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摘要：班主任工作相当繁杂，如果事必躬亲、疲于应付，可能会事倍功半。如果能在以勤理繁的同时，以“懒”相济，通过建立班级管理制度，培养班干部，锻炼学生自主管理能力等途径，在无为处求有为，当会取得事半功倍的效果。
关键词：勤 懒 相济
班主任是世上最小的主任，可能也是工作最繁琐的主任。小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，许多班主任事必躬亲，早晚跟班，无所不管，疲于应付。如果能在以勤理繁的同时，以“懒”相济，当会取得“无为”胜有为的效果。
一、“懒”出效益
“绝对不可以依赖班主任！”著名特级教师魏书生曾反复对他的学生说；“我这个人很懒！总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙。”正因为魏书生的“懒”才培养出学生的勤，也正是因为他的“懒”才培养出学生的自主管理能力，也正是因为他的“懒”才激发和培养出更多的学生成才。
1.以“懒”促勤
班主任的 “懒” 有利于学生形成自我负责的观念和自我管理的习惯。现在很多学生依赖心理相当强，事事依赖家庭，依赖学校，不愿意承担责任，也不敢承担责任。如果老师再事必躬亲，更会扼杀他做事的兴趣，使他丧失责任感。其实，人都有表现欲，有展示自己能力的渴望。所以，班主任“懒一懒”，给学生勤快的机会，也就是给学生感到自己有用的机会，给学生自立自信的机会，给学生勇于承担责任的机会。班主任“懒一懒”，学生才能勤快，学生才不依赖于老师，才容易养成独立思考，积极探索的好习惯。
我的做法针对学生在校学习生活的特点，制定出可以实施的奖惩条例。开学初，首先选出德才兼备的学生干部，将班级的各项事务落实到每个班干部，同时让百分之九十以上的同学担任不同的管理任务，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。“值日班长”则每天对班级工作进行安排、指导，每天放学时进行总结。我这个当班主任的只需在恰当的时候适当地点拨几句就可以了。这种做法让每个学生成为班级的管理者，又是不同的被管理者，使他们身临其境地感受管理与被管理的滋味，真正地做班级的主人，而不做一名旁观者。
2.以懒促能
班主任的 “懒” 有利于培养学生的自主管理和解决问题的能力。只要我们稍加留意，就会发现每个学生的心中都有一团火，一腔渴望被重视和得到任用的激情。尤其是那些平时不被重视的学生，更有想让老师和同学“刮目相看”的虚荣心。班主任需要有一种基本的信念：每一个学生都有成为优秀学生的潜质，相信学生，给学生机会。在学生的成长过程中,要这种信任和鼓励，而不是时时刻刻的限制，监督和训诫。可以说,班主任适当的 “懒”， 有时可以转化为对学生的信任和鼓励，从而为培养学生的实践能力创造机会。
我每教一届学生，首先想到的就是从学生中物色人才，培养好一批班委干部，发挥学生干部的力量，以生带班，以个别带一般。以班长为核心，各“领导干部”分项管理、班主任宏观调控的班级管理布局。这样，既锻炼了学生，使他们通过实际行动明白了“人人为我，我为人人”的真正含义，从而使班级更具凝聚力，又解放了班主任。
二、勤在刀刃
当然，做个“懒惰”的班主任并不是真的“懒惰”，而是“无为而治”，功夫用在后台。班主任要把精力从繁琐的班级事务中，解脱出来，多用自己的眼睛和头脑去观察和思考问题，对学生的心理健康和全面发展进行全方位的关注和引导。
1.勤于观察
每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，经常地、有目的地反复观察学生，才能从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，及时采取针对性教育和防范措施。例如我班的藤某某同学，他连续几天早上第一节课就趴在桌上睡觉，问他原因说是身体不舒服，我怀疑他很可能往上网，马上与其家长联系，他家长也认为是子女最近身体不好，我还是提醒他家长是否有上网的现象。引起了他家长的注意，果然没过几天，他妈妈半夜起来发现儿子“失踪”啦，这才揭开了谜底……最近他总是在后半夜溜出去上网。
2.勤于动脑
