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中国分类号：G633.34
作文教学是一种综合能力训练，它既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇的能力，又能从思想认识方面训练学生去积极思维创新，加深对社会生活的理解和感受，培养健康高尚的审美情趣和思想品德。
学生写作文要么千篇一律，千人一面，千人一辞；要么是从网上克隆的，没有新意，更谈不上创新写出个性。我认为让学生写出个性化作文，可以从以下几个方面着手。
一、回归自然，写自己的真实感受
叶圣陶说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。在教学中，我们要教会学生热爱自然、亲近自然。当学生为一草一木而感怀时，当学生为一山一水而动情时，他们的作文便有了需要表达的思想，而他们的人格、他们的情趣同样会得到一次难能可贵的提升。新课标明确指出，"写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要做到这一点，我们可以从以下几个方面做些尝试和努力。
首先，教育学生热爱生活，亲近自然，感受自然。初春时节，我把学生带到操场上，观察春雨过后的一块块翘起的泥土，慢慢打开，学生会惊讶的发现，那是一株小草在钻出地面时撑起的巨大的土块。看到这一幕，学生感慨地说：我现在下真正的理解了朱自清笔下的小草是怎么样的"钻"出来的，才真正的感受的小草顽强的生命力。"野火烧不尽，春风吹又生"的诗句也迎刃而解了。盛夏时，聒噪的蝉，池塘的蛙声打动了学生的心弦。金秋十月，丰硕的果实撩起了学生收获的欲望。寒冬的白雪撬动了学生扩大的胸怀。这些点点滴滴都是学生写作的好素材，让学生写一篇感受，不是很好的创新作文吗？我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来，与课外教学活动有机结合起来。组织一些参观、访问、游览活动等。这样才能充分体现作文教学的实践性和综合性，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。达到"我写我心"的效果。
其次，作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受。只要有了生活的底子，有了对待生活的正确态度，有了自己对生活的理解和感悟，学生作文自然就会血肉丰满，有真情实感了。《我的妈妈》再熟悉不过的作文题目，怎么让学生写出个性化的文章呢？我鼓励学生写真实的妈妈，不要半点虚构。一个学生这样写道："我的妈妈是一个普普通通的工人，长相一般，但特别爱美。每次出门都要反反复复的照镜子，尽管这样，一只脚刚跨出门，又快速地回去照一照镜子，唯恐有什么不妥。"一个很小的细节，简单、朴实的几句话。就把一个有血有肉、个性丰满的妈妈展现在了读者面前。虽然它也许还很稚嫩，但它毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动，是创作主体个性的张扬。
二、引导阅读，积累写作的素材
写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累。那怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？第一、诱导阅读的渴望。有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分调动学生们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。只有引导学生多去阅读，才能为写作积累更多的素材。第二、创设阅读的空间。"近朱者赤，近墨者黑"，在一个具有浓厚阅读趣味的环境中，学生的"读欲"更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。我们可以从学习环境入手，在班内开展课堂阅读，在课下开展阅读竞赛活动。把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读小组，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。第三、创设阅读的时间。有的学生时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。在班内设立阅读课、晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。常言道：巧妇难为无米之炊。没有素材学生就写不出作文，更谈不上创新。学生阅读量大了，知识面就广了，写起作文来就会才思泉涌，不至于无话可说，没有东西可写。
三、进行系统化、灵活多样的写作训练
注重进行灵活多样的写作训练。例如，一次上写作课时，学生正安静地坐在教室里等待我命题写作文。我就让课代表在班内转了一圈，然后让她出去了。正当学生满腹疑问时，我大声说：今天的作文是描写我们课代表外貌。教室里一片哗然。过了十分钟学生的作品交上来了，真是五花八门，写什么的都有。这时，我把课代表叫进来，让大家仔细观察，然后再修改刚才的作文片段。不同的学生切入点不同，角度不同。但都能抓住人物的特点。让学生大发议论，即兴写作，从而为学生能更好的写作说明文提供了一好素材。此外，写日记，即性演讲，摘抄也是学生写好文章的必要补充。写文章，必须勤写多练。而写日记是其行之有效的方法，日记可以不拘泥于形式，三言两语，一段两段都可以，长期坚持下去，既可以广泛积累素材，又可频繁练笔，这样协作水平自然会有提高。
四、注重修改评价，提高写作水平
"好文章是改出来的"。一篇文章写完之后，如果再回过头来看看，必会发现其中有许多不尽人意的地方，甚至是漏洞，所以文章的修改是必要的。
教学中，教师要适时指导学生修改文章，大到修改他人文章，小到修改自己的文章，让学生在修改文章中，发现他人之长，自己之短，以弥补写作上的缺欠，不断提高其写作水平。批改形式可以灵活多样，让学生在批改中提高自己。
总之，中学作文教学的问题牵涉到语文教育的诸多方面，也受到许多因素的制约。我们既要看到教学中的困难，更要看到希望。只要我们在新课改精神的指导下，充分发挥语文教师的创造性，培养出具有创新能力的学生，让学生写出创新性的作文。
