论文部分内容阅读
摘要：在课堂教学中，课堂教学是否高效，在很大程度上取决于学生的阅读学习是否有效，学生在进行阅读学习的过程中是否能正确、深刻的理解课本的内容至关重要，而且阅读学习是否有效也在很大程度上决定了学生的学习成绩。所以，小学语文教师应主动学习提高学生阅读学习的方法和措施。
关键词：小学语文；新课改；阅读学习
中国分类号：G623.2
作为语文教学中的重要组成部分，阅读教学一直是小学语文老师重点的探究对象，提升学生的阅读学习能力不仅能够使学生更加快速、直观、深刻的感受课本和教材中的知识，更能有效提高学生在阅读课外书籍时的思考和想象能力。可以说，阅读学习是小学语文教学过程中不可或缺的重要部分，是小学语文教学的重中之重。
一、加强对学生阅读兴趣的培养
"兴趣是最好的老师"，语文老师在教学的过程中，应着重对学生的阅读兴趣进行培养，在教授他们阅读方法的同时，使其能够自主阅读，从而享受到阅读的乐趣。
首先，根据学生的年龄段推荐不同的课外读物。例如，对低年级的学生可以推荐童话、寓言、神话故事等方面的书籍；对于高年级的学生则可以推荐诸如传记、历史传奇、科学探索等方面的书籍。教师应在教学的过程中充分了解学生的兴趣爱好，并依照不同的性格爱好推荐不同的书籍。
其次，利用好教材中的插图也是激发和培养学生阅读兴趣的关键。尤其是在小学语文教学中，小学生大多思维方式直观，无法深层的理解抽象的图画和文字内容。这时，教师就应充分利用课本中的插画向学生进行直观的、鲜明的、形象的讲解，这样就更容易培养学生的阅读兴趣。比如在学习《坐井观天》一文时，我会先让学生观察文中的插图，并让他们说出青蛙在想些什么，说些什么，在学生热烈讨论的时候，我再及时的结合文中插图，给予引导，这样就更加容易激发学生的阅读兴趣了。
二、要重视对学生进行读书方法的指导
当学生有了一定的阅读兴趣后，教师就应在教学过程中加强对学生阅读方法的训练和指导。教师应教授学生在阅读的过程中采用各式各样的阅读形式，而不是只拘泥于一种方法。在教授学生阅读形式的过程中，应善于发现和利用学生的兴趣爱好，进而加以指导。除此之外，教师还应教授学生阅读课文的技巧，只有学生掌握了阅读的技巧和方式，在阅读课文的过程中才更能表现出感染力，更能读出感情，从而达到加深学生理解课文内容的目的。例如，在教授《小壁虎借尾巴》一文时，读到文中壁虎妈妈对小壁虎说的话时，因为壁虎妈妈心疼小壁虎，并告诉它自己的尾巴有再生能力，过一段时间会自己长出来，不用向别人去借。所以在阅读这段话时，就应该用轻快的语奏去进行朗读，要用充满感情的声音进行朗读，要在朗读中突出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱。在读到"小壁虎转身一看，高兴地叫了起来"时，应该着重表现出小壁虎在尾巴丢失后，又重新长出来的失而复得的惊喜和对自己尾巴有再生能力的喜出望外的心情，所以在朗读时候就应该声音响亮，加快语速，要读出长出了新尾巴的惊喜和兴奋。
三、培养学生养成边读边思考的良好习惯
在教会了学生一定的阅读技巧后，还应逐渐培养学生在阅读过程中的心口结合，口眼结合。正如明朝朱熹所言："心到、口到、眼到，谓之读书三到"。所以学生在阅读的过程中不能有口无心，也不能有眼无心，这就要求教师在课堂教学中要鼓励学生去探究课文中的故事，去质疑课文的内容，去思考课文中的知识点，逐渐培养起学生边读边思考的良好习惯。小学生在阅读的过程中产生了疑问，就是激发起学生的求知欲，教师再适时的进行诱发和引导，把学生的思维活动和疑问引入到课文情景中，使学生更加能够集中精神，思考问题。在对学生进行阅读训练的过程中，可以由老师进行提问，让学生们带着老师的问题进行阅读，这样学生在阅读的过程中就会有意识的、有目的的进行思考，这样就更容易培养起学生边读边思考的良好习惯。如《坐井观天》一文，课文只提到了小鸟让青蛙跳出井口，看一看外面的世界是什么样子的，却没有提到青蛙跳出井口以后的事情。于是，我会在讲解此文时向学生提问"青蛙跳出井口之后会有什么感想？"引导学生想象着青蛙跳出井口以后发生了什么事情，外面的世界是不是它在井里看到的那样小，青蛙在看到了外面的世界以后还会不会回到井底？通过这些问题的提出，不仅可以更快更好的让学生理解文中的内涵和道理，还能有效的锻炼他们的想象力和思考能力。
