论文部分内容阅读
摘 要： 由于高中化学知识难点多、内容复杂，学生学起来难度大，因此学困生不断增多，为缓解这一现状，开展学困生转化工作十分必要。作者就此问题进行了探索，并提出解决问题的对策。
关键词： 高中化学 学困生 转化策略
一、高中化学学困生的成因分析
1.学习没有内驱力。
学习动机是激励学生学习的重要因素。强烈的学习动机，能够最大限度地激发学生学习潜力，优化学习效果，实现学生发展。很多学生学习化学的兴趣不高，影响了学习的积极性，由于缺乏学习动机，因此化学学习困难，在学习中感到失败和挫折，从而产生消极情绪。高中化学学习要求学生有良好的学习能力，如理解能力、分析综合能力、思维能力、知识迁移能力等。但如果学生学习方法不正确，在学习过程中不认真钻研教材，对课本知识不求甚解，学习只是被动应付，则必然会感到学习困难，导致厌学情绪的产生。
2.化学基础知识不扎实。
学习活动是在已有的知识、技能的基础上，实现知识的迁移，学困生由于认识不到化学知识的内在联系，没有全面和深入地理解知识，因此学习困难甚至产生厌学情绪。例如，初中阶段的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语没有学好，学习高中化学知识就会举步维艰；初中阶段的元素化合价、金属活动性顺序表、溶解度、元素百分含量等知识，都是高中化学学习的知识基础，直接影响高中化学学习。
3.化学概念抽象，不易理解。
化学概念具有较强的抽象性，例如，分子、原子、电子云、化学键、同系物等化学概念，而这些概念对于学生来说并不容易理解，所以导致学生难以取得学习效果，影响学习自信心。而且高中化学相似的知识点很多，如电离与电解、同素异形体与同分异构体等概念极容易混淆，再加上大量符号、文字、化学规律，使得化学学习困难重重。
二、高中化学学困生转化策略
1.激发学生学习兴趣。
学困生问题的解决首先要做的就是端正学生的学习态度，只有学生认识到化学学习的重要性，并从内心深处想要学好这门学科，才具备摆脱学困的可能性。因此在教学工作中，教师要经常地在正式和非正式场合向这部分学生阐明化学学习的重要性，而对学生学习态度的端正较可行的办法就是激发学生学习兴趣。由于化学本身是一门趣味性很强的学科，这门学科中很多奇异的化学现象及生活中的化学运用都能够吸引学生注意力，这就非常有利于激发学生的学习兴趣，从而端正他们的学习态度。
2.改革课堂教学方法。
在具体实施中，用多种方法调动学生的学习积极性，如采用讨论式、探究式等教学方法，开发学生潜能，使其积极思考、主动学习。如“化学能转化为电能”，大多数学生对原电池的工作原理都较难理解，更何况学困生。为了突破难点，笔者引导学生根据所学知识和技能，通过自主探究实验主动探究原电池的工作原理，在一系列提出假设→设计实验→活动与探究→得出结论等探究活动中，递进式问题的设计和探究，给每一层次学生以展示机会，不但激发他们的学习兴趣，使他们成为学习的主动参与者，而且有利于学生获得知识和技能，培养学生实事求是的科学态度和科学探究的学习方法。
3.对学困生实施分层教学。
学困生的基础普遍较差，如果在化学课堂教学中教师仍然对学困生和其他学生制定统一的教学目标，就会使得学困生更感到学习吃力，从而放弃化学学习。化学教师在备课时应该仔细研读教材，根据学生实际情况，制定出不同的教学目标，让这些学困生通过自己的努力就能达到一定的教学要求，正确地认识自己，增强学习的自信心。例如，在学习醛的知识时，只要求这些学困生知道银镜反应的现象，以及新制氢氧化铜与醛反应的现象，并且知道具有醛基的物质都能发生类似的反应就可以了。另外，对部分学困生要想一两个月或辅导三、五次就能使成绩有很大提高是困难的，因此要进行课后的分层辅导，帮助他们尽快地赶上班级学习进度，在课堂上多鼓励他们开口回答问题，以鼓励、表扬为主，充分调动学生向上的积极性，从而激发他们的内在动力。
3.加强学习方法的指导。
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。学习要注重方法，方法对头了，才能有效提高效率。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作，教师可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径。预习、听课、记笔记、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生养成良好的学习习惯，这方面的训练要在“严”字上下工夫，真正做到落实，使学生终身受益。
总之，要想改变高中化学学困生增多的不利局面，教师要更新教学理念，优化教学行为，不断提高自身专业素养。坚持以学生发展为本，根据学生“最近发展区”合理确定教学目标，因材施教，激趣导学，注重落实，让学生在学习化学的成功体验中树立信心，在解决实际问题的过程中提高能力，最终使学生摆脱对化学学习的恐惧，充满自信地投入到化学的学习中。
参考文献：
[1]杨俊良.浅议高中化学“学困生”的转化[J].教育教学论坛，2010，19：106-107.
[2]陈森.高中化学学困生心理障碍解读分析及其对策[J].数理化学习，2014，02：29.
[3]袁小朋.高中化学学困生的教育探讨[J].中学教学参考，2013，14：96.
[4]林桂兰.浅议新课改后高一化学“学困生”的转化[J].中学教学参考，2009，23：127-128.