十几岁的中学生，精力旺盛，活泼好动，求知欲强，而且信息的吸收、交流和反馈特别快，思想特别活跃。班主任如果不能根据这些特点来分析学生的思想动态，因势利导的话，就肯定不能了解学生的内心，就带不好班。因此，学生有什么需求，遇到什么难处，有哪些解不开的疙瘩，这些都要求班主任摸清情况，及时采取恰当的方法，灵活地教育管理学生，有效地引导学生的全面发展。我的体会是：班主任的工作要以一周为单位时间，做到有目的，有计划，有安排，有方法，有花样，有效果。我根据班上的学生情况，采取分类排队，普遍指导和个别加强的做法。每到班会课，一方面检查、总结、评估前面做过的工作，另一方面计划安排下一周的工作，特别考虑突出每周的核心工作，并和学生一起设计教育方案，而且不断的花样翻新，让学生感到有兴趣，有吸引力，有责任感，更有意义。
3.勤于交流
班主任整天和学生打交道，一方面，在了解学生的过程中，勤于与学生交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道；另一方面，勤于与学生交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。优秀的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考,给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导。同时，在与学生的交流过程中，也能发现班级的一些问题和个别同学的一些不良现象，并及时解决。
4.勤于培养学生的习惯
“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”所以塑造学生一个健全的人格比教授他们一个高的分数更重要。塑造孩子健全完善的人格，就必须从养成教育抓起，大处着眼，小处入手，打好人生的初稿。养成教育是通过日常生活和学习过程中的具体事情对青少年的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。在上班会课时，还要加强对学生进行文明礼貌教育、卫生习惯教育、学习习惯教育的力度，使学生养成各种良好习惯。在平时的观察交流中，也需要对这方面给予足够的关注，以不断纠正巩固。虽然养成教育在中学阶段显然迟了点，但只要有纠正或养成的可能，我们都应该不厌其烦、坚持不懈地去做。
三、勤“懒”相济
1.先勤后“懒”
在起始年级班主任一定要早到校，早进班，及早发现学生行为习惯、学习习惯中的问题，了解学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣特长、性格特征、成长经历以及家庭情况等，发现每个学生尤其是差生的长处或闪光点。这种工作需要很大的耐心，要经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与他们广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这一点班主任一定不能偷懒。
另据科学研究发现，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力，不得间断才行。21天我觉得还不够，一般我都会勤勤恳恳像“老黄牛”般努力耕耘两个月左右。如在开学前花个两三天仔细思考，把本学期学生在行为习惯上应该达到的目标详细的设计出来；开学第一天，班主任要召集班上所有管事的班干开班委扩大会，把本学期，每个班干的任务通过讨论明确；开学第一周，班主任最好每天都到本班各寝室“视察”，对那些做得不规范的，要亲自动手帮助做规范，尽量不放过每一个细节；开学时要督促帮助拟订学习计划；对心理健康上有障碍的同学要及时纠正。这段时间是我最累的时候，但是辛苦的两个月换较为轻松的一年甚至几年，这笔账谁都会算。
2.外“懒”内勤
“懒”治班奥妙在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键要培养好、使用好班干部。“懒”是放手让学生去行动的大胆，“勤”是耐心帮助、有效提高的催化。任何一个优秀的班级必有一个优秀的班委会。班主任要通过灵活的方式确定有组织能力，心胸豁达，思维敏捷的人做班干部。班委会成立后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾、顾问甚至导演。对待学生力所能及的事班主任要学会懒：班级的卫生清扫、黑板报的制作、班队会的策划召开等等，班主任不要面面俱到，全程紧盯，要学会放手。但是这表面上的“懒”背后是班主任的“勤”：勤于动脑思考如何培养学生能力，勤于培养班级的小干部，勤于指导学生动手操作，还要勤于鼓励，勤于纠正错误。