四、注重积累和培养语感
对语感的培养是至关重要的，尤其是在新课标的背景下，培养小学生良好的语感和积累丰富的阅读技巧对学生日后的学习都有着很大的帮助。不能帮助学生积累更多的语感也就谈不上培养学生的良好语感，也更加不可能训练出真正的阅读能力，也就达不到语文教学的目的。可以说，积累是学习语文的一个重要环节，要让学生养成独立自主看书读报的良好习惯，并在看书读报的过程中收集自己喜欢的名人格言、成语和优美词句，鼓励学生将自己收集的词句、名人名言与其他同学相互交流，进而扩大自己的阅读面和阅读渠道。对语感的培养，就是帮助学生在阅读的过程中，正确的理解和领会作者的意图，体会作者所要表达的思想感情。比如，在学习《桂林山水》一文时，我会在学生开始朗读之前向他们展示桂林的山水图片，让他们欣赏到桂林美丽壮观的山水，并向他们讲解桂林山水的特点，使他们在阅读的过程中能产生出身临其境之感，从而更加理解作者热爱祖国山河的思想感情。
新课改给教师教学提出了新的要求，要求教师在课堂阅读教学活动中，不仅要培养学生良好的阅读能力和习惯，还应在课堂阅读教学中关注学生的兴趣爱好和个性差异，帮助他们具备良好的阅读能力这一基本素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
参考文献
[1]顾云虎.二十世纪中国语文阅读教学观念的变迁[D].华东师范大学2003
[2]熊维刚.讨论--让学生爱上语文[J].小学时代（教师）.2011（11）
[3]王淑芳.与文本的一次美丽邂逅--小学语文教学文本细读策略初探[J].现代阅读（教育版）.2011（05）
[4]李怀源.提升"阅读力"的教与学--台湾小语会会长赵镜中在全国第七届阅读教学观摩活动上的发言[J].小学语文教学.2008（12）
关键词：小学语文；新课改；阅读学习
中国分类号：G623.2
作为语文教学中的重要组成部分，阅读教学一直是小学语文老师重点的探究对象，提升学生的阅读学习能力不仅能够使学生更加快速、直观、深刻的感受课本和教材中的知识，更能有效提高学生在阅读课外书籍时的思考和想象能力。可以说，阅读学习是小学语文教学过程中不可或缺的重要部分，是小学语文教学的重中之重。
一、加强对学生阅读兴趣的培养
"兴趣是最好的老师"，语文老师在教学的过程中，应着重对学生的阅读兴趣进行培养，在教授他们阅读方法的同时，使其能够自主阅读，从而享受到阅读的乐趣。
首先，根据学生的年龄段推荐不同的课外读物。例如，对低年级的学生可以推荐童话、寓言、神话故事等方面的书籍；对于高年级的学生则可以推荐诸如传记、历史传奇、科学探索等方面的书籍。教师应在教学的过程中充分了解学生的兴趣爱好，并依照不同的性格爱好推荐不同的书籍。
其次，利用好教材中的插图也是激发和培养学生阅读兴趣的关键。尤其是在小学语文教学中，小学生大多思维方式直观，无法深层的理解抽象的图画和文字内容。这时，教师就应充分利用课本中的插画向学生进行直观的、鲜明的、形象的讲解，这样就更容易培养学生的阅读兴趣。比如在学习《坐井观天》一文时，我会先让学生观察文中的插图，并让他们说出青蛙在想些什么，说些什么，在学生热烈讨论的时候，我再及时的结合文中插图，给予引导，这样就更加容易激发学生的阅读兴趣了。
二、要重视对学生进行读书方法的指导
