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【摘 要】英语对于学生来说非常重要，同时教师的教学方式对学生的有效学习起着关键的作用。在高中英语教学中，教师有效的教学方式是提高学生英语成绩的关键。
【关键词】高中英语 有效教学 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.110
不管學生处于哪个阶段，对他们来说英语都是非常重要的一门学科，所以需要教师和学生同时都多加注意。在高中阶段的学习中，教师在教学中，应该注意自己的教学方式，以提高学生的学习效果。
一、增加学生的英语词汇量
英语不像语文那样是学生从小就接触的语言，学习起来相对要困难一些。在高中阶段，学生对英语已经有了一定的基础，对于简单的英语听力，段落都能听得懂了，但词汇对学生学习英语还是起着不可替代的作用，在高中阶段学生对单词的记忆还是不能放松。高中阶段，英语知识的难度有一定的提高，很多时候学生理解不了英语阅读文章的意思，就是因为词汇量太少了，所以教师要注意让学生加强单词的练习。
教师在让学生扩大单词的时候，要注意对学生方式方法的指导。首先，要让学生有记单词的意识。教师可以让学生制定一个计划，每天必须实记多少个单词，在规定的时间内，固定的时间点把任务完成，通过长时间的积累，学生的词汇量自然而然就增加了。另外，教师要让学生利用好闲散时间。虽然高中生每天课程多，很多学生都会嚷着自己时间不够用，其实学生的空闲时间是非常多的，只是学生没有利用起来。在教学中，教师就可以让学生把单词记在一个小本子上，随身携带，这样就可以把闲散的时间利用起来了，并且这样学生可以随时随地的拿出本子来记忆单词，把单词掌握得更加深刻。
然后，教师要教会学生记忆单词的方法。记忆单词是要讲究方法，可以是结合具体语境来记忆，这种方式不仅可以掌握单词的意思还可以了解它的用法。教师要教会学生掌握基本字词的基本结构，在英语中很多单词有前缀和后缀，他们叫派生词，把它们记住有助于掌握单词。还有就是联想法，很多单词都有近义词，反义词，把它们结合起来，就可以同时掌握多个单词了。
二、讲解阅读技巧，培养学生阅读意识
有的学生即使词汇量已经达到了一定数量，但他们在做阅读理解时还是觉得读不懂，也找不到正确的答案，时间浪费了很多，却还是找不到正确的答案。其实阅读理解是有方法技巧的，只要教师把正确的方法教给学生，就一定可以让学生事半功倍。在指导过程中，教师要让学生掌握关键段落的方法。
一般来说，主体段会是第一段或者最后一段，主体句很有可能就是某一段开头或结尾那一句。在平时的学习中，教师就要锻炼学生找主体段句的速度，逐步增加学生的信心，为他们在做阅读理解题时做好铺垫。同时教师也要培养学生找关键词的能力，因为关键词往往是解题的关键，它们有助于学生发现阅读理解的线索，理清阅读理解的脉络，所以学生必须要有寻找关键词的能力。
还有就是教师要多让学生做课外阅读。英语的语感是需要长期实践才能培养出来，教师要多让学生做阅读理解，读得多做得多，学生的英语语感自然而然就形成了。在选择阅读材料时要注意难度适中，而不要脱离学生的实际，如果阅读理解太简单就达不到练习的效果，太难的阅读理解又会让学生觉得很难，容易让学生失去信心。
三、因材施教，因人施教
在一个班级中肯定会有成绩好的学生，也有成绩不好的学生，针对不同基础的学生，教师应该有不同的要求，做到因人施教。在教学过程中，教师要注意了解学生的学习基础怎么样，还要知道他们的性格特点是怎么样的，然后制定教学计划。对于少部分基础特别差的学生，教师要注意树立他们学习英语的信心，避免让学生们放弃对英语的学习。在学习中也要放松对他们的要求，先让他们掌握最基础的英语知识，逐步建立他们的信心，然后慢慢的提高学生的学习成绩。但是教师也要注意不能因为少部分学生而长久的放慢教学进度，而是要结合本班大体情况来调整教学计划。当班上只有极少学生没有掌握知识点时，教师就要注意准备下堂课的教学内容了，因为这样才可以照顾到班上绝大部分学生的学习。并且往往那一小部分学不懂的学生，就是那一部分基础特别差的学生，他们需要教师另外抽时间，单独给他们讲解。现在的教学资源非常丰富，教师可以通过各种手段搜索到教学素材，但是英语教材才是我们应该注重的教学材料。因为教材的制定是根据高中生的学习情况来的，只有因材施教才能让学生更好地掌握英语知识。
