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摘 要：古诗是我国古典文化的瑰宝，同时也是小学语文教学的重要组成部分，是实现小学审美教育、提高学生审美水平的重要方式，因此，小学语文古诗的教学不容忽视。通过对古诗的阅读、理解、探析，感受古诗所表达的情感、所蕴含的意境，能够带领学生认识美、感受美、创造美，从古诗的学习中逐渐提高自身的审美情趣，进而使自身的综合素养得到不断的发展。本文就如何在小学语文古诗的教学中进行审美教学作出了相关的论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：小学语文；古诗；审美教学；对策
中图分类号：G623.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-037-01
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前言
古诗是珍贵的历史文化资源，是中华文化中一颗璀璨的明珠，其中蕴含的人生哲理、优秀品质、文学价值、优美意境不急能够带给我们美的享受，同时也能够让我们接触、学习到优秀的品质和精巧的写作手法，不断提升我们的文学素养。小学语文教材中收录了许多脍炙人口的古诗词，这些古诗词符合学生在不同阶段的身心发展特点和规律，既能够达到教育教学的目的，同时也能够陶冶学生的情操，对学生进行有效的审美渗透，以此来不断提高学生的审美能力和水平，并从中得到丰厚的文化熏陶。因此，小学语文教师需要重视古诗词的教学，引导学生去感知古诗词的丰富内涵和优美意境，让学生从理解意象到领悟情感再到升华意境的每一步都能够有所收获，这样才能够做到有效的文化渗透、审美渗透，让学生在珍贵的历史文化资源中不断吸取精华，获得进步。
一、古诗中的画面美
古诗中有不少描写美丽画面与景色的篇章，有的体现了祖国的大好河山与秀丽风光，有的则描绘了细微之处的美好，这些都是古诗中的画面美，小学生的年龄较小，对于“美”的认知和感悟能力有限，因此，教師就需要带领学生走进这一幅幅美丽的画面中，让学生去领略那美丽的画卷和色彩。例如，李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”表达了庐山瀑布的壮观与震撼，为了引发学生对于这引人入胜画面的感悟，教师可以在备课时搜集关于庐山瀑布的视频或图片，让学生在进行了初步阅读之后，再结合诗句的内容去观看更加逼真、生动的画面，这样一来，学生能够快速理解“飞流直下”是怎样一种境界与美丽，从而感受到祖国壮观的风景和美丽的画面，领略到古诗中的画面美。再如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”中，将黄鹂、翠柳、白鹭、青天放在一起，不仅和谐，同时也给人赏心悦目的感受，此时教师就需要引导学生对该幅画面进行想象，当学生的脑海中形成了诗句中所描绘的景色时，也就能够自然的感受到古诗的魅力所在。
二、古诗中的哲理美
古诗作为我国历史文化中的珍宝，不仅描绘了一幅幅美丽的画卷，同时也体现了很多深刻的哲理，引人深思。小学生的世界观和价值观正处于建立的初期，正是进行德育教育的良好时机，因此，语文教师可以将德育教育与古诗教学进行充分的结合，既带领学生感受古诗的魅力，同时也能够从中悟出深刻的哲理，为自己的道路指引方向。例如，在学习苏轼的《题西林壁》中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句，写出了庐山的千姿百态，更重要的是体现了看待事物的角度不同，得出的结论也会不同的道理。教师在对诗句进行讲解之后，就可以为学生阐述其中蕴含的深刻道理，一方面是要学会多角度的观察、分析事物，不可盲目下结论，另一方面是在面对复杂事物时，需要我们认真的思考、深入的调查，不能被局部的现象所迷惑，只有进行全面的“横看”、“侧看”、“远看”、“近看”，并进行仔细的思考，才能对事物有全面正确的认识。再如李白的《赠汪伦》中，运用夸张的修辞手法描绘了自己与汪伦之间深厚的情谊，教师对此加以解释和延伸，就能够让学生明白友情的珍贵，当我们在学习中、生活中遇到珍贵的朋友时，应当珍惜这难得的情谊，感受真情实感所带来的美好。
三、古诗中的意境美
意境是我国古代诗歌创作的一个重要原则，是作者的主观情意与客观景物相互交融而形成的艺术境界，通常依靠客观景物进行烘托或对比，体现出诗句所表达的意境。例如，以古诗《回乡偶书》为例，这是一首表达作者久客异乡、缅怀故里的感怀诗，在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，心情颇不平静：将当年离家与如今返乡的景象进行对比，不禁感慨良多。作者运用“少小离家”与“老大回”的简单描写，就概括出了数十年久客他乡的事实。三、四句却转向一幅富于戏剧性的儿童笑问的场面，“笑问客从何处来”对于儿童来说只是一句简单的发问，对于诗人来说却成了重重的一击，进而引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，复杂的情感都包含在了这简单的发问中了。这首诗就表达了一种感伤的意境，虽然全诗都是对客观景象的描写，却饱含了丰富的意境，通过教师的解释和引导，就能够让学生也去感受此诗中的意境和情感。除了作者久客伤老之情之外，儿童问话的场面也是极富生活情趣的，简单的发问也体现了儿童的天真无邪、活泼可爱，读者同样能偶被这饶有趣味的生活场景所打动。
结语
综上所述，古诗是小学教育的重要资源，是我们进行文化教育、德育教育、审美教育的重要宝藏，教师必须重视古诗词的教学，通过科学的教授和指导，不断培养学生的审美情趣。提高学生的审美能力，让学生在古诗中感受美、在生活中创造美。
[参考文献]
[1]潘前功.小学古诗教学中学生的审美能力培养[J].中国校外教育，2016（12）：17.
[2]曹彬.浅谈小学语文古诗教学中的审美资源[J].科学大众（科学教育），2015（12）：56.
