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校园文化是一种精神，更是一项系统的文化。它涵盖了一所学校的精神文化、物质文化、制度文化、环境文化等诸多方面。
现在，校园文化建设成了一种时尚，更成了专家、领导们使用频率比较高的一个词汇，当然，也是学校办学的一种需求。相对来说，山区学校校园文化建设都较薄弱，同时困难也要多一些。作为一所山区小学的校长，我对校园文化建设特别是马蹄小学校园文化建设进行了思考，现将一些或许不太成熟的想法说出来请各位同仁不吝指正。
首先，校园文化建设应将精神文化建设作为核心。精神文化是校园文化建设的目的和最高层次。有的学校认为物质文化才是校园文化建设的重中之重，于是大兴土木，校门的建设，文化墙的堆砌常常耗资几十万上百万。我认为这是走进了一个认识的误区，物质文化建设当然必不可少，但它只是校园文化建设的一种途径。当我听到某校长说他们学校因校园文化建设而负债几十万乃至上百万，我心中很不以为然。物质文化建设还是量力而行为好。若因耗资过多，负债甚巨甚至影响学校正常運转那不仅是本末倒置，更是得不偿失。或许是经费紧张，或许是长期负债给我们带来不便良多，马蹄小学校园文化建设重点肯定是要放在精神文化层面。一、马蹄小学是一所有近百年办学历史的乡镇小学（办学渊源可追溯到1928年国民政府的兴办教育），校园硬件建设和兄弟学校相比差距是巨大的，但我们有着深厚的文化底蕴。前期盛极一时的文昌阁，致仕举人徐举政，莫不与马蹄小学有颇深的渊源。我们将致力于这些文化底蕴的收集与整理，以增添厚重，削减浮躁。二、关注师生阅读，增强文化积淀。现代人精神家园的荒芜很大程度上与阅读量少甚至没有阅读习惯是有相当的关系的。说来令人难以置信，有部分教师对我国的古典名著的了解仅停留于电视剧层面。我校拟致力于师生阅读，让教师制定切实可行的阅读计划，让阅读成为教师工作的一部分，学校图书室定期开放，教师敦促学生别两眼只盯着书本，要进行相当量的课外阅读。近期古蔺县教育局下发《国字经典进校园活动实施方案》我校将认真开展，我们准备以《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《幼学琼林》等传统启蒙读本为主体，掀起师生阅读的浪潮，增添校园文化氛围。
其次，校园文化建设应结合地域特点，不同地区有不同的文化底蕴。马蹄古称马蹄滩，地处川黔交界，赤水河环绕着她静静的逝者如斯。明代奢王府遗址——狮子大田中高大石狮仍守望着历史，展望着未来。缓缓东去的赤水河娓娓的倾诉着对这片神奇土地的眷念，讲述着四渡赤水的血与火。近几年马蹄乡政府打造的万亩椪柑基地已初具规模，一个个葱郁的椪柑园淌漾着科技兴乡、勤劳致富的蓝图。马蹄小学拟在这些地方构建简朴别致的基地，让莘莘学子在其中得以耳闻目濡，了解家乡，热爱家乡。
再次，校园文化建设要切合学校的自身实际，打造特色，如果所有的校园均是一个样，那是会失于千篇一律的。在校园文化建设中每间学校必须有自身独有的元素。马蹄小学有一株一百多年的大黄果树，这是马蹄小学的守护神，凡到过马蹄小学的人无不对之流连忘返。我们将以黄果树为载体，逐渐形成黄果树文化，致力于师生环境意识、生命意识的强化与提高。2000年以来，马蹄小学致力于师生语言文字的规范化，开展了相关大量的工作。2008年2月被评为县级语言文字规范化学校；2009年12月获得泸州市语委、泸州市教育局授予“泸州市语言文字规范化师范学校”。这是马蹄小学校园文化建设的亮点、特色，我校将一如既往的夯实语言文字规范化工作，打造语言文字规范化的特色校园。
