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语音知识既是语言学习的重要组成部分，又是语言能力的有机组成部分，乃至语言技能发展的重要基础。语音知识教学的目的是帮助学生更好地感知英语语音，了解英语语音的特点和规律，有效地模仿英语语音语调，准确掌握词汇和语法，在生活中进行有效的思想交流。
《英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”中山市在三到六年级采用的英语教材由广东省教育研究院教研室与培生教育合编、广东人民出版社出版（以下简称“粤人版”）。语音部分sounds and words占了一定的分量，但每个单元之间并无直接联系与传承，系统性不强，也没有音标出现。语音教学是浅尝辄止，还是追本溯源？要渗透音标教学吗？我带着这些困惑，在教学中持续实践各种语音教学方式，总结出适宜小学英语语音教学的方法。
一、重读语调训练，初识语音节奏
学生刚接触语音内容时，如果仅仅处理单词与读音会使学习变得机械单调。儿歌节奏明快，气氛热烈，孩子们感到新鲜，不知不觉中大声读出来，而且情不自禁开始手舞足蹈，于是我在语调、重读与节奏方面进行引导。
教学设计片段1：教学chant （粤人版四年级上册，Unit 1）
学生接触元音韵律时，我就把学生对英语节奏美的感受能力放在首位。这一课我根据所学词汇做了一点改编，通过动画把老鼠放在了骰子和围栏上跳舞，学生练习以上韵律，学习变得兴致盎然。即便在以英语为母语的国家里，许多儿童都会通过韵律习得母语。朗朗上口的歌谣，节奏明快的诗歌，对学生的语音训练有莫大的帮助。
二、汉语古诗引入，体验语音韵律
学生的英语学习普遍缺乏英语语言环境，这需要老师采用适合小学生心理和年龄特征的教学方法，在母语和英语之间搭一座桥，让学生在轻松愉快的“润物细无声”气氛中感知两种语言，在“行云流水”中自然而然地运用双语知识。
教学设计片段2：教学chant（粤人版四年级上册，Unit 6）
完成单词教学之后、引入chant之前，我借用语文古诗来引入。
师：Boys and girls， let’s read
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
（PPT把“飞—肥”二字醒目标示，朗读时拍掌。）
这首诗有押韵的地方吗？
生：飞和肥这两个字押韵，都有ei音。
师：Very good！ Now listen and watch.
（播放chant，为含/ei/音的单词拍掌）
Let’s play a game/with your name.
What game？/ What game？/ A computer game.
Let’s make a cake/on the plate.
What day？/ What day？/ Today.
“Well begun is half done”，Chant有词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能有效地启发学生的学习热情，而且也能为以后顺利开展教学做好准备。
三、拼读规律训练，实践语音要领
在多年的教学探索中，即使是小学高年级的学生，单纯地按照元音与辅音、开音节与闭音节等语音板块来“传道授业”，效果并不好，学生利用这些语音知识进行自主学习的能力很有限。教育家叶圣陶说：“教是为了不教”。这说明教师要真正培养学生的学习能力。
教学设计片段3：sounds and words（粤人版四年级下册，Unit 2）
师：What is this ？ （课件呈现car）‘ar’ pronounces /a：/， how to read ‘card’？
生：/k/-/a：/-/ka：d/.
师： What about ‘park’？
生：/p/-/a：/-/pa：k/.
我隨意地把辅音和发音组合进行搭配，如下所示“bark dark lark mark park part party shark spark tark stark trark strark ……”。这样的训练假以时日，不少孩子见词能读，脱口而出，在正确拼读中体验学好语音知识带来的成就感。
四、词汇词组拓展，掌握语音语义
词汇是构筑语言的基本要素，词汇量，特别是词汇应用量的多少，直接影响英语听说读写能力的发展。因此，词汇教学在小学英语教学中至关重要。但教学中我没让学生为记单词而记单词，把单词融进词组里，为以后拓展到句子、篇章打基础。
责任编辑 黄博彦
《英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”中山市在三到六年级采用的英语教材由广东省教育研究院教研室与培生教育合编、广东人民出版社出版（以下简称“粤人版”）。语音部分sounds and words占了一定的分量，但每个单元之间并无直接联系与传承，系统性不强，也没有音标出现。语音教学是浅尝辄止，还是追本溯源？要渗透音标教学吗？我带着这些困惑，在教学中持续实践各种语音教学方式，总结出适宜小学英语语音教学的方法。
一、重读语调训练，初识语音节奏
学生刚接触语音内容时，如果仅仅处理单词与读音会使学习变得机械单调。儿歌节奏明快，气氛热烈，孩子们感到新鲜，不知不觉中大声读出来，而且情不自禁开始手舞足蹈，于是我在语调、重读与节奏方面进行引导。
教学设计片段1：教学chant （粤人版四年级上册，Unit 1）
学生接触元音韵律时，我就把学生对英语节奏美的感受能力放在首位。这一课我根据所学词汇做了一点改编，通过动画把老鼠放在了骰子和围栏上跳舞，学生练习以上韵律，学习变得兴致盎然。即便在以英语为母语的国家里，许多儿童都会通过韵律习得母语。朗朗上口的歌谣，节奏明快的诗歌，对学生的语音训练有莫大的帮助。
二、汉语古诗引入，体验语音韵律
学生的英语学习普遍缺乏英语语言环境，这需要老师采用适合小学生心理和年龄特征的教学方法，在母语和英语之间搭一座桥，让学生在轻松愉快的“润物细无声”气氛中感知两种语言，在“行云流水”中自然而然地运用双语知识。
教学设计片段2：教学chant（粤人版四年级上册，Unit 6）
完成单词教学之后、引入chant之前，我借用语文古诗来引入。
师：Boys and girls， let’s read
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
（PPT把“飞—肥”二字醒目标示，朗读时拍掌。）
这首诗有押韵的地方吗？
生：飞和肥这两个字押韵，都有ei音。
师：Very good！ Now listen and watch.
（播放chant，为含/ei/音的单词拍掌）
Let’s play a game/with your name.
What game？/ What game？/ A computer game.
Let’s make a cake/on the plate.
What day？/ What day？/ Today.
“Well begun is half done”，Chant有词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。其优美动听的语调，明朗的节奏不仅能有效地启发学生的学习热情，而且也能为以后顺利开展教学做好准备。
三、拼读规律训练，实践语音要领
在多年的教学探索中，即使是小学高年级的学生，单纯地按照元音与辅音、开音节与闭音节等语音板块来“传道授业”，效果并不好，学生利用这些语音知识进行自主学习的能力很有限。教育家叶圣陶说：“教是为了不教”。这说明教师要真正培养学生的学习能力。
教学设计片段3：sounds and words（粤人版四年级下册，Unit 2）
师：What is this ？ （课件呈现car）‘ar’ pronounces /a：/， how to read ‘card’？
生：/k/-/a：/-/ka：d/.
师： What about ‘park’？
生：/p/-/a：/-/pa：k/.
我隨意地把辅音和发音组合进行搭配，如下所示“bark dark lark mark park part party shark spark tark stark trark strark ……”。这样的训练假以时日，不少孩子见词能读，脱口而出，在正确拼读中体验学好语音知识带来的成就感。
四、词汇词组拓展，掌握语音语义
词汇是构筑语言的基本要素，词汇量，特别是词汇应用量的多少，直接影响英语听说读写能力的发展。因此，词汇教学在小学英语教学中至关重要。但教学中我没让学生为记单词而记单词，把单词融进词组里，为以后拓展到句子、篇章打基础。
责任编辑 黄博彦