[3]沙静.浅谈小学古诗教学中审美教育的实践[J].品牌（下半月），2015（04）：131.
[4]周彦会.小学语文中的古诗教学与审美教育[J].学周刊，2015（10）：55.
关键词：小学语文；古诗；审美教学；对策
中图分类号：G623.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-037-01
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前言
古诗是珍贵的历史文化资源，是中华文化中一颗璀璨的明珠，其中蕴含的人生哲理、优秀品质、文学价值、优美意境不急能够带给我们美的享受，同时也能够让我们接触、学习到优秀的品质和精巧的写作手法，不断提升我们的文学素养。小学语文教材中收录了许多脍炙人口的古诗词，这些古诗词符合学生在不同阶段的身心发展特点和规律，既能够达到教育教学的目的，同时也能够陶冶学生的情操，对学生进行有效的审美渗透，以此来不断提高学生的审美能力和水平，并从中得到丰厚的文化熏陶。因此，小学语文教师需要重视古诗词的教学，引导学生去感知古诗词的丰富内涵和优美意境，让学生从理解意象到领悟情感再到升华意境的每一步都能够有所收获，这样才能够做到有效的文化渗透、审美渗透，让学生在珍贵的历史文化资源中不断吸取精华，获得进步。
一、古诗中的画面美
古诗中有不少描写美丽画面与景色的篇章，有的体现了祖国的大好河山与秀丽风光，有的则描绘了细微之处的美好，这些都是古诗中的画面美，小学生的年龄较小，对于“美”的认知和感悟能力有限，因此，教師就需要带领学生走进这一幅幅美丽的画面中，让学生去领略那美丽的画卷和色彩。例如，李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”表达了庐山瀑布的壮观与震撼，为了引发学生对于这引人入胜画面的感悟，教师可以在备课时搜集关于庐山瀑布的视频或图片，让学生在进行了初步阅读之后，再结合诗句的内容去观看更加逼真、生动的画面，这样一来，学生能够快速理解“飞流直下”是怎样一种境界与美丽，从而感受到祖国壮观的风景和美丽的画面，领略到古诗中的画面美。再如杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”中，将黄鹂、翠柳、白鹭、青天放在一起，不仅和谐，同时也给人赏心悦目的感受，此时教师就需要引导学生对该幅画面进行想象，当学生的脑海中形成了诗句中所描绘的景色时，也就能够自然的感受到古诗的魅力所在。
二、古诗中的哲理美
古诗作为我国历史文化中的珍宝，不仅描绘了一幅幅美丽的画卷，同时也体现了很多深刻的哲理，引人深思。小学生的世界观和价值观正处于建立的初期，正是进行德育教育的良好时机，因此，语文教师可以将德育教育与古诗教学进行充分的结合，既带领学生感受古诗的魅力，同时也能够从中悟出深刻的哲理，为自己的道路指引方向。例如，在学习苏轼的《题西林壁》中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句，写出了庐山的千姿百态，更重要的是体现了看待事物的角度不同，得出的结论也会不同的道理。教师在对诗句进行讲解之后，就可以为学生阐述其中蕴含的深刻道理，一方面是要学会多角度的观察、分析事物，不可盲目下结论，另一方面是在面对复杂事物时，需要我们认真的思考、深入的调查，不能被局部的现象所迷惑，只有进行全面的“横看”、“侧看”、“远看”、“近看”，并进行仔细的思考，才能对事物有全面正确的认识。再如李白的《赠汪伦》中，运用夸张的修辞手法描绘了自己与汪伦之间深厚的情谊，教师对此加以解释和延伸，就能够让学生明白友情的珍贵，当我们在学习中、生活中遇到珍贵的朋友时，应当珍惜这难得的情谊，感受真情实感所带来的美好。
三、古诗中的意境美
意境是我国古代诗歌创作的一个重要原则，是作者的主观情意与客观景物相互交融而形成的艺术境界，通常依靠客观景物进行烘托或对比，体现出诗句所表达的意境。例如，以古诗《回乡偶书》为例，这是一首表达作者久客异乡、缅怀故里的感怀诗，在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，心情颇不平静：将当年离家与如今返乡的景象进行对比，不禁感慨良多。作者运用“少小离家”与“老大回”的简单描写，就概括出了数十年久客他乡的事实。三、四句却转向一幅富于戏剧性的儿童笑问的场面，“笑问客从何处来”对于儿童来说只是一句简单的发问，对于诗人来说却成了重重的一击，进而引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，复杂的情感都包含在了这简单的发问中了。这首诗就表达了一种感伤的意境，虽然全诗都是对客观景象的描写，却饱含了丰富的意境，通过教师的解释和引导，就能够让学生也去感受此诗中的意境和情感。除了作者久客伤老之情之外，儿童问话的场面也是极富生活情趣的，简单的发问也体现了儿童的天真无邪、活泼可爱，读者同样能偶被这饶有趣味的生活场景所打动。
结语
综上所述，古诗是小学教育的重要资源，是我们进行文化教育、德育教育、审美教育的重要宝藏，教师必须重视古诗词的教学，通过科学的教授和指导，不断培养学生的审美情趣。提高学生的审美能力，让学生在古诗中感受美、在生活中创造美。
[参考文献]
[1]潘前功.小学古诗教学中学生的审美能力培养[J].中国校外教育，2016（12）：17.
[2]曹彬.浅谈小学语文古诗教学中的审美资源[J].科学大众（科学教育），2015（12）：56.
[3]沙静.浅谈小学古诗教学中审美教育的实践[J].品牌（下半月），2015（04）：131.
[4]周彦会.小学语文中的古诗教学与审美教育[J].学周刊，2015（10）：55.