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初中物理学科具有较高的严谨性和科学性，教师在教学过程中能够保持严谨认真的态度，不仅要注重对学生物理基础知识的教导，更要注意在授课过程中培养学生们的创新性思维和自我思考的能力，使学生们在物理学习的过程中形成科学的世界观和人生观.体验式教学在初中物理教学中的应用既是新课改的要求，也是物理教学的需要.体验式学习方式是初中物理教学的创新，有利于培养学生发现问题、思考问题的能力，促进学生的综合发展.
1体验式学习在初中物理教学中的重要性
体验式学习改变了传统的教学模式，在传统教学目的的基础上，更注重学生的全面发展.体验式学习方式指的是让学生融入到学习中，成为学习过程中的主体，体验知识产生的过程，加深学生对物理知识的理解，而且体验式学习方式丰富了学生学习成果的考核方式，改变了以往只注重成绩的考核，对于促进学生综合发展有重要的作用.
1.1学生成为学习的主体
传统的初中物理教学模式是以教师为授课的主体，学生处于被动接受知识的地位，采取灌输式的学习方式，大大压抑了学生学习初中物理的积极性和主动性.体验式的学习方式让学生成为课堂学习的主体，亲身感受知识产生的一系列变化和过程，通过对学生的心理产生一定的影响，加深学生对物理知识的理解，并且在这个过程中，教师要鼓励学生积极发表自己的观念，提出问题.体验式学习方式符合因材施教的教学原则，学生在初中物理体验式学习的过程中，会根据自己的兴趣和心理，主动倾向于学习自己更感兴趣的部分，有利于促進学生兴趣的培养和特长的发展.学生通过体验式学习方式可以培养自己对物理学习的兴趣，形成自己认识事物和思考问题的思维方法，学生学习完成以后，会加深对物理知识的理解，而不是停留在记忆的层面，而且学生还会把这种理性学习上升为感性认知.这既有利于学生更深层次的发展，也是新课改的需要.
1.2创新物理学习的方式
初中物理是对人们生产和生活过程中产生现象的解释和总结，归纳为较为抽象的科学知识和理论，物理定理和公式等抽象的知识会加大学生们对初中物理理解的难度.传统的初中物理教学主要是教师对物理知识的讲解和介绍，学生停留在背诵记忆的阶段，这样的教学方法不利于学生进一步探索和学习物理知识，不利于促进学生的综合发展.体验式学习方式简化了教师传授物理知识的过程，让学生直接体验物理知识产生的经过和一系列的变化，通过物理实验、在生活中自己进行观察等体验式学习方式改变了传统的记忆式学习方式，创新了学生学习物理的方式，丰富了物理学习的方式，激发了学生的学习热情和学习兴趣，有利于学生更好的理解初中物理出现的概念和抽象理论.
1.3有利于学生的思考和创新思维
传统的初中物理填鸭式教育不利于培养学生独立思考和自我解决问题的能力，体验式学习方式让学生们在学习过程中体验物理知识产生的过程和发生的一系列变化，并且在这个过程中学生会发现问题并且提出问题，教师可以教授、引导学生，鼓励学生自己进行实验和观察去解决问题.这样可以培养学生动手实践的能力，让学生有自己的想法和思维，而且学生通过自己的实践活动也会培养创新意识，促进学生的综合发展.这是新课改的客观要求，也是实现教育创新和发展的需要.
2初中物理体验式学习方式的实践
2.1学习之前进行体验
初中物理的体验式学习来源于生活，与生活中的现象是密不可分的.教师在进行物理教学之前，可以在备课时，就课堂上所讲的知识进行梳理和总结，找出恰当的办法开展学生们课前的物理体验活动，并且做好详细的策划，提前预料好可能发生的事情和出现的问题，做好充足的准备.例如在苏教版初中物理第一册学习时，这是学生们首先接触的物理课本，《声现象》是学生们最先学习的物理知识.教师可以在进行物理教学之前，运用体验式学习方式让学生们充分感受声音产生的过程和原因.声音的传播需要不同的介质，即固体、液体和气体，而且在这几种介质中传播的速度也是不同的.教师就可以让学生感受不同的介质声音传播的效果和速度的不同，找出不同的材料进行实验，让学生体会到学习物理的兴趣，充分激发学生们的好奇心，有助于培养学生学习物理的兴趣，拉近师生之间的距离.
