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培养学生的质疑问难能力,是高中生物新课程深入实施的关键,近几年来,已逐步得以重视.本文从高中生物教学领域的质疑的内涵出发,对质疑问难能力进行了界定,论述了培养学生质疑问难能力的重要意义,分析了影响学生质疑问难能力的因素有学习动机、思维方式、教学情境等.针对这些因素,提出了“质疑—探究—(再质疑—再探究—)释疑—检测”的质疑问难教学新模式,并结合教学经验针对该模式做出了反思和建议.