【摘 要】
：
研究以H大学66份师范生的教育自传展开分析,探究师范生心目中“好班主任”的形象特点,归纳出四种类型的班主任:严师型、 引导型、 挚友型和慈母型.师范生对班主任形象特点的
【机 构】
：
河北师范大学教育学院,河北石家庄 050024承德圣继学校,河北承德 067400;呼和浩特土默特学校,内蒙古呼和浩特 010031;
论文部分内容阅读
研究以H大学66份师范生的教育自传展开分析,探究师范生心目中“好班主任”的形象特点,归纳出四种类型的班主任:严师型、 引导型、 挚友型和慈母型.师范生对班主任形象特点的定位往往来自某些关键事件,如合理处理“早恋”事件、 平等对待后进生、 对学生的学习压力进行疏导、 适当的鼓励与赞赏等,一系列关键事件都反映着师范生对“好班主任”的定位,并对他们日后从事教育事业有着重要意义.师范生时代班主任的管理模式与教育方法或多或少影响着他们的教育信念.此外,研究发现,师范生写教育自传可以帮助其更顺利地完成由学生向教师角色的转化,有利于日后成为一名优秀的教育者.
其他文献
幼儿教师流动或流失日益成为幼儿园管理中的突出问题,职业承诺有利于减少幼儿教师流动或流失,增加师资队伍稳定性.本研究采用职业承诺量表、 心理资本量表与工作生活质量量表
近年来,越来越多的非师范专业人员通过教师资格考试,进入了农村小学教师队伍.在“教师专业”的语境和视角下,农村小学非师范初任教师的专业性是需要被重视的问题.研究发现,他
本研究运用质性研究方法,对北京、 上海共11位普通学校教师进行访谈来深入了解教师对融合教育的理解与践行.结果表明,多数教师对融合教育的态度仍不容乐观,将形式化的调整视
课堂对话质量关乎学生科学推理的学习效果,已经成为国际科学教育研究界共识.但大量研究聚焦于小组对话对科学推理学习的影响,较少研究涉及课堂对话的主流模式——全班对话.本
各三省、自治三区、直辖三市人民政府国务院各部委、各直属机构:rn《农业综合行政执法事项指导目录》(以下简称《指导目录》)是落实统一实行农业执法要求、明确农业综合行政