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摘要：南京市汉口路小学以课题研究引领儿童多彩学习生活的建构，从研究价值和具有校本特征的研究背景出发，进行基于国家课程和校本课程的课例研究，辅助生本案例，探索建构儿童多彩学习生活的行动路径，努力让学校成为儿童学习和生活的乐园，为儿童核心素养养成营造学习佳境。
关键词：多彩学习生活；儿童学习；小班化
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）10A-0043-05
南京市小班化示范学校汉口路小学于2013年申报了江苏省教育科学“十二五”重点资助课题“小班环境下儿童多彩学习生活的课例研究”。建构儿童多彩学习生活，旨在真实再现教师优化儿童学习活动的实际行动，进一步促进教师专业智慧的提升和教育艺术的丰盈；旨在努力形成具有学校特色的教育文化、课程文化、学习文化，提升学校的品牌价值；旨在让每一个儿童主动践行学习生活的要义，获得个性化发展，寻求幸福的生活。
三年来，学校加强顶层设计，集聚团队合力，努力深化课程改革，建构丰富多彩的儿童学习生活。在研究进程中，学校提升了小班化办学质量，用行动诠释对儿童的关爱、对教育的真情，丰盈“在这里，每一个都重要”的办学理念，让这所具有80多年历史的江苏省实验小学焕发出新的活力。
一、儿童多彩学习生活的内涵解读
儿童多彩学习生活以儿童个性化学习特征为起点，通过多层次、多渠道、多平台、多形式的学习活动，展现生动、精彩、适性、快乐的学习现场，关注每一个儿童、展现每一个儿童、幸福每一个儿童，促进儿童个性发展和自由生长。儿童多彩学习生活的建构路向为：
（一）从教师的教走向学生的学
教学的本质是什么？应该是为儿童的学习。以往教学实践中，我们强调教学，淡化甚至忽略学习，缺乏对教育本质的理性认识。思考与践行儿童多彩学习生活，首先要指向儿童学习，因为它揭示了教学的本质，彰显了教学的核心问题。
（二）从课堂内的学走向生活中的学
杜威在《我的教育信条》中说：“我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”的确如此，学习本身就是一种生活，生活中诸多方式是儿童学习的多样渠道。强调学习概念，不能忽略生活概念，把儿童的学习与生活割裂甚至对立起来，就难以走向儿童心灵深处，更难成就儿童幸福的人生。
（三）从单一的学走向多彩的学
我们常常把儿童的学习生活，简单理解成一种听课、做作业、考试的生活，其实行走大自然、广阅博览、进行社会实践等课堂之外的活动，也是学习生活。我们常常把教育生活理解成儿童在学校的群体生活，其实除了群体的学习生活，还有儿童自由找寻个性发展的学习生活。因此，学习生活的内涵是丰富多彩的。
（四）从被动学习走向主动建构
每一个儿童都是多姿多彩的，他们的学习基础、学习能力、学习条件、学习方式都不尽相同，儿童需要和自己兴趣爱好、个性特点相适应的学习生活。儿童不是被我们指派任务的对象，他们应该成为学习生活的主角，参与建构属于自己的学习生活。建构的过程就是每一个儿童创造发现的过程，也是让他们充分体验生活快乐多彩的过程。
二、儿童多彩学习生活的建构背景
汉口路小学是南京市首批小班化示范学校，办学成绩比较突出。学校在小班化教育推进中，充分依托以下三个方面优势，构建儿童多彩学习生活，实现小班化教育理念的转型，让每一个儿童得到更多的关爱和更好的发展。
（一）独特的文化背景