[5]周新华.刍议高中化学教学中对学困生的激趣教学[J].基础教育论坛，2015，04：32-34.
关键词： 高中化学 学困生 转化策略
一、高中化学学困生的成因分析
1.学习没有内驱力。
学习动机是激励学生学习的重要因素。强烈的学习动机，能够最大限度地激发学生学习潜力，优化学习效果，实现学生发展。很多学生学习化学的兴趣不高，影响了学习的积极性，由于缺乏学习动机，因此化学学习困难，在学习中感到失败和挫折，从而产生消极情绪。高中化学学习要求学生有良好的学习能力，如理解能力、分析综合能力、思维能力、知识迁移能力等。但如果学生学习方法不正确，在学习过程中不认真钻研教材，对课本知识不求甚解，学习只是被动应付，则必然会感到学习困难，导致厌学情绪的产生。
2.化学基础知识不扎实。
学习活动是在已有的知识、技能的基础上，实现知识的迁移，学困生由于认识不到化学知识的内在联系，没有全面和深入地理解知识，因此学习困难甚至产生厌学情绪。例如，初中阶段的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语没有学好，学习高中化学知识就会举步维艰；初中阶段的元素化合价、金属活动性顺序表、溶解度、元素百分含量等知识，都是高中化学学习的知识基础，直接影响高中化学学习。
3.化学概念抽象，不易理解。
化学概念具有较强的抽象性，例如，分子、原子、电子云、化学键、同系物等化学概念，而这些概念对于学生来说并不容易理解，所以导致学生难以取得学习效果，影响学习自信心。而且高中化学相似的知识点很多，如电离与电解、同素异形体与同分异构体等概念极容易混淆，再加上大量符号、文字、化学规律，使得化学学习困难重重。
二、高中化学学困生转化策略
1.激发学生学习兴趣。
学困生问题的解决首先要做的就是端正学生的学习态度，只有学生认识到化学学习的重要性，并从内心深处想要学好这门学科，才具备摆脱学困的可能性。因此在教学工作中，教师要经常地在正式和非正式场合向这部分学生阐明化学学习的重要性，而对学生学习态度的端正较可行的办法就是激发学生学习兴趣。由于化学本身是一门趣味性很强的学科，这门学科中很多奇异的化学现象及生活中的化学运用都能够吸引学生注意力，这就非常有利于激发学生的学习兴趣，从而端正他们的学习态度。
2.改革课堂教学方法。
在具体实施中，用多种方法调动学生的学习积极性，如采用讨论式、探究式等教学方法，开发学生潜能，使其积极思考、主动学习。如“化学能转化为电能”，大多数学生对原电池的工作原理都较难理解，更何况学困生。为了突破难点，笔者引导学生根据所学知识和技能，通过自主探究实验主动探究原电池的工作原理，在一系列提出假设→设计实验→活动与探究→得出结论等探究活动中，递进式问题的设计和探究，给每一层次学生以展示机会，不但激发他们的学习兴趣，使他们成为学习的主动参与者，而且有利于学生获得知识和技能，培养学生实事求是的科学态度和科学探究的学习方法。
3.对学困生实施分层教学。
学困生的基础普遍较差，如果在化学课堂教学中教师仍然对学困生和其他学生制定统一的教学目标，就会使得学困生更感到学习吃力，从而放弃化学学习。化学教师在备课时应该仔细研读教材，根据学生实际情况，制定出不同的教学目标，让这些学困生通过自己的努力就能达到一定的教学要求，正确地认识自己，增强学习的自信心。例如，在学习醛的知识时，只要求这些学困生知道银镜反应的现象，以及新制氢氧化铜与醛反应的现象，并且知道具有醛基的物质都能发生类似的反应就可以了。另外，对部分学困生要想一两个月或辅导三、五次就能使成绩有很大提高是困难的，因此要进行课后的分层辅导，帮助他们尽快地赶上班级学习进度，在课堂上多鼓励他们开口回答问题，以鼓励、表扬为主，充分调动学生向上的积极性，从而激发他们的内在动力。
3.加强学习方法的指导。
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。学习要注重方法，方法对头了，才能有效提高效率。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作，教师可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径。预习、听课、记笔记、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生养成良好的学习习惯，这方面的训练要在“严”字上下工夫，真正做到落实，使学生终身受益。
总之，要想改变高中化学学困生增多的不利局面，教师要更新教学理念，优化教学行为，不断提高自身专业素养。坚持以学生发展为本，根据学生“最近发展区”合理确定教学目标，因材施教，激趣导学，注重落实，让学生在学习化学的成功体验中树立信心，在解决实际问题的过程中提高能力，最终使学生摆脱对化学学习的恐惧，充满自信地投入到化学的学习中。
参考文献：
[1]杨俊良.浅议高中化学“学困生”的转化[J].教育教学论坛，2010，19：106-107.
[2]陈森.高中化学学困生心理障碍解读分析及其对策[J].数理化学习，2014，02：29.
[3]袁小朋.高中化学学困生的教育探讨[J].中学教学参考，2013，14：96.
[4]林桂兰.浅议新课改后高一化学“学困生”的转化[J].中学教学参考，2009，23：127-128.
[5]周新华.刍议高中化学教学中对学困生的激趣教学[J].基础教育论坛，2015，04：32-34.