进步，及时给予表扬和肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，使幼儿相信信自己能做好。只要我们多肯定幼儿的想法，幼儿的自信心就会在不知不觉中形成，同时能收获成功。
短小的儿歌不仅培养了幼儿记忆力，丰富了幼儿的词汇，而且给了幼儿一个大胆表现的机会，激发了幼儿的自信心，对于丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言有着不可估量的作用。同时，选择适当的时间及适当的儿歌对幼儿的发展起到了很好的效果。
参考文献：
[1]赵寄石，唐涛.幼儿园渗透式领域课程.南京：师范大学出版社，2005年10版.
[2]崔灵菲.3-6岁儿童学习与发展指南.首都：师范大学出版社，2012年10月版.
关键词： 儿歌 学习方法 幼儿教育
小班幼儿年龄基本上是3—4岁，这个时期是语言发展的第一个敏感期。幼儿通过语言了解世界，表达自己的感受。可见，语言能力的发展非常重要。儿歌以简洁明快的语言、通俗易懂的内容、朗朗上口的韵律，在幼儿园教育中深受幼儿的喜爱。通过一首首鲜明生动的儿歌，幼儿可学到丰富的社会、自然、数学等方面的知识，通过选择适合幼儿的儿歌提高幼儿各方面的能力。
一、幼儿学习和生活中出现的典型行为案例
案例一：我不要上幼儿园。
国庆长假刚过，茹茹又开始不愿意上幼儿园了。一大早就听见班级外面的走廊里传来大声的哭闹声，一边哭闹还一边喊：“我不要上幼儿园，我不要上幼儿园。”茹茹的妈妈好不容易将茹茹抱进教室。我赶紧欢迎茹茹，还带去了她最喜欢的玩具。可是，茹茹还是在那里哭泣，嘴里不时地念道：“我不要上幼儿园，我要回家，我要妈妈来。”
案例二：老师，我不会小便。
集体活动以后小朋友们都纷纷如厕，这时，图图的声音从厕所里传来了：“老师，我的裤子湿了。”这已经是图图今天第三次尿湿了，做游戏的时候就已经尿湿两次了。我对图图说：“图图，你小便很急的时候，可以自己去厕所小便。”图图说：“老师，我不是来不及，我是不会小便，在家里都是奶奶帮我小便的。”
案例三：老师，我，我，我不敢。
餐前活动开始了，小朋友们都想表演在幼儿园学到的本领。晗曦也跟着踊跃的小朋友一起举起了小手，轮到她时，她却不愿意在集体中表现了，坐在座位上就是不愿意张口。我鼓励她说：“没事的曦曦，你唱一个你最喜欢的歌曲。”曦曦轻轻地说：“老师，我，我，我不敢。”
二、分析幼儿学习和生活中出现的典型行为产生的原因
（一）适应能力薄弱。
刚入园的小班小朋友常常会有陌生感和恐惧感，小朋友们离开了家人来到幼儿园，面对陌生的环境和陌生的老师，往往不能很快适应。在案例一中，茹茹用哭来宣泄心里的不安，用哭表示对家人的不舍。
（二）自理能力薄弱。
我国著名教育家陶行知说：“凡人生所需要之习惯、倾向、态度、多半可以在六岁以前培养成功。”在案例二中，图图在幼儿园经常尿裤子的原因是奶奶包办太多，在家里奶奶会经常提醒图图去小便，还会帮助他小便。在幼儿园里图图独自小便时，没有帮助的人，就尿裤子了。
（三）自信品质薄弱。
自信是指是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。在案例三中，晗曦很想在集体面前展示自己，但是，她很胆小很紧张，这种紧张的情绪阻碍了她表现自己。
三、巧择儿歌，助推幼儿的学习和生活
（一）选择适宜的儿歌，收获快乐之花。
陶行知认为：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”对于小班的小朋友，选择适当的儿歌，让小朋友在学习和生活中感到快乐。
