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【摘要】在新课程改革的背景下，要求小学生英语阅读量提升到万字，想要达到这一目标则需要积极创新教学方法。阅读可以便于小学生获得知识，可以激发学生使得创新能力及学习能力。随着新课程改革逐渐落实到课堂中，促使小学英语课堂教学的形式更具备灵活性，阅读成为小学生“学以致用”的重要内容，同时也成为教师重点关注的内容。下面本文将从浅析小学英语教学存在的问题出发，提出优化英语阅读课程的教学策略。
【关键词】小学英语;阅读;教学方法
【作者简介】路璐，江苏连云港灌南新集中心小学。
小学英语课堂教学中，阅读占据重要地位，阅读技能成为必备的语言技能。新课程改革标准对学生阅读提出新的要求，要求学生可以利用图片读懂小短文或者小故事，从而养成阅读习惯。基于小学阶段尤其是高年级，阅读教学成为小学英语重要趋势。小学英语课堂教学中存在较多不足，而针对这些问题提出优化阅读教学方案是主要内容，这样对提升学生阅读能力，激发学生阅读潜能尤为重要。
一、小学英语阅读教学存在的问题
对于小学英语阅读教学而言，其在高度与强度方面，比初高中有着更高的要求。现阶段，受传统教育理念的影响，教师和学生对于小学英语重视程度相对较低，英语阅读方法也较为简单。另外，大部分小学英语教师对字词、课本内容过于强调，以至于忽视了英语阅读的重要性，没能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。除教师之外，学生也是导致英语阅读教学受阻的重要原因之一，部分学生对于英语阅读缺乏重视。由于小学生的理解能力有限，若在进行英语阅读的过程中没能得到科学有效的指导，便导致不能强化学生的理解能力，从而影响学生拓宽视野，当面对大篇幅阅读文章后出现无从下手的情况。除此之外，在小学英语阅读课堂中，教师将重点放在一味传输知识方面，忽视阅读活动。
二、小学英语阅读课堂教学策略
1.基于学情因材施教。教师在实际教学过程汇总，应该根据学生特点进行阅读训练语篇的选择，通过生活中实际实例激发学生的阅读兴趣。不仅如此，在进行教学素材选择时，教师应该充分考虑到学生的爱好特点，例如，选择一些童话读物、英语绘本、儿歌故事，或者我国特殊节日和国外特殊节目，合理的引用在课堂中，拓展学生的视野，激发学生的兴趣。现阶段，小学阶段英语教材中的内容均是由专业人才编排，每个主题均应该相结合，与学生的学习和日常生活相联系，例如学校生活和家庭。开发建设教材配套设施相对丰富，除学生常用的教材外，还有光盘、视频等多种教学资源，只有将辅助资料和教材高度重合，才可以突显教材重要性。
2.词汇教学和阅读训练相结合。在学习英语的过程中词汇尤为重要，当学生没有丰富的词汇，便导致学生不能更好地学习英语。对小学阶段的学生来讲，学习词汇是提升自身阅读能力重要渠道，若学生缺少英语词汇，在阅读的过程中便出现较多困难。另外在掌握词汇时教师还应该灵活运用记忆小技巧，这样便于学生高效的记忆单词。例如教师在讲授动词时，教师便可以边说边加动作，例如run、swin等，教师通过生动夸张的表情或者动作体现单词意义，并要求学生在学习词汇时模仿教师动作。当教师将讲授hot、cold时，教师便可以做出扇扇子和擦汗的动作让学生大胆猜测“hot”的意义，利用打哆嗦的动作让学生猜测“cold”的意义，教师还应该鼓励学生在学习词汇时加入感情色彩。将小学生的形象思维作为出发点，教师夸张的表情与动作可以吸引学生注意力，从而增加学生的词汇量，促使学生可以顺利阅读课文，从而激发阅读的兴趣。
3.拓展阅读。在开展阅读课时，教师应该引入“Try Yourself”板块，这个板块为课内阅读拓展部分，由课内阅读至课外阅读过渡的重要体现，将故事作为主要内容，篇幅比较短，但是趣味性较强。在拓展阅读的过程中，学生可以积极思考，强化自身发散性思维。思维品质体现出学生在学习阶段，以分类和概括等形式呈现，并体现出学生在创造性和批判性方面的特点与水平。思维品质发展可以提高学生解决问题与分析问题能力。比如教师可以将《The Wind And The Sun》小故事引入到课堂中，“One day the wind said to the sun，Look at that man walking along the road.I can get his cloak off more quickly than you can。”引导学生进行自主阅读，并进行翻译。对于学生不能理解的单词，教师可通过卡片或者形象的动作展示给学生，强化学生注意力。
三、结束语
综上所述，无论是课内阅读还是拓展阅读均具备各自特点，并且是相互补充的关系。通过英语阅读课堂发现，当前小学英语教师重视阅读课的同时，将重点放在培养学生思维品质和阅读能力方面，这充分体现教师对阅读课的重视。但是在课堂教学中仍有问题需要解决，这便需要教师基于学情，做到因材施教，将词汇教学和阅读训练相结合，促使学生可以在阅读中感受到英语的魅力。
参考文献：
[1]苏永娇.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践研究[J].中外企业家，2019（12）：172.