总之，班主任工作需要勤懒相济，做到“勤”在点子上，“懒”在表面上，为在无为处。陶行知先生曾经说过：“教是为了不教。”我觉得班级管理也是这样，“管”是为了“不管”。当班主任逐渐变“懒”的时候，也正是学生慢慢成长起来的时候。
关键词：勤 懒 相济
班主任是世上最小的主任，可能也是工作最繁琐的主任。小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，许多班主任事必躬亲，早晚跟班，无所不管，疲于应付。如果能在以勤理繁的同时，以“懒”相济，当会取得“无为”胜有为的效果。
一、“懒”出效益
“绝对不可以依赖班主任！”著名特级教师魏书生曾反复对他的学生说；“我这个人很懒！总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙。”正因为魏书生的“懒”才培养出学生的勤，也正是因为他的“懒”才培养出学生的自主管理能力，也正是因为他的“懒”才激发和培养出更多的学生成才。
1.以“懒”促勤
班主任的 “懒” 有利于学生形成自我负责的观念和自我管理的习惯。现在很多学生依赖心理相当强，事事依赖家庭，依赖学校，不愿意承担责任，也不敢承担责任。如果老师再事必躬亲，更会扼杀他做事的兴趣，使他丧失责任感。其实，人都有表现欲，有展示自己能力的渴望。所以，班主任“懒一懒”，给学生勤快的机会，也就是给学生感到自己有用的机会，给学生自立自信的机会，给学生勇于承担责任的机会。班主任“懒一懒”，学生才能勤快，学生才不依赖于老师，才容易养成独立思考，积极探索的好习惯。
我的做法针对学生在校学习生活的特点，制定出可以实施的奖惩条例。开学初，首先选出德才兼备的学生干部，将班级的各项事务落实到每个班干部，同时让百分之九十以上的同学担任不同的管理任务，使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。“值日班长”则每天对班级工作进行安排、指导，每天放学时进行总结。我这个当班主任的只需在恰当的时候适当地点拨几句就可以了。这种做法让每个学生成为班级的管理者，又是不同的被管理者，使他们身临其境地感受管理与被管理的滋味，真正地做班级的主人，而不做一名旁观者。
2.以懒促能
班主任的 “懒” 有利于培养学生的自主管理和解决问题的能力。只要我们稍加留意，就会发现每个学生的心中都有一团火，一腔渴望被重视和得到任用的激情。尤其是那些平时不被重视的学生，更有想让老师和同学“刮目相看”的虚荣心。班主任需要有一种基本的信念：每一个学生都有成为优秀学生的潜质，相信学生，给学生机会。在学生的成长过程中,要这种信任和鼓励，而不是时时刻刻的限制，监督和训诫。可以说,班主任适当的 “懒”， 有时可以转化为对学生的信任和鼓励，从而为培养学生的实践能力创造机会。
我每教一届学生，首先想到的就是从学生中物色人才，培养好一批班委干部，发挥学生干部的力量，以生带班，以个别带一般。以班长为核心，各“领导干部”分项管理、班主任宏观调控的班级管理布局。这样，既锻炼了学生，使他们通过实际行动明白了“人人为我，我为人人”的真正含义，从而使班级更具凝聚力，又解放了班主任。
二、勤在刀刃
当然，做个“懒惰”的班主任并不是真的“懒惰”，而是“无为而治”，功夫用在后台。班主任要把精力从繁琐的班级事务中，解脱出来，多用自己的眼睛和头脑去观察和思考问题，对学生的心理健康和全面发展进行全方位的关注和引导。
1.勤于观察
每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，经常地、有目的地反复观察学生，才能从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，及时采取针对性教育和防范措施。例如我班的藤某某同学，他连续几天早上第一节课就趴在桌上睡觉，问他原因说是身体不舒服，我怀疑他很可能往上网，马上与其家长联系，他家长也认为是子女最近身体不好，我还是提醒他家长是否有上网的现象。引起了他家长的注意，果然没过几天，他妈妈半夜起来发现儿子“失踪”啦，这才揭开了谜底……最近他总是在后半夜溜出去上网。
2.勤于动脑
十几岁的中学生，精力旺盛，活泼好动，求知欲强，而且信息的吸收、交流和反馈特别快，思想特别活跃。班主任如果不能根据这些特点来分析学生的思想动态，因势利导的话，就肯定不能了解学生的内心，就带不好班。因此，学生有什么需求，遇到什么难处，有哪些解不开的疙瘩，这些都要求班主任摸清情况，及时采取恰当的方法，灵活地教育管理学生，有效地引导学生的全面发展。我的体会是：班主任的工作要以一周为单位时间，做到有目的，有计划，有安排，有方法，有花样，有效果。我根据班上的学生情况，采取分类排队，普遍指导和个别加强的做法。每到班会课，一方面检查、总结、评估前面做过的工作，另一方面计划安排下一周的工作，特别考虑突出每周的核心工作，并和学生一起设计教育方案，而且不断的花样翻新，让学生感到有兴趣，有吸引力，有责任感，更有意义。
