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【内容摘要】兴趣永远是最好的老师，在初中信息技术课堂中，我们的任务不仅是信息技术课程的视听效果，也不仅是知识与技能的实用性和趣味性，还来自于任务驱动下的目标确立和达成，这种任务驱动下的兴趣激发更能迎合初中学生的发展需要。
【关键词】任务信息技术初中兴趣
任务驱动教学法是一种新型的教学方法，随着素质教育的发展，这种教学方法在初中信息技术课堂中得到了广泛的运用。任务驱动法，指的是在教师的引导下，利用问题动机进行驱动，让学生主动地应用学习资源，完成学习任务。那么具体来说，这种教学方法是如何实现有效信息技术课堂的呢？
一、巧妙选取任务，抓住学生兴趣点
在初中信息技术课堂上，利用任务驱动教学法，首先需要巧妙地选取任务来抓住学生的兴趣点。俗话说兴趣是学生最好的老师，当学生对信息技术产生浓厚的兴趣时，无形之中就能够形成一股强劲的推动力，推动学生对这门课程进行深入地研究和学习。这就是兴趣的作用，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生学习兴趣的影响，并以学生的兴趣爱好为主要的切入点，巧妙选取任务，激发学生的主动性。
如在学习从因特网获取信息时，我首先向学生播放了一段与赛龙舟的动画视频，并引出一个同学们比较感兴趣的话题：你知道端午节的是怎么来的吗？你们知道屈原是谁吗？你知道为什么我们要在端午节包粽子、赛龙舟吗？你還知道端午节的一些故事吗？一连串的问题启发了学生的思考和好奇，而在这种兴趣的激发学生，赶快再导出本节课的主题，那就是请学生采用网络来查阅与端午节相关的信息和典故。而在学生查阅的过程中，我们了解学生利用网络搜索的现状和水平，并让学生比一比谁查阅的多、查阅的快，在让学生展示自己的查阅方法和技巧。在这种激励的效果下，学生的兴趣是出自内需的，学生的冲动是来自于自己对知识与技能的渴求。
课堂教学过程中，如果教师能够选择学生感兴趣的任务，那么就能够达到事半功倍的效果。在兴趣的驱使下，学生的主动性受到刺激，便能够激发学生主动对信息技术的知识进行学习和实践。
二、准确解释任务，奠定教学的基础
任务驱动教学法一般有这样的流程：导入任务、分工合作、自主探究、完成任务、总结评价。一般来说第一个环节和最后一个环节由教师来完成，中间的过程部分需要学生通过自己或与他人合作完成。学生是学习的主体，因此需要通过自身的努力来完成学习任务。在这个过程中，为了保证学生能够成功地完成任务，教师应当给予学生准确的任务解释，提高学生的学习效率。
以数据收集与编辑教学为例，在课堂上，我首先向学生介绍了本节课主要的学习内容：掌握Excel中工作簿、工作表、活动单元格等的基本概念；掌握Excel中数据输入和修改，单元格、数据区域的选定，行和列的插入和删除等基本操作。在学生的学习过程中，教师还需要在方法上进行有效地指导，避免学生由于出错太多浪费时间。我引导学生通过对比、探究、合作、总结，掌握EXCEL的基本概念和基本操作，并学会通过不同的渠道获取信息，尤其是利用调查问卷的方式获取数据和信息。例如大家可以通过调查班级学生的身高和体重问卷，收集相关的数据，并将这些数据准确地填入Excel表格中，然后根据学习要求尝试对这些数据进行操作。
准确的解释任务，能够为教育教学打下良好的基础。同时对于学生来说，教师的解释能够帮助学生对任务进行正确的分析，策划出有效的学习方法，还能够补充学生在完成任务时需要掌握的信息技术知识。
三、任务有效分层，尊重学生的差异
每个学生都是学习的主体，教师在开展信息技术教学时需要面向整体学生，并通过适当的教学方法，让每一个学生都能够在学习过程中提高自己的信息技术能力。由于学生与学生之间的认知程度和发展规律有所不同，因此学生的学习水平呈现出来较大的差异。在开展教学时，我们可以利用任务的有效分层，来满足不同水平学生的学习要求。这也就是我们常说的，因人而异，分层教学。
我以学习水平为依据将学生分为三个层次，A层（水平较高）、B层（水平中等）、C层（水平较低）。在学习音频获取与加工时，将教学的任务设定为能够了解windows的“调音台” 及打开方法，学会设置“调音台”的属性，能够使用“录音机”程序录音。对于A层的学生，我要求他们在牢固掌握基础知识的前提下，通过自主实践延伸自己的能力。对于B层的学生，我要求他们能够掌握本节课的基础知识，并能够以课本为参照，进行简单的实践，学会举一反三。对于C层的学生，我要求他们要以抓基础知识为主，详细阅读课本，将课本中的知识和内容尽可能的消化，并尝试进行实践操作练习，逐步提高自己的能力。
随着分层教学的实施，C层的学生逐渐找到了学习的自信心，并开始积极学习基础知识，虚心向他人请教。B层的学生不仅能够主动打好知识基础，还能够通过实践操作来提高自己的知识应用能力，不断取得进步。而A层的学生，本身的学习水平比较高，在老师的点拨下，既能够全面掌握已学知识，又能够腾出时间对新知识进行预习。
任务驱动教学法在信息技术课堂上有着良好的应用，随着这种教学方法的实施，丰富了学生的学习体验，每一个学生都能够在学习过程中感受到成果的喜悦。尤其是对于那些学习水平一般的学生来说，更是在课堂上重拾自信心，主动学习探究。通过任务的有效驱动，能够使每一个层次的学生都得到相应的进步，实现有效信息技术课堂。