在教学中，教师要注意以学生为主体，考虑所有学生的需要，还要尊重每一个学生的人格，把握他们思想动态，了解学生之间的学习差异。在进行英语的教学中，教师要寻找更多有效激起学生学习兴趣的方式，让更多的学生喜欢上英语，慢慢的缩小学生学习的差距，使本班整体英語成绩有所提高。
四、注重口头交际，让学生自主表达
在英语的平时教学中，教师要鼓励学生多用英语交流，培养学生的语感。在每堂课开始之前，教师就可以用口头表达的问题导入这一节课的教学，从而引导学生主动思考这节课的英语知识点，这样学生的积极性就可以被调动起来，从而让学生把心思放在学些英语中来了。另外，让学生经常用口头交际，也可以让学生巩固已学的知识，加深学生的英语单词的理解，还能带动学生主动去思考为什么要这样说，所表达的句子中包含着什么语法知识，让学生对英语产生更加浓厚的兴趣，然后他们就会更加投入到英语的学习中来了。
口头表达是为了应用所学知识。因为英语是一门外来语言学科，学生在学习过程中没有一个良好的语言环境，那就只有自己创造环境了。当学生可以自由地把所学的英语知识口头表达出来，那学生掌握的程度就已经很深了。教师在教学中一定要督促学生多加表达，多加练习。同时，只有学生能够正确口头表达自己内心所想，他们在英语写作的时候犯的错误才会少，他们的英语写作也才会符合要求。当学生能够用英语口头表达自己想法的时候，证明他们已经把所学的知识化为了自己的东西，会学以致用了。
在高中阶段本来学生的学习任务量就很大，即使如此，教师也要让学生不能放松对英语的学习。在指导过程中，教师要让学生学会制定学习计划，每天安排好自己的学习时间。在英语的学习上抓住重点，规定相应的时间来掌握英语的学习。教师也要不断探索新的教学方式，创新自己的教学方法，结合本班学生特点进行英语的教学。我相信只要通过大家的不断努力、不断探索，就一定可以提高自己的教学效果。
【关键词】高中英语 有效教学 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.110
不管學生处于哪个阶段，对他们来说英语都是非常重要的一门学科，所以需要教师和学生同时都多加注意。在高中阶段的学习中，教师在教学中，应该注意自己的教学方式，以提高学生的学习效果。
一、增加学生的英语词汇量
英语不像语文那样是学生从小就接触的语言，学习起来相对要困难一些。在高中阶段，学生对英语已经有了一定的基础，对于简单的英语听力，段落都能听得懂了，但词汇对学生学习英语还是起着不可替代的作用，在高中阶段学生对单词的记忆还是不能放松。高中阶段，英语知识的难度有一定的提高，很多时候学生理解不了英语阅读文章的意思，就是因为词汇量太少了，所以教师要注意让学生加强单词的练习。
教师在让学生扩大单词的时候，要注意对学生方式方法的指导。首先，要让学生有记单词的意识。教师可以让学生制定一个计划，每天必须实记多少个单词，在规定的时间内，固定的时间点把任务完成，通过长时间的积累，学生的词汇量自然而然就增加了。另外，教师要让学生利用好闲散时间。虽然高中生每天课程多，很多学生都会嚷着自己时间不够用，其实学生的空闲时间是非常多的，只是学生没有利用起来。在教学中，教师就可以让学生把单词记在一个小本子上，随身携带，这样就可以把闲散的时间利用起来了，并且这样学生可以随时随地的拿出本子来记忆单词，把单词掌握得更加深刻。
然后，教师要教会学生记忆单词的方法。记忆单词是要讲究方法，可以是结合具体语境来记忆，这种方式不仅可以掌握单词的意思还可以了解它的用法。教师要教会学生掌握基本字词的基本结构，在英语中很多单词有前缀和后缀，他们叫派生词，把它们记住有助于掌握单词。还有就是联想法，很多单词都有近义词，反义词，把它们结合起来，就可以同时掌握多个单词了。