1.从幼儿的生活出发。刚入园的小班幼儿常常会有陌生感和恐惧感，面对陌生的环境、老师、同伴会很不自在，情绪低落。这时，我们会选择增进师幼关系的儿歌，在学习儿歌的过程中与她们沟通、互动，帮助幼儿减少消极情绪。如儿歌《幼儿园像我家》：幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。在这个活动中，我会摸摸幼儿的脑袋，和他们抱一抱，增强情感交流，让幼儿体会到老师会像妈妈一样爱他们，让幼儿更快地适应幼儿园生活。
2.从幼儿的兴趣出发。兴趣是最好的老师，我们会选择幼儿感兴趣的儿歌，让幼儿在“玩中学”。如儿歌《开汽车》中，我制作了一辆汽车还有一些小动物的头饰，让幼儿听小动物的叫声和小动物走路的样子猜测动物宝宝，幼儿们非常感兴趣。每当幼儿猜测出来时，就把它贴在公共汽车上，大家你一言、我一语，一下子将动物的名称猜了出来。
（二）选择恰当的时机，收获能力之花。
1.抓住幼儿生活时机。小班的幼儿年龄小、可塑性强，选择适当的时机能带动幼儿的语言表达，加深幼儿的理解，提高幼儿的认知能力。如儿歌《我会穿衣》一件衣服四个洞，宝宝套进大洞洞。脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。小纽扣，钻洞洞，一二三，钻出来。幼儿通过生动的儿歌，学习穿衣服的基本方法。每当幼儿在穿衣服时，幼儿就会边念儿歌边穿衣服。生动形象的儿歌不仅让幼儿理解，还培养了幼儿良好的卫生习惯。
2.抓住幼儿学习时机。小班课程中有许多有价值的儿歌，如在主题《能干的小手》中，我们了解手的构成时，加入了关于幼儿洗手的儿歌，幼儿在儿歌中了解洗手的步骤和洗手的方法。在课堂中，我们与幼儿一起边念儿歌边洗手，在师幼互动中，幼儿的语言能力和生活自理能力得到提高。
3.抓住幼儿游戏时机。在午餐结束后的休息时间，幼儿喜欢玩手指游戏。如儿歌《五只猴子荡秋千》，儿歌内容涉及数字1—5，幼儿在玩手指游戏中不知不觉就会从一数到五了，让幼儿在游戏中感受数字的魅力。不仅如此，很多儿歌中还蕴藏了丰富的科学小知识，幼儿通过儿歌的学习可以认识自然，开启智慧、提高文学修养。又如儿歌《四季歌》，它通过形象的比喻，把四季比喻为春妹妹、夏娃娃、秋姑娘、冬婆婆，幼儿在有趣的儿歌学习中掌握了四季不同的景色，领略到了大自然的美丽。
（三）选择适当的方法，收获自信之花。
斯金纳认为：“幼儿的学习和行为都需要强化，强化在塑造行为和保持行为强度中是不可缺少的关键因素。”在幼儿的一日学习和生活中，我们应根据幼儿的年龄特点和个体差异，提出适合幼儿的任务和要求。帮助幼儿确立一个适合自己的目标，在幼儿遇到问题时，教授幼儿一些必要的技能技巧。对于幼儿的点滴进步，及时给予表扬和肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，使幼儿相信信自己能做好。只要我们多肯定幼儿的想法，幼儿的自信心就会在不知不觉中形成，同时能收获成功。
短小的儿歌不仅培养了幼儿记忆力，丰富了幼儿的词汇，而且给了幼儿一个大胆表现的机会，激发了幼儿的自信心，对于丰富幼儿的词汇，发展幼儿语言有着不可估量的作用。同时，选择适当的时间及适当的儿歌对幼儿的发展起到了很好的效果。
参考文献：
[1]赵寄石，唐涛.幼儿园渗透式领域课程.南京：师范大学出版社，2005年10版.
[2]崔灵菲.3-6岁儿童学习与发展指南.首都：师范大学出版社，2012年10月版.