以上是我的一孔之见，愿与各同仁交流，望方家有以教我。
现在，校园文化建设成了一种时尚，更成了专家、领导们使用频率比较高的一个词汇，当然，也是学校办学的一种需求。相对来说，山区学校校园文化建设都较薄弱，同时困难也要多一些。作为一所山区小学的校长，我对校园文化建设特别是马蹄小学校园文化建设进行了思考，现将一些或许不太成熟的想法说出来请各位同仁不吝指正。
首先，校园文化建设应将精神文化建设作为核心。精神文化是校园文化建设的目的和最高层次。有的学校认为物质文化才是校园文化建设的重中之重，于是大兴土木，校门的建设，文化墙的堆砌常常耗资几十万上百万。我认为这是走进了一个认识的误区，物质文化建设当然必不可少，但它只是校园文化建设的一种途径。当我听到某校长说他们学校因校园文化建设而负债几十万乃至上百万，我心中很不以为然。物质文化建设还是量力而行为好。若因耗资过多，负债甚巨甚至影响学校正常運转那不仅是本末倒置，更是得不偿失。或许是经费紧张，或许是长期负债给我们带来不便良多，马蹄小学校园文化建设重点肯定是要放在精神文化层面。一、马蹄小学是一所有近百年办学历史的乡镇小学（办学渊源可追溯到1928年国民政府的兴办教育），校园硬件建设和兄弟学校相比差距是巨大的，但我们有着深厚的文化底蕴。前期盛极一时的文昌阁，致仕举人徐举政，莫不与马蹄小学有颇深的渊源。我们将致力于这些文化底蕴的收集与整理，以增添厚重，削减浮躁。二、关注师生阅读，增强文化积淀。现代人精神家园的荒芜很大程度上与阅读量少甚至没有阅读习惯是有相当的关系的。说来令人难以置信，有部分教师对我国的古典名著的了解仅停留于电视剧层面。我校拟致力于师生阅读，让教师制定切实可行的阅读计划，让阅读成为教师工作的一部分，学校图书室定期开放，教师敦促学生别两眼只盯着书本，要进行相当量的课外阅读。近期古蔺县教育局下发《国字经典进校园活动实施方案》我校将认真开展，我们准备以《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《幼学琼林》等传统启蒙读本为主体，掀起师生阅读的浪潮，增添校园文化氛围。
其次，校园文化建设应结合地域特点，不同地区有不同的文化底蕴。马蹄古称马蹄滩，地处川黔交界，赤水河环绕着她静静的逝者如斯。明代奢王府遗址——狮子大田中高大石狮仍守望着历史，展望着未来。缓缓东去的赤水河娓娓的倾诉着对这片神奇土地的眷念，讲述着四渡赤水的血与火。近几年马蹄乡政府打造的万亩椪柑基地已初具规模，一个个葱郁的椪柑园淌漾着科技兴乡、勤劳致富的蓝图。马蹄小学拟在这些地方构建简朴别致的基地，让莘莘学子在其中得以耳闻目濡，了解家乡，热爱家乡。
再次，校园文化建设要切合学校的自身实际，打造特色，如果所有的校园均是一个样，那是会失于千篇一律的。在校园文化建设中每间学校必须有自身独有的元素。马蹄小学有一株一百多年的大黄果树，这是马蹄小学的守护神，凡到过马蹄小学的人无不对之流连忘返。我们将以黄果树为载体，逐渐形成黄果树文化，致力于师生环境意识、生命意识的强化与提高。2000年以来，马蹄小学致力于师生语言文字的规范化，开展了相关大量的工作。2008年2月被评为县级语言文字规范化学校；2009年12月获得泸州市语委、泸州市教育局授予“泸州市语言文字规范化师范学校”。这是马蹄小学校园文化建设的亮点、特色，我校将一如既往的夯实语言文字规范化工作，打造语言文字规范化的特色校园。
以上是我的一孔之见，愿与各同仁交流，望方家有以教我。