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摘 要 篮球运动是学校体育课的重要项目，而篮球技术教学是篮球课的重要内容。篮球组合技术是篮球技术运用的主要形式，所以是教学中的重要组成部分。学生在掌握单个基本动作的基础上进一步将几项单个技术组合在一起练习，从而学会在比赛中加以运用。通过教学实验验证其效果及在教学实践中的可行性；在高中篮球课采用组合技术教学可以培养学生的学习兴趣，从而激发学生学习的主动性与积极性，有利于学生掌握和提高篮球技术，有助于提高学生打比赛的能力。
关键词 学生 课堂学习 教学
一、研究对象与方法
（一）研究对象
中学高一、高二共10个班的男生为研究对象。
（二）研究方法
本文运用文献资料法、教学实验法、数理统计法等方法。
二、研究结果与分析
（一）提高篮球教学效果的理论依据
依据当今体育教学的新理念，体育教学的着眼点从学习的时空转向了受教育者的终身，将技能的掌握向实践应用上转化。传统教学目标强调单个技术动作的规范，而现代教学理念把目标对准技术的运用，力图通过一段时间的学习使学生能够上场打球。篮球课采用组合技术的目的是通过教学使学生在学与练中尽快地掌握技术，能直接用于“打篮球”的实践中。从而产生兴趣、爱好，喜欢利用篮球锻炼身体、愉悦身心，为终身体育打下基础。因此，培养学生的兴趣并把兴趣发展成为从事体育锻炼的能力，使学生会用“打篮球”锻炼身体是我将篮球组合技术教学作为教学实验的依据。
（二）分组训练后教学效果的分析
实验后学生的篮球技术考评结果，实验组与对照组的成绩相比较，实验组明显好于对照组。这表明在高中篮球课教学中采用组合技术有利于学生掌握篮球技术。组合技术教学并不是把两个或几个单个技术简单的相加、机械的重复，而是根据比赛情况有目的、有步骤的有机衔接。因此进行组合技术教学有助于更快形成篮球技术动力定型，提高技术水平。单个技术的练习重复次数多，练习也比较枯燥，练习过程缺乏积极的联想，缺乏新颖和不断提高的新要求，因此会削弱学生的学习兴趣，易使学生产生厌倦情绪，不利于学生技术的提高。而组合技术能从新的角度使旧技术重现，同时又加入一些新的成份，把新旧技术有机地结合起来，保证了新技术的学习，旧技术的巩固，因此提高了练习的效果，也具有实用性。对高一年级与高二年级的实验组与对照组比赛能力进行详细的比较分析。将实验组和对照组按年级各分为二个小组，各小组之间进行1场4节（每节10分钟）的教学比赛，每场每人上场10分钟。因为学生初学篮球还不太会打比赛的实际情况，仅以走步违例、侵人犯规、投篮、抢断球作为观察统计学生比赛能力的指标，由于实验对象均为高中生，篮球水平很低，本文的“比赛能力”是指学生“会打篮球”，能参加一般活动的篮球比赛能力。根据篮球比赛的特点，在比赛中技术运用均以几个技术组合的形式出现，因此采用组合技术教学必然有助于学生尽快地学会“打球”，为验证这一效应，对教学比赛进行现场统计分析。观察统计结果（见表3）表明，实验组与对照组学生比赛能力有差异，高一、高二年级实验组学生在比赛中侵人犯规和走步违例的次数均少于对照组，投篮和抢断球的次数均高于对照组，证明组合技术教学法有助于提高学生在比赛实践中技术运用能力，增强技术运用的实效性。
防守队员犯规次数多，说明防守队员在防守时没有积极地用合理选位、快速移动和手脚配合的组合动作去防守，手脚配合能力差，移动慢，只会用手臂拦阻进攻队员，造成拉人、推人等侵人犯规现象。走步违例次数多，说明持球的同学缺少持球动作与传球、运球和投篮单个技术组合运用的体验，拿到球时不知如何是好，所以产生违例。抢断球次数多，说明防守队员能够合理运用防守组合技术，及时调整和抢占有利位置，限制对手的行动，争取防守的主动性。投篮表明持球的同学能用脚步动作和多种技术组合创造投篮机会，由此可见组合技术教学能较快地使学生“会打球”，有利于学生拿打篮球作为自己锻炼身体的方法。
三、结论
对高中篮球课采用组合技术教学可以培养学生的学习兴趣，从而激发学生学习的主动性与积极性，有利于学生掌握和提高篮球技术；实验证明对高中篮球课教学采用组合技术教学有助于提高学生学会打篮球，故篮球组合技术教学在普通高中体育课中是可行；师生之间相互交流、沟通，使学生了解篮球的组合技术；根据学校情况和学生的需要尽量增添受学生欢迎地篮球项目，以吸引学生的目光提高学生的学习兴趣；收集学生和教师的意见有目的的改善学校的教学环境，让学生的学习和练习在轻松愉快地气氛中度过，转移心理疲劳提高学习兴趣。
参考文献：
[1] 张良祥，陈建新.对高校篮球课教学采用专项化活动性游戏和组合技术的实验研究[J].广州体育学院学报.2003，2（3）：119-120.