作文教学是一种综合能力训练，它既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇的能力，又能从思想认识方面训练学生去积极思维创新，加深对社会生活的理解和感受，培养健康高尚的审美情趣和思想品德。
学生写作文要么千篇一律，千人一面，千人一辞；要么是从网上克隆的，没有新意，更谈不上创新写出个性。我认为让学生写出个性化作文，可以从以下几个方面着手。
一、回归自然，写自己的真实感受
叶圣陶说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。在教学中，我们要教会学生热爱自然、亲近自然。当学生为一草一木而感怀时，当学生为一山一水而动情时，他们的作文便有了需要表达的思想，而他们的人格、他们的情趣同样会得到一次难能可贵的提升。新课标明确指出，"写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要做到这一点，我们可以从以下几个方面做些尝试和努力。
首先，教育学生热爱生活，亲近自然，感受自然。初春时节，我把学生带到操场上，观察春雨过后的一块块翘起的泥土，慢慢打开，学生会惊讶的发现，那是一株小草在钻出地面时撑起的巨大的土块。看到这一幕，学生感慨地说：我现在下真正的理解了朱自清笔下的小草是怎么样的"钻"出来的，才真正的感受的小草顽强的生命力。"野火烧不尽，春风吹又生"的诗句也迎刃而解了。盛夏时，聒噪的蝉，池塘的蛙声打动了学生的心弦。金秋十月，丰硕的果实撩起了学生收获的欲望。寒冬的白雪撬动了学生扩大的胸怀。这些点点滴滴都是学生写作的好素材，让学生写一篇感受，不是很好的创新作文吗？我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来，与课外教学活动有机结合起来。组织一些参观、访问、游览活动等。这样才能充分体现作文教学的实践性和综合性，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。达到"我写我心"的效果。
其次，作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的真切感受。只要有了生活的底子，有了对待生活的正确态度，有了自己对生活的理解和感悟，学生作文自然就会血肉丰满，有真情实感了。《我的妈妈》再熟悉不过的作文题目，怎么让学生写出个性化的文章呢？我鼓励学生写真实的妈妈，不要半点虚构。一个学生这样写道："我的妈妈是一个普普通通的工人，长相一般，但特别爱美。每次出门都要反反复复的照镜子，尽管这样，一只脚刚跨出门，又快速地回去照一照镜子，唯恐有什么不妥。"一个很小的细节，简单、朴实的几句话。就把一个有血有肉、个性丰满的妈妈展现在了读者面前。虽然它也许还很稚嫩，但它毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动，是创作主体个性的张扬。
二、引导阅读，积累写作的素材
写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累。那怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？第一、诱导阅读的渴望。有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分调动学生们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。只有引导学生多去阅读，才能为写作积累更多的素材。第二、创设阅读的空间。"近朱者赤，近墨者黑"，在一个具有浓厚阅读趣味的环境中，学生的"读欲"更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。我们可以从学习环境入手，在班内开展课堂阅读，在课下开展阅读竞赛活动。把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读小组，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。第三、创设阅读的时间。有的学生时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。在班内设立阅读课、晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。常言道：巧妇难为无米之炊。没有素材学生就写不出作文，更谈不上创新。学生阅读量大了，知识面就广了，写起作文来就会才思泉涌，不至于无话可说，没有东西可写。
三、进行系统化、灵活多样的写作训练
注重进行灵活多样的写作训练。例如，一次上写作课时，学生正安静地坐在教室里等待我命题写作文。我就让课代表在班内转了一圈，然后让她出去了。正当学生满腹疑问时，我大声说：今天的作文是描写我们课代表外貌。教室里一片哗然。过了十分钟学生的作品交上来了，真是五花八门，写什么的都有。这时，我把课代表叫进来，让大家仔细观察，然后再修改刚才的作文片段。不同的学生切入点不同，角度不同。但都能抓住人物的特点。让学生大发议论，即兴写作，从而为学生能更好的写作说明文提供了一好素材。此外，写日记，即性演讲，摘抄也是学生写好文章的必要补充。写文章，必须勤写多练。而写日记是其行之有效的方法，日记可以不拘泥于形式，三言两语，一段两段都可以，长期坚持下去，既可以广泛积累素材，又可频繁练笔，这样协作水平自然会有提高。
四、注重修改评价，提高写作水平
"好文章是改出来的"。一篇文章写完之后，如果再回过头来看看，必会发现其中有许多不尽人意的地方，甚至是漏洞，所以文章的修改是必要的。
教学中，教师要适时指导学生修改文章，大到修改他人文章，小到修改自己的文章，让学生在修改文章中，发现他人之长，自己之短，以弥补写作上的缺欠，不断提高其写作水平。批改形式可以灵活多样，让学生在批改中提高自己。
总之，中学作文教学的问题牵涉到语文教育的诸多方面，也受到许多因素的制约。我们既要看到教学中的困难，更要看到希望。只要我们在新课改精神的指导下，充分发挥语文教师的创造性，培养出具有创新能力的学生，让学生写出创新性的作文。