（作者单位：江苏省海门市实验初级中学）
【关键词】任务信息技术初中兴趣
任务驱动教学法是一种新型的教学方法，随着素质教育的发展，这种教学方法在初中信息技术课堂中得到了广泛的运用。任务驱动法，指的是在教师的引导下，利用问题动机进行驱动，让学生主动地应用学习资源，完成学习任务。那么具体来说，这种教学方法是如何实现有效信息技术课堂的呢？
一、巧妙选取任务，抓住学生兴趣点
在初中信息技术课堂上，利用任务驱动教学法，首先需要巧妙地选取任务来抓住学生的兴趣点。俗话说兴趣是学生最好的老师，当学生对信息技术产生浓厚的兴趣时，无形之中就能够形成一股强劲的推动力，推动学生对这门课程进行深入地研究和学习。这就是兴趣的作用，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生学习兴趣的影响，并以学生的兴趣爱好为主要的切入点，巧妙选取任务，激发学生的主动性。
如在学习从因特网获取信息时，我首先向学生播放了一段与赛龙舟的动画视频，并引出一个同学们比较感兴趣的话题：你知道端午节的是怎么来的吗？你们知道屈原是谁吗？你知道为什么我们要在端午节包粽子、赛龙舟吗？你還知道端午节的一些故事吗？一连串的问题启发了学生的思考和好奇，而在这种兴趣的激发学生，赶快再导出本节课的主题，那就是请学生采用网络来查阅与端午节相关的信息和典故。而在学生查阅的过程中，我们了解学生利用网络搜索的现状和水平，并让学生比一比谁查阅的多、查阅的快，在让学生展示自己的查阅方法和技巧。在这种激励的效果下，学生的兴趣是出自内需的，学生的冲动是来自于自己对知识与技能的渴求。
课堂教学过程中，如果教师能够选择学生感兴趣的任务，那么就能够达到事半功倍的效果。在兴趣的驱使下，学生的主动性受到刺激，便能够激发学生主动对信息技术的知识进行学习和实践。
二、准确解释任务，奠定教学的基础
任务驱动教学法一般有这样的流程：导入任务、分工合作、自主探究、完成任务、总结评价。一般来说第一个环节和最后一个环节由教师来完成，中间的过程部分需要学生通过自己或与他人合作完成。学生是学习的主体，因此需要通过自身的努力来完成学习任务。在这个过程中，为了保证学生能够成功地完成任务，教师应当给予学生准确的任务解释，提高学生的学习效率。
以数据收集与编辑教学为例，在课堂上，我首先向学生介绍了本节课主要的学习内容：掌握Excel中工作簿、工作表、活动单元格等的基本概念；掌握Excel中数据输入和修改，单元格、数据区域的选定，行和列的插入和删除等基本操作。在学生的学习过程中，教师还需要在方法上进行有效地指导，避免学生由于出错太多浪费时间。我引导学生通过对比、探究、合作、总结，掌握EXCEL的基本概念和基本操作，并学会通过不同的渠道获取信息，尤其是利用调查问卷的方式获取数据和信息。例如大家可以通过调查班级学生的身高和体重问卷，收集相关的数据，并将这些数据准确地填入Excel表格中，然后根据学习要求尝试对这些数据进行操作。
准确的解释任务，能够为教育教学打下良好的基础。同时对于学生来说，教师的解释能够帮助学生对任务进行正确的分析，策划出有效的学习方法，还能够补充学生在完成任务时需要掌握的信息技术知识。
三、任务有效分层，尊重学生的差异
每个学生都是学习的主体，教师在开展信息技术教学时需要面向整体学生，并通过适当的教学方法，让每一个学生都能够在学习过程中提高自己的信息技术能力。由于学生与学生之间的认知程度和发展规律有所不同，因此学生的学习水平呈现出来较大的差异。在开展教学时，我们可以利用任务的有效分层，来满足不同水平学生的学习要求。这也就是我们常说的，因人而异，分层教学。
我以学习水平为依据将学生分为三个层次，A层（水平较高）、B层（水平中等）、C层（水平较低）。在学习音频获取与加工时，将教学的任务设定为能够了解windows的“调音台” 及打开方法，学会设置“调音台”的属性，能够使用“录音机”程序录音。对于A层的学生，我要求他们在牢固掌握基础知识的前提下，通过自主实践延伸自己的能力。对于B层的学生，我要求他们能够掌握本节课的基础知识，并能够以课本为参照，进行简单的实践，学会举一反三。对于C层的学生，我要求他们要以抓基础知识为主，详细阅读课本，将课本中的知识和内容尽可能的消化，并尝试进行实践操作练习，逐步提高自己的能力。
随着分层教学的实施，C层的学生逐渐找到了学习的自信心，并开始积极学习基础知识，虚心向他人请教。B层的学生不仅能够主动打好知识基础，还能够通过实践操作来提高自己的知识应用能力，不断取得进步。而A层的学生，本身的学习水平比较高，在老师的点拨下，既能够全面掌握已学知识，又能够腾出时间对新知识进行预习。
任务驱动教学法在信息技术课堂上有着良好的应用，随着这种教学方法的实施，丰富了学生的学习体验，每一个学生都能够在学习过程中感受到成果的喜悦。尤其是对于那些学习水平一般的学生来说，更是在课堂上重拾自信心，主动学习探究。通过任务的有效驱动，能够使每一个层次的学生都得到相应的进步，实现有效信息技术课堂。
（作者单位：江苏省海门市实验初级中学）