2.2上课过程中体验学习，培养学生的思考能力
学生们在课前接触了初中物理，激发了学生的好奇心和学习兴趣，有利于教师顺利地进行授课活动，可以在课堂上形成良好的师生之间的沟通交流和互动.初中物理教学的课堂上也要运用到体验式学习方式进行教学，这时的体验式教学学习不仅仅是停留在表面的层次上，而是需要学生们对现象进行总结思考，形成自己对事物的认知和感受.例如，在学习《凸透镜成像的规律》时，教师可以把学生分成5到6人的小组，带领学生去物理实验室进行凸透镜成像的实验教学.教师应该在实验之前向学生们讲解实验的过程以及应该注意的事项，然后就需要学生进行实际的操作和观察.学生可以充分利用学校的物理实验设备，在做小孔成像这一实验时，不同的焦距会产生不同的影像，学生可以自由的发挥想象，发表自己的观点和见解，向同学和教师提出问题，开展热列的讨论.这样学生既可以加深物理知识学习的印象，明白产生物理现象的原理，也可以培养合作精神，形成独立思考和解决问题的能力.通过体验式学习方式，提高自己的实践能力，形成自己的思维方式.
2.3制定体验式学习方式的目标
体验式学习方式离不开教师的努力，教师在体验式学习中发挥指导和组织的作用.教师应该制定体验式学习方式的目标，规定学生通过体验式学习要达到的学习效果以及掌握的相关物理知识.例如学生们在学习《电功和电热》这一章节时，应该让学生明白基本的电功和电热知识，学生在利用学校的设备进行实际操作时，教师要让学生写出自己的学习收获和实验体会.这并不是强制性的要求，而是通过这种方式加深学生对物理知识的理解，培养学生的总结能力和反思能力.
在初中物理教学过程中，教师不应该仅仅保持严谨科学的授课态度，还应该采取适当的教学方法进行物理授课，这样才能够充分的激发学生们学习物理的兴趣，培养学生的思维模式.我们应该加强初中物理体验式学习方式的实践，增加体验式学习方式的物理教学活动，使物理学习融入到学生的生活中去，帮助学生学习物理知识.这对于培养学生的科学精神、促进学生的全面发展是十分必要的，也有利于学生日后更好的学习和生活.
1体验式学习在初中物理教学中的重要性
体验式学习改变了传统的教学模式，在传统教学目的的基础上，更注重学生的全面发展.体验式学习方式指的是让学生融入到学习中，成为学习过程中的主体，体验知识产生的过程，加深学生对物理知识的理解，而且体验式学习方式丰富了学生学习成果的考核方式，改变了以往只注重成绩的考核，对于促进学生综合发展有重要的作用.
1.1学生成为学习的主体
传统的初中物理教学模式是以教师为授课的主体，学生处于被动接受知识的地位，采取灌输式的学习方式，大大压抑了学生学习初中物理的积极性和主动性.体验式的学习方式让学生成为课堂学习的主体，亲身感受知识产生的一系列变化和过程，通过对学生的心理产生一定的影响，加深学生对物理知识的理解，并且在这个过程中，教师要鼓励学生积极发表自己的观念，提出问题.体验式学习方式符合因材施教的教学原则，学生在初中物理体验式学习的过程中，会根据自己的兴趣和心理，主动倾向于学习自己更感兴趣的部分，有利于促進学生兴趣的培养和特长的发展.学生通过体验式学习方式可以培养自己对物理学习的兴趣，形成自己认识事物和思考问题的思维方法，学生学习完成以后，会加深对物理知识的理解，而不是停留在记忆的层面，而且学生还会把这种理性学习上升为感性认知.这既有利于学生更深层次的发展，也是新课改的需要.
1.2创新物理学习的方式
初中物理是对人们生产和生活过程中产生现象的解释和总结，归纳为较为抽象的科学知识和理论，物理定理和公式等抽象的知识会加大学生们对初中物理理解的难度.传统的初中物理教学主要是教师对物理知识的讲解和介绍，学生停留在背诵记忆的阶段，这样的教学方法不利于学生进一步探索和学习物理知识，不利于促进学生的综合发展.体验式学习方式简化了教师传授物理知识的过程，让学生直接体验物理知识产生的经过和一系列的变化，通过物理实验、在生活中自己进行观察等体验式学习方式改变了传统的记忆式学习方式，创新了学生学习物理的方式，丰富了物理学习的方式，激发了学生的学习热情和学习兴趣，有利于学生更好的理解初中物理出现的概念和抽象理论.