自上世纪三十年代至今，学校就与南京大学为邻，静静地、默默地接受南京大学深厚文化底蕴的熏陶与润泽。大学独立之精神、自由之思想透过围墙在我们的校园里徜徉；大学文化之气象、学术之气韵、研究之气质，也会飞跃围墙，渗入师生的心灵。这是无形的，却又是有形的；是自觉的，却又是无意的。而今，学校又主动“攀高枝”，充分利用南京大学的各种资源，为学生发展服务，为丰富教育生活服务。从这个角度我们可以说，汉口路小学不是办在南京大学旁，而是办在南京大学里。
（二）独特的办学理念
在大学文化熏染、大师文化影响、小班文化浸润之下，学校确立了新的办学目标，凝练了具有校本特色的办学理念：“在这里，每一个都重要。”每一个教师都是重要的，他们都有自己的优势与特点，都将拥有自己的职业幸福。每一个学生都是重要的，他们独特的生命和天然的姿态得到尊重，都在进步、成长，都会多元、自由地绽放，成长为最好的自己。办学理念得到了师生的广泛认同，已成为校园里的流行语，成为大家共同的追求。
（三）独特的教学方式
学校在课堂教学改革中创生了“四色学习单”，用红、黄、蓝、绿四种颜色，标注孩子在合作学习过程中的角色，标注分层分类的学习任务、要求，标注小组和小组、学生和学生之间多向互动的流程等。当然，四种颜色不是一成不变，可以选择取舍。这样，每一个学生会有多种角色，会担当多种责任，因而会有不同的经历和体验，会在多种机会和不同的平台上得到锻炼，获得发展的最佳机遇。其实，这不仅仅是颜色的故事，而是孩子们学习生活的故事、生命成长的故事。这样的学习生活带来了兴趣，带来了活力。学习方式的改革是小班化教育研究的出发点与落脚点，“四色学习单”起源于小班课堂，立足于为儿童生长服务，会不断发展、不断培塑儿童多彩学习生活方式。
独特的文化背景、独特的办学理念、独特的教学方式，既是儿童多彩学习生活的建构背景，也是其文化基质，引领与丰润着儿童多彩学习生活的建构与发展。
三、儿童多彩学习生活的实践建构
在众多研究方式中，学校把课例研究作为儿童多彩学习生活研究的抓手。列举或切片实际发生的教学场景，以某个问题为主，揭示教与学背后的发现、追问与深思。儿童的多彩学习生活隐含在一个个课例之中，课例研究承载着儿童多彩学习生活的表征与探析，进而推动儿童多彩学习生活的有意义建构。
关键词：多彩学习生活；儿童学习；小班化
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）10A-0043-05
南京市小班化示范学校汉口路小学于2013年申报了江苏省教育科学“十二五”重点资助课题“小班环境下儿童多彩学习生活的课例研究”。建构儿童多彩学习生活，旨在真实再现教师优化儿童学习活动的实际行动，进一步促进教师专业智慧的提升和教育艺术的丰盈；旨在努力形成具有学校特色的教育文化、课程文化、学习文化，提升学校的品牌价值；旨在让每一个儿童主动践行学习生活的要义，获得个性化发展，寻求幸福的生活。
三年来，学校加强顶层设计，集聚团队合力，努力深化课程改革，建构丰富多彩的儿童学习生活。在研究进程中，学校提升了小班化办学质量，用行动诠释对儿童的关爱、对教育的真情，丰盈“在这里，每一个都重要”的办学理念，让这所具有80多年历史的江苏省实验小学焕发出新的活力。
一、儿童多彩学习生活的内涵解读
儿童多彩学习生活以儿童个性化学习特征为起点，通过多层次、多渠道、多平台、多形式的学习活动，展现生动、精彩、适性、快乐的学习现场，关注每一个儿童、展现每一个儿童、幸福每一个儿童，促进儿童个性发展和自由生长。儿童多彩学习生活的建构路向为：
（一）从教师的教走向学生的学
教学的本质是什么？应该是为儿童的学习。以往教学实践中，我们强调教学，淡化甚至忽略学习，缺乏对教育本质的理性认识。思考与践行儿童多彩学习生活，首先要指向儿童学习，因为它揭示了教学的本质，彰显了教学的核心问题。
（二）从课堂内的学走向生活中的学