[2] 黄惠.试论篮球组合技术教学与训练[J].湖北体育科技.2001，5（2）：20-21
关键词 学生 课堂学习 教学
一、研究对象与方法
（一）研究对象
中学高一、高二共10个班的男生为研究对象。
（二）研究方法
本文运用文献资料法、教学实验法、数理统计法等方法。
二、研究结果与分析
（一）提高篮球教学效果的理论依据
依据当今体育教学的新理念，体育教学的着眼点从学习的时空转向了受教育者的终身，将技能的掌握向实践应用上转化。传统教学目标强调单个技术动作的规范，而现代教学理念把目标对准技术的运用，力图通过一段时间的学习使学生能够上场打球。篮球课采用组合技术的目的是通过教学使学生在学与练中尽快地掌握技术，能直接用于“打篮球”的实践中。从而产生兴趣、爱好，喜欢利用篮球锻炼身体、愉悦身心，为终身体育打下基础。因此，培养学生的兴趣并把兴趣发展成为从事体育锻炼的能力，使学生会用“打篮球”锻炼身体是我将篮球组合技术教学作为教学实验的依据。
（二）分组训练后教学效果的分析
实验后学生的篮球技术考评结果，实验组与对照组的成绩相比较，实验组明显好于对照组。这表明在高中篮球课教学中采用组合技术有利于学生掌握篮球技术。组合技术教学并不是把两个或几个单个技术简单的相加、机械的重复，而是根据比赛情况有目的、有步骤的有机衔接。因此进行组合技术教学有助于更快形成篮球技术动力定型，提高技术水平。单个技术的练习重复次数多，练习也比较枯燥，练习过程缺乏积极的联想，缺乏新颖和不断提高的新要求，因此会削弱学生的学习兴趣，易使学生产生厌倦情绪，不利于学生技术的提高。而组合技术能从新的角度使旧技术重现，同时又加入一些新的成份，把新旧技术有机地结合起来，保证了新技术的学习，旧技术的巩固，因此提高了练习的效果，也具有实用性。对高一年级与高二年级的实验组与对照组比赛能力进行详细的比较分析。将实验组和对照组按年级各分为二个小组，各小组之间进行1场4节（每节10分钟）的教学比赛，每场每人上场10分钟。因为学生初学篮球还不太会打比赛的实际情况，仅以走步违例、侵人犯规、投篮、抢断球作为观察统计学生比赛能力的指标，由于实验对象均为高中生，篮球水平很低，本文的“比赛能力”是指学生“会打篮球”，能参加一般活动的篮球比赛能力。根据篮球比赛的特点，在比赛中技术运用均以几个技术组合的形式出现，因此采用组合技术教学必然有助于学生尽快地学会“打球”，为验证这一效应，对教学比赛进行现场统计分析。观察统计结果（见表3）表明，实验组与对照组学生比赛能力有差异，高一、高二年级实验组学生在比赛中侵人犯规和走步违例的次数均少于对照组，投篮和抢断球的次数均高于对照组，证明组合技术教学法有助于提高学生在比赛实践中技术运用能力，增强技术运用的实效性。
防守队员犯规次数多，说明防守队员在防守时没有积极地用合理选位、快速移动和手脚配合的组合动作去防守，手脚配合能力差，移动慢，只会用手臂拦阻进攻队员，造成拉人、推人等侵人犯规现象。走步违例次数多，说明持球的同学缺少持球动作与传球、运球和投篮单个技术组合运用的体验，拿到球时不知如何是好，所以产生违例。抢断球次数多，说明防守队员能够合理运用防守组合技术，及时调整和抢占有利位置，限制对手的行动，争取防守的主动性。投篮表明持球的同学能用脚步动作和多种技术组合创造投篮机会，由此可见组合技术教学能较快地使学生“会打球”，有利于学生拿打篮球作为自己锻炼身体的方法。
三、结论
对高中篮球课采用组合技术教学可以培养学生的学习兴趣，从而激发学生学习的主动性与积极性，有利于学生掌握和提高篮球技术；实验证明对高中篮球课教学采用组合技术教学有助于提高学生学会打篮球，故篮球组合技术教学在普通高中体育课中是可行；师生之间相互交流、沟通，使学生了解篮球的组合技术；根据学校情况和学生的需要尽量增添受学生欢迎地篮球项目，以吸引学生的目光提高学生的学习兴趣；收集学生和教师的意见有目的的改善学校的教学环境，让学生的学习和练习在轻松愉快地气氛中度过，转移心理疲劳提高学习兴趣。
参考文献：
[1] 张良祥，陈建新.对高校篮球课教学采用专项化活动性游戏和组合技术的实验研究[J].广州体育学院学报.2003，2（3）：119-120.
[2] 黄惠.试论篮球组合技术教学与训练[J].湖北体育科技.2001，5（2）：20-21