3.勤于交流
班主任整天和学生打交道，一方面，在了解学生的过程中，勤于与学生交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道；另一方面，勤于与学生交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。优秀的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考,给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导。同时，在与学生的交流过程中，也能发现班级的一些问题和个别同学的一些不良现象，并及时解决。
4.勤于培养学生的习惯
“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”所以塑造学生一个健全的人格比教授他们一个高的分数更重要。塑造孩子健全完善的人格，就必须从养成教育抓起，大处着眼，小处入手，打好人生的初稿。养成教育是通过日常生活和学习过程中的具体事情对青少年的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。在上班会课时，还要加强对学生进行文明礼貌教育、卫生习惯教育、学习习惯教育的力度，使学生养成各种良好习惯。在平时的观察交流中，也需要对这方面给予足够的关注，以不断纠正巩固。虽然养成教育在中学阶段显然迟了点，但只要有纠正或养成的可能，我们都应该不厌其烦、坚持不懈地去做。
三、勤“懒”相济
1.先勤后“懒”
在起始年级班主任一定要早到校，早进班，及早发现学生行为习惯、学习习惯中的问题，了解学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣特长、性格特征、成长经历以及家庭情况等，发现每个学生尤其是差生的长处或闪光点。这种工作需要很大的耐心，要经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与他们广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这一点班主任一定不能偷懒。
另据科学研究发现，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力，不得间断才行。21天我觉得还不够，一般我都会勤勤恳恳像“老黄牛”般努力耕耘两个月左右。如在开学前花个两三天仔细思考，把本学期学生在行为习惯上应该达到的目标详细的设计出来；开学第一天，班主任要召集班上所有管事的班干开班委扩大会，把本学期，每个班干的任务通过讨论明确；开学第一周，班主任最好每天都到本班各寝室“视察”，对那些做得不规范的，要亲自动手帮助做规范，尽量不放过每一个细节；开学时要督促帮助拟订学习计划；对心理健康上有障碍的同学要及时纠正。这段时间是我最累的时候，但是辛苦的两个月换较为轻松的一年甚至几年，这笔账谁都会算。
2.外“懒”内勤
“懒”治班奥妙在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键要培养好、使用好班干部。“懒”是放手让学生去行动的大胆，“勤”是耐心帮助、有效提高的催化。任何一个优秀的班级必有一个优秀的班委会。班主任要通过灵活的方式确定有组织能力，心胸豁达，思维敏捷的人做班干部。班委会成立后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾、顾问甚至导演。对待学生力所能及的事班主任要学会懒：班级的卫生清扫、黑板报的制作、班队会的策划召开等等，班主任不要面面俱到，全程紧盯，要学会放手。但是这表面上的“懒”背后是班主任的“勤”：勤于动脑思考如何培养学生能力，勤于培养班级的小干部，勤于指导学生动手操作，还要勤于鼓励，勤于纠正错误。
总之，班主任工作需要勤懒相济，做到“勤”在点子上，“懒”在表面上，为在无为处。陶行知先生曾经说过：“教是为了不教。”我觉得班级管理也是这样，“管”是为了“不管”。当班主任逐渐变“懒”的时候，也正是学生慢慢成长起来的时候。