杜威在《我的教育信条》中说：“我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”的确如此，学习本身就是一种生活，生活中诸多方式是儿童学习的多样渠道。强调学习概念，不能忽略生活概念，把儿童的学习与生活割裂甚至对立起来，就难以走向儿童心灵深处，更难成就儿童幸福的人生。
（三）从单一的学走向多彩的学
我们常常把儿童的学习生活，简单理解成一种听课、做作业、考试的生活，其实行走大自然、广阅博览、进行社会实践等课堂之外的活动，也是学习生活。我们常常把教育生活理解成儿童在学校的群体生活，其实除了群体的学习生活，还有儿童自由找寻个性发展的学习生活。因此，学习生活的内涵是丰富多彩的。
（四）从被动学习走向主动建构
每一个儿童都是多姿多彩的，他们的学习基础、学习能力、学习条件、学习方式都不尽相同，儿童需要和自己兴趣爱好、个性特点相适应的学习生活。儿童不是被我们指派任务的对象，他们应该成为学习生活的主角，参与建构属于自己的学习生活。建构的过程就是每一个儿童创造发现的过程，也是让他们充分体验生活快乐多彩的过程。
二、儿童多彩学习生活的建构背景
汉口路小学是南京市首批小班化示范学校，办学成绩比较突出。学校在小班化教育推进中，充分依托以下三个方面优势，构建儿童多彩学习生活，实现小班化教育理念的转型，让每一个儿童得到更多的关爱和更好的发展。
（一）独特的文化背景
自上世纪三十年代至今，学校就与南京大学为邻，静静地、默默地接受南京大学深厚文化底蕴的熏陶与润泽。大学独立之精神、自由之思想透过围墙在我们的校园里徜徉；大学文化之气象、学术之气韵、研究之气质，也会飞跃围墙，渗入师生的心灵。这是无形的，却又是有形的；是自觉的，却又是无意的。而今，学校又主动“攀高枝”，充分利用南京大学的各种资源，为学生发展服务，为丰富教育生活服务。从这个角度我们可以说，汉口路小学不是办在南京大学旁，而是办在南京大学里。
（二）独特的办学理念
在大学文化熏染、大师文化影响、小班文化浸润之下，学校确立了新的办学目标，凝练了具有校本特色的办学理念：“在这里，每一个都重要。”每一个教师都是重要的，他们都有自己的优势与特点，都将拥有自己的职业幸福。每一个学生都是重要的，他们独特的生命和天然的姿态得到尊重，都在进步、成长，都会多元、自由地绽放，成长为最好的自己。办学理念得到了师生的广泛认同，已成为校园里的流行语，成为大家共同的追求。
（三）独特的教学方式
学校在课堂教学改革中创生了“四色学习单”，用红、黄、蓝、绿四种颜色，标注孩子在合作学习过程中的角色，标注分层分类的学习任务、要求，标注小组和小组、学生和学生之间多向互动的流程等。当然，四种颜色不是一成不变，可以选择取舍。这样，每一个学生会有多种角色，会担当多种责任，因而会有不同的经历和体验，会在多种机会和不同的平台上得到锻炼，获得发展的最佳机遇。其实，这不仅仅是颜色的故事，而是孩子们学习生活的故事、生命成长的故事。这样的学习生活带来了兴趣，带来了活力。学习方式的改革是小班化教育研究的出发点与落脚点，“四色学习单”起源于小班课堂，立足于为儿童生长服务，会不断发展、不断培塑儿童多彩学习生活方式。
独特的文化背景、独特的办学理念、独特的教学方式，既是儿童多彩学习生活的建构背景，也是其文化基质，引领与丰润着儿童多彩学习生活的建构与发展。
三、儿童多彩学习生活的实践建构
在众多研究方式中，学校把课例研究作为儿童多彩学习生活研究的抓手。列举或切片实际发生的教学场景，以某个问题为主，揭示教与学背后的发现、追问与深思。儿童的多彩学习生活隐含在一个个课例之中，课例研究承载着儿童多彩学习生活的表征与探析，进而推动儿童多彩学习生活的有意义建构。