[2]吴红梅.巧设方法激读趣高效引导乐阅读——浅談小学英语阅读教学策略[J].华夏教师，2017（12）：54.
[3]谌利华.探析小学英语阅读教学模式构建[J].文学教育（下），2015 （12）：112-113.
【关键词】小学英语;阅读;教学方法
【作者简介】路璐，江苏连云港灌南新集中心小学。
小学英语课堂教学中，阅读占据重要地位，阅读技能成为必备的语言技能。新课程改革标准对学生阅读提出新的要求，要求学生可以利用图片读懂小短文或者小故事，从而养成阅读习惯。基于小学阶段尤其是高年级，阅读教学成为小学英语重要趋势。小学英语课堂教学中存在较多不足，而针对这些问题提出优化阅读教学方案是主要内容，这样对提升学生阅读能力，激发学生阅读潜能尤为重要。
一、小学英语阅读教学存在的问题
对于小学英语阅读教学而言，其在高度与强度方面，比初高中有着更高的要求。现阶段，受传统教育理念的影响，教师和学生对于小学英语重视程度相对较低，英语阅读方法也较为简单。另外，大部分小学英语教师对字词、课本内容过于强调，以至于忽视了英语阅读的重要性，没能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。除教师之外，学生也是导致英语阅读教学受阻的重要原因之一，部分学生对于英语阅读缺乏重视。由于小学生的理解能力有限，若在进行英语阅读的过程中没能得到科学有效的指导，便导致不能强化学生的理解能力，从而影响学生拓宽视野，当面对大篇幅阅读文章后出现无从下手的情况。除此之外，在小学英语阅读课堂中，教师将重点放在一味传输知识方面，忽视阅读活动。
二、小学英语阅读课堂教学策略
1.基于学情因材施教。教师在实际教学过程汇总，应该根据学生特点进行阅读训练语篇的选择，通过生活中实际实例激发学生的阅读兴趣。不仅如此，在进行教学素材选择时，教师应该充分考虑到学生的爱好特点，例如，选择一些童话读物、英语绘本、儿歌故事，或者我国特殊节日和国外特殊节目，合理的引用在课堂中，拓展学生的视野，激发学生的兴趣。现阶段，小学阶段英语教材中的内容均是由专业人才编排，每个主题均应该相结合，与学生的学习和日常生活相联系，例如学校生活和家庭。开发建设教材配套设施相对丰富，除学生常用的教材外，还有光盘、视频等多种教学资源，只有将辅助资料和教材高度重合，才可以突显教材重要性。
2.词汇教学和阅读训练相结合。在学习英语的过程中词汇尤为重要，当学生没有丰富的词汇，便导致学生不能更好地学习英语。对小学阶段的学生来讲，学习词汇是提升自身阅读能力重要渠道，若学生缺少英语词汇，在阅读的过程中便出现较多困难。另外在掌握词汇时教师还应该灵活运用记忆小技巧，这样便于学生高效的记忆单词。例如教师在讲授动词时，教师便可以边说边加动作，例如run、swin等，教师通过生动夸张的表情或者动作体现单词意义，并要求学生在学习词汇时模仿教师动作。当教师将讲授hot、cold时，教师便可以做出扇扇子和擦汗的动作让学生大胆猜测“hot”的意义，利用打哆嗦的动作让学生猜测“cold”的意义，教师还应该鼓励学生在学习词汇时加入感情色彩。将小学生的形象思维作为出发点，教师夸张的表情与动作可以吸引学生注意力，从而增加学生的词汇量，促使学生可以顺利阅读课文，从而激发阅读的兴趣。
3.拓展阅读。在开展阅读课时，教师应该引入“Try Yourself”板块，这个板块为课内阅读拓展部分，由课内阅读至课外阅读过渡的重要体现，将故事作为主要内容，篇幅比较短，但是趣味性较强。在拓展阅读的过程中，学生可以积极思考，强化自身发散性思维。思维品质体现出学生在学习阶段，以分类和概括等形式呈现，并体现出学生在创造性和批判性方面的特点与水平。思维品质发展可以提高学生解决问题与分析问题能力。比如教师可以将《The Wind And The Sun》小故事引入到课堂中，“One day the wind said to the sun，Look at that man walking along the road.I can get his cloak off more quickly than you can。”引导学生进行自主阅读，并进行翻译。对于学生不能理解的单词，教师可通过卡片或者形象的动作展示给学生，强化学生注意力。
三、结束语
综上所述，无论是课内阅读还是拓展阅读均具备各自特点，并且是相互补充的关系。通过英语阅读课堂发现，当前小学英语教师重视阅读课的同时，将重点放在培养学生思维品质和阅读能力方面，这充分体现教师对阅读课的重视。但是在课堂教学中仍有问题需要解决，这便需要教师基于学情，做到因材施教，将词汇教学和阅读训练相结合，促使学生可以在阅读中感受到英语的魅力。
参考文献：
[1]苏永娇.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践研究[J].中外企业家，2019（12）：172.
[2]吴红梅.巧设方法激读趣高效引导乐阅读——浅談小学英语阅读教学策略[J].华夏教师，2017（12）：54.
[3]谌利华.探析小学英语阅读教学模式构建[J].文学教育（下），2015 （12）：112-113.