二、讲解阅读技巧，培养学生阅读意识
有的学生即使词汇量已经达到了一定数量，但他们在做阅读理解时还是觉得读不懂，也找不到正确的答案，时间浪费了很多，却还是找不到正确的答案。其实阅读理解是有方法技巧的，只要教师把正确的方法教给学生，就一定可以让学生事半功倍。在指导过程中，教师要让学生掌握关键段落的方法。
一般来说，主体段会是第一段或者最后一段，主体句很有可能就是某一段开头或结尾那一句。在平时的学习中，教师就要锻炼学生找主体段句的速度，逐步增加学生的信心，为他们在做阅读理解题时做好铺垫。同时教师也要培养学生找关键词的能力，因为关键词往往是解题的关键，它们有助于学生发现阅读理解的线索，理清阅读理解的脉络，所以学生必须要有寻找关键词的能力。
还有就是教师要多让学生做课外阅读。英语的语感是需要长期实践才能培养出来，教师要多让学生做阅读理解，读得多做得多，学生的英语语感自然而然就形成了。在选择阅读材料时要注意难度适中，而不要脱离学生的实际，如果阅读理解太简单就达不到练习的效果，太难的阅读理解又会让学生觉得很难，容易让学生失去信心。
三、因材施教，因人施教
在一个班级中肯定会有成绩好的学生，也有成绩不好的学生，针对不同基础的学生，教师应该有不同的要求，做到因人施教。在教学过程中，教师要注意了解学生的学习基础怎么样，还要知道他们的性格特点是怎么样的，然后制定教学计划。对于少部分基础特别差的学生，教师要注意树立他们学习英语的信心，避免让学生们放弃对英语的学习。在学习中也要放松对他们的要求，先让他们掌握最基础的英语知识，逐步建立他们的信心，然后慢慢的提高学生的学习成绩。但是教师也要注意不能因为少部分学生而长久的放慢教学进度，而是要结合本班大体情况来调整教学计划。当班上只有极少学生没有掌握知识点时，教师就要注意准备下堂课的教学内容了，因为这样才可以照顾到班上绝大部分学生的学习。并且往往那一小部分学不懂的学生，就是那一部分基础特别差的学生，他们需要教师另外抽时间，单独给他们讲解。现在的教学资源非常丰富，教师可以通过各种手段搜索到教学素材，但是英语教材才是我们应该注重的教学材料。因为教材的制定是根据高中生的学习情况来的，只有因材施教才能让学生更好地掌握英语知识。
在教学中，教师要注意以学生为主体，考虑所有学生的需要，还要尊重每一个学生的人格，把握他们思想动态，了解学生之间的学习差异。在进行英语的教学中，教师要寻找更多有效激起学生学习兴趣的方式，让更多的学生喜欢上英语，慢慢的缩小学生学习的差距，使本班整体英語成绩有所提高。
四、注重口头交际，让学生自主表达
在英语的平时教学中，教师要鼓励学生多用英语交流，培养学生的语感。在每堂课开始之前，教师就可以用口头表达的问题导入这一节课的教学，从而引导学生主动思考这节课的英语知识点，这样学生的积极性就可以被调动起来，从而让学生把心思放在学些英语中来了。另外，让学生经常用口头交际，也可以让学生巩固已学的知识，加深学生的英语单词的理解，还能带动学生主动去思考为什么要这样说，所表达的句子中包含着什么语法知识，让学生对英语产生更加浓厚的兴趣，然后他们就会更加投入到英语的学习中来了。
口头表达是为了应用所学知识。因为英语是一门外来语言学科，学生在学习过程中没有一个良好的语言环境，那就只有自己创造环境了。当学生可以自由地把所学的英语知识口头表达出来，那学生掌握的程度就已经很深了。教师在教学中一定要督促学生多加表达，多加练习。同时，只有学生能够正确口头表达自己内心所想，他们在英语写作的时候犯的错误才会少，他们的英语写作也才会符合要求。当学生能够用英语口头表达自己想法的时候，证明他们已经把所学的知识化为了自己的东西，会学以致用了。
在高中阶段本来学生的学习任务量就很大，即使如此，教师也要让学生不能放松对英语的学习。在指导过程中，教师要让学生学会制定学习计划，每天安排好自己的学习时间。在英语的学习上抓住重点，规定相应的时间来掌握英语的学习。教师也要不断探索新的教学方式，创新自己的教学方法，结合本班学生特点进行英语的教学。我相信只要通过大家的不断努力、不断探索，就一定可以提高自己的教学效果。