当学生有了一定的阅读兴趣后，教师就应在教学过程中加强对学生阅读方法的训练和指导。教师应教授学生在阅读的过程中采用各式各样的阅读形式，而不是只拘泥于一种方法。在教授学生阅读形式的过程中，应善于发现和利用学生的兴趣爱好，进而加以指导。除此之外，教师还应教授学生阅读课文的技巧，只有学生掌握了阅读的技巧和方式，在阅读课文的过程中才更能表现出感染力，更能读出感情，从而达到加深学生理解课文内容的目的。例如，在教授《小壁虎借尾巴》一文时，读到文中壁虎妈妈对小壁虎说的话时，因为壁虎妈妈心疼小壁虎，并告诉它自己的尾巴有再生能力，过一段时间会自己长出来，不用向别人去借。所以在阅读这段话时，就应该用轻快的语奏去进行朗读，要用充满感情的声音进行朗读，要在朗读中突出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱。在读到"小壁虎转身一看，高兴地叫了起来"时，应该着重表现出小壁虎在尾巴丢失后，又重新长出来的失而复得的惊喜和对自己尾巴有再生能力的喜出望外的心情，所以在朗读时候就应该声音响亮，加快语速，要读出长出了新尾巴的惊喜和兴奋。
三、培养学生养成边读边思考的良好习惯
在教会了学生一定的阅读技巧后，还应逐渐培养学生在阅读过程中的心口结合，口眼结合。正如明朝朱熹所言："心到、口到、眼到，谓之读书三到"。所以学生在阅读的过程中不能有口无心，也不能有眼无心，这就要求教师在课堂教学中要鼓励学生去探究课文中的故事，去质疑课文的内容，去思考课文中的知识点，逐渐培养起学生边读边思考的良好习惯。小学生在阅读的过程中产生了疑问，就是激发起学生的求知欲，教师再适时的进行诱发和引导，把学生的思维活动和疑问引入到课文情景中，使学生更加能够集中精神，思考问题。在对学生进行阅读训练的过程中，可以由老师进行提问，让学生们带着老师的问题进行阅读，这样学生在阅读的过程中就会有意识的、有目的的进行思考，这样就更容易培养起学生边读边思考的良好习惯。如《坐井观天》一文，课文只提到了小鸟让青蛙跳出井口，看一看外面的世界是什么样子的，却没有提到青蛙跳出井口以后的事情。于是，我会在讲解此文时向学生提问"青蛙跳出井口之后会有什么感想？"引导学生想象着青蛙跳出井口以后发生了什么事情，外面的世界是不是它在井里看到的那样小，青蛙在看到了外面的世界以后还会不会回到井底？通过这些问题的提出，不仅可以更快更好的让学生理解文中的内涵和道理，还能有效的锻炼他们的想象力和思考能力。
四、注重积累和培养语感
对语感的培养是至关重要的，尤其是在新课标的背景下，培养小学生良好的语感和积累丰富的阅读技巧对学生日后的学习都有着很大的帮助。不能帮助学生积累更多的语感也就谈不上培养学生的良好语感，也更加不可能训练出真正的阅读能力，也就达不到语文教学的目的。可以说，积累是学习语文的一个重要环节，要让学生养成独立自主看书读报的良好习惯，并在看书读报的过程中收集自己喜欢的名人格言、成语和优美词句，鼓励学生将自己收集的词句、名人名言与其他同学相互交流，进而扩大自己的阅读面和阅读渠道。对语感的培养，就是帮助学生在阅读的过程中，正确的理解和领会作者的意图，体会作者所要表达的思想感情。比如，在学习《桂林山水》一文时，我会在学生开始朗读之前向他们展示桂林的山水图片，让他们欣赏到桂林美丽壮观的山水，并向他们讲解桂林山水的特点，使他们在阅读的过程中能产生出身临其境之感，从而更加理解作者热爱祖国山河的思想感情。
新课改给教师教学提出了新的要求，要求教师在课堂阅读教学活动中，不仅要培养学生良好的阅读能力和习惯，还应在课堂阅读教学中关注学生的兴趣爱好和个性差异，帮助他们具备良好的阅读能力这一基本素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
参考文献
[1]顾云虎.二十世纪中国语文阅读教学观念的变迁[D].华东师范大学2003
[2]熊维刚.讨论--让学生爱上语文[J].小学时代（教师）.2011（11）
[3]王淑芳.与文本的一次美丽邂逅--小学语文教学文本细读策略初探[J].现代阅读（教育版）.2011（05）
[4]李怀源.提升"阅读力"的教与学--台湾小语会会长赵镜中在全国第七届阅读教学观摩活动上的发言[J].小学语文教学.2008（12）