1.3有利于学生的思考和创新思维
传统的初中物理填鸭式教育不利于培养学生独立思考和自我解决问题的能力，体验式学习方式让学生们在学习过程中体验物理知识产生的过程和发生的一系列变化，并且在这个过程中学生会发现问题并且提出问题，教师可以教授、引导学生，鼓励学生自己进行实验和观察去解决问题.这样可以培养学生动手实践的能力，让学生有自己的想法和思维，而且学生通过自己的实践活动也会培养创新意识，促进学生的综合发展.这是新课改的客观要求，也是实现教育创新和发展的需要.
2初中物理体验式学习方式的实践
2.1学习之前进行体验
初中物理的体验式学习来源于生活，与生活中的现象是密不可分的.教师在进行物理教学之前，可以在备课时，就课堂上所讲的知识进行梳理和总结，找出恰当的办法开展学生们课前的物理体验活动，并且做好详细的策划，提前预料好可能发生的事情和出现的问题，做好充足的准备.例如在苏教版初中物理第一册学习时，这是学生们首先接触的物理课本，《声现象》是学生们最先学习的物理知识.教师可以在进行物理教学之前，运用体验式学习方式让学生们充分感受声音产生的过程和原因.声音的传播需要不同的介质，即固体、液体和气体，而且在这几种介质中传播的速度也是不同的.教师就可以让学生感受不同的介质声音传播的效果和速度的不同，找出不同的材料进行实验，让学生体会到学习物理的兴趣，充分激发学生们的好奇心，有助于培养学生学习物理的兴趣，拉近师生之间的距离.
2.2上课过程中体验学习，培养学生的思考能力
学生们在课前接触了初中物理，激发了学生的好奇心和学习兴趣，有利于教师顺利地进行授课活动，可以在课堂上形成良好的师生之间的沟通交流和互动.初中物理教学的课堂上也要运用到体验式学习方式进行教学，这时的体验式教学学习不仅仅是停留在表面的层次上，而是需要学生们对现象进行总结思考，形成自己对事物的认知和感受.例如，在学习《凸透镜成像的规律》时，教师可以把学生分成5到6人的小组，带领学生去物理实验室进行凸透镜成像的实验教学.教师应该在实验之前向学生们讲解实验的过程以及应该注意的事项，然后就需要学生进行实际的操作和观察.学生可以充分利用学校的物理实验设备，在做小孔成像这一实验时，不同的焦距会产生不同的影像，学生可以自由的发挥想象，发表自己的观点和见解，向同学和教师提出问题，开展热列的讨论.这样学生既可以加深物理知识学习的印象，明白产生物理现象的原理，也可以培养合作精神，形成独立思考和解决问题的能力.通过体验式学习方式，提高自己的实践能力，形成自己的思维方式.
2.3制定体验式学习方式的目标
体验式学习方式离不开教师的努力，教师在体验式学习中发挥指导和组织的作用.教师应该制定体验式学习方式的目标，规定学生通过体验式学习要达到的学习效果以及掌握的相关物理知识.例如学生们在学习《电功和电热》这一章节时，应该让学生明白基本的电功和电热知识，学生在利用学校的设备进行实际操作时，教师要让学生写出自己的学习收获和实验体会.这并不是强制性的要求，而是通过这种方式加深学生对物理知识的理解，培养学生的总结能力和反思能力.
在初中物理教学过程中，教师不应该仅仅保持严谨科学的授课态度，还应该采取适当的教学方法进行物理授课，这样才能够充分的激发学生们学习物理的兴趣，培养学生的思维模式.我们应该加强初中物理体验式学习方式的实践，增加体验式学习方式的物理教学活动，使物理学习融入到学生的生活中去，帮助学生学习物理知识.这对于培养学生的科学精神、促进学生的全面发展是十分必要的，也有利于学生日后更好的学习和生活.