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摘要：英语句型教学是英语教学系统中的重要一环。掌握好英语基本句型对学好英语尤为重要。本文针对中国学生学习英语的心理机制，根据谓语动词发生的状态特点，将英语句型化繁为简，提出英语2+1句型教学策略。实践证明，英语2+1句型教学学生容易掌握，有利于提高教学效果。
关键词：动作状态;句型转换;教学方法
一、英语句型创新教学的重要意义
句型是一种语句结构模式。其一般是指，由人们从口语和书面用语中概括、总结、归纳而得出来的，包含了语音、语调、词汇、基本语法规则和语义特征等因素，人们经常使用的、具有代表性的语句结构模式。
句型的教学方法和策略非常重要，传统的英语五个基本句型或一些非常典型的句型需要学生掌握，但对于中国学生尤其是英语入门学习的学生来说，他们觉得这些句型繁琐且不容易理解。这样的教学现状及教育改革的思路不断推陈出新，要求教师在指导学生理解以及学会运用句型时一定要注重方法的有效选择，结合自身的教学经验采取针对性更强的教学方法，创新句型教学内容。本文撇开语音、语调、单词、词组、传统的基本语法规则等因素，以句子谓语为中心系，根据谓语动词代表的动作发生或存在的状态，将英语五个基本句型化繁为简，重新整合，推出句型创新教学策略。这对提高学生英语学习兴趣，克服学生英语学习的心理障碍，促进学生的英语学习，提升学生的英语口语、阅读、写作水平等具有非常积极的意义。
二、句型创新教学的具体内容
动词是表示动作的符号。根据动作发生或存在的形态，我们将动词划分为静态动词和动态动词。静态动词表达的是静态的无明显动作的存在状态，如动词be（是;在…），become （变成），feel（感觉），sound（听起来），look like（看起来像）等。动态动词表达的是动态的有明显动作发生的行为，如动词go（去）， study（学习），do（做）等。任何一个动作的描述都有三种可能：发生（存在），不发生（不存在），是否发生（是否存在）。所以结合动词在句子谓语中的肯定、否定及疑问的功能转换固定格式，我们将句子的谓语动词化简为两个：“be”动词和“行为动词”;并由此整合出三个句子主谓结构形式，即2+1句型。
1.主语+be动词
Be是静态动词之一，但其在表示句子谓语的肯定、否定和疑问结构中有别于其他静态动词，故将其单列为句型1。Be在句子谓语中肯定、否定及疑问的三种功能转换如例：
He is nice. （肯定） → He is not nice.（否定，直接在be动词后面加否定词not）→Is he nice？（一般疑问，将be动词和主语he完全倒装）→Yes， he is.或No， he isn’t. （一般疑问句用什么词类引导，一般就用什么词作简答）。谓语动词be的过去式句式转换也一样：You were a student. → You were not a student. → Were you a student？ → Yes， I was.
2.主语+行为动词
除be动词外，其他的静态动词和动态动词在充当句子谓语时，它们的肯定、否定和疑问句式转换是一致的，故将它们统一划为“行为动词”类，即句型2。那么行为动词类的肯定、否定和疑问句式转换是否也和be动词的句式转换一致呢？我们以行为动词know为例进行对比：
动词be：He is nice. → He is not nice. → Is he nice？ → Yes， he is.
动词know： I know you. → I know not you. → Know you me？ → Yes， I know.
以上两种谓语动词的肯定、否定和疑问句式转换是一致的，但行为动词的这种句式转换属于旧体英语句式。现代英语的“行为动词”充当谓语时，则需要加助动词do（现在时），does（第三人称单数现在时）， did（过去时）来帮助句式转换，如（以I 代表其他人称）：
其他人称现在时：I know you. （肯定） →I do not know you.（否定，在主谓之间加助动词do及否定词not）→ Do you know me？（一般疑问，主谓部分倒装）→ Yes， I do. （回答，用什么词引导的疑问，一般就用什么词作简答）。
第三人称单数现在时：He knows you. （肯定，行为动词加s或es） →He does not know you.（否定，在主谓之间加助动词does及否定词not）→ Does he know you？ （一般疑问，主谓部分倒装） → Yes， he does.（回答，用什么词引导的疑问，一般就用什么词作简答）。
所有人称过去时：I knew you. （肯定） →I did not know you.（否定，在主谓之间加助动词did及否定词not）→ Did you know me？ （一般疑问，主谓部分倒装） → Yes， I did. （肯定回答，用什么词引导的疑问 一般就用什么词作简答）。
由此可见，行为动词做谓语动词在肯定、否定和疑问句式转换时有别于be动词;行为动词在转换时需要加助动词来帮助。值得提醒的是，在简单谓语里用“be动词”就不能用其他“行为动词”，反之亦然。
3. 主语+助动词+be/行为动词
复合谓语是由助动词和谓语中心动词be或者行为动词构成的。在复合谓语里，助动词已无原词的意义，只起到帮助中心动词表达情态、时态及语态等作用。有时助动词可能会出现两个。复合谓语在肯定、否定和疑问句式转换时有别于第1、2节里的简单谓语，其句式转换不需要再加助动词，只要在本句谓语第一个助动词上处理便可。
表达情态：He can be a teacher. （肯定，助动词can和中心动词be构成情态关系） →He cannot be a teacher. （否定，在助动词后加否定词not） →Can he be a teacher？（一般疑问，部分倒装，助动词置句首）→Yes， he can. （肯定回答，用什么词引导的疑问，一般就用什么词作简答）。
表达时态：They are having a class. （肯定，are用作助动词，和动词现在分词构成进行时态） →They are not having a class. （否定，在助動词后加否定词not） →Are they having a class？ （一般疑问，部分倒装，助动词置句首） →Yes， they are. （肯定回答，用什么词引导的疑问，一般就用什么词作简答）。
表达语态：The walls were painted yellow. （肯定，were用作助动词，和动词过去分词构成被动语态）→The walls were not painted yellow. （否定，在助动词后加否定词not）→Were the walls painted yellow？ （一般疑问，部分倒装，助动词置句首）→Yes， they were. （肯定回答，用什么词引导的疑问，则用什么词作简答）。
在句型转换里，用作助动词的词很多，有情态助动词can， could， may， might， must， ought， need， dare， be able to， have （got） to， had better （best）， used to;有普通助动词be， have， do， will， would， be going to， shall， should等。
三、结束语
句型是语言的骨架，掌握好句型，有助于语言的学习。在英语教学中要提高句型教学的成效并非一蹴而就，为此教师要有充分的责任思想准备，在加强对实践研究和探索的同时，注意借鉴和学习前人好的方式、方法，敢于创新和实践。本文提出的英语2+1句型教学就是为国人易于学习英语的一种策略，本句型教学将为学习者句型知识的丰富及句型运用能力的提高提供有效的帮助。
参考文献
[1]张道真 .张道真英语语法[M].北京：中国人民大学出版社，2016：257-308.
[2] 郑建凡.句型操练在于巧——浅谈高中英语句型教学[J].新课程（教研），2011（04）.
[3] 陈奕.高中英语词汇、句型实效性教学初探[J].考试周刊，2010（30）.
关键词：动作状态;句型转换;教学方法
一、英语句型创新教学的重要意义
句型是一种语句结构模式。其一般是指，由人们从口语和书面用语中概括、总结、归纳而得出来的，包含了语音、语调、词汇、基本语法规则和语义特征等因素，人们经常使用的、具有代表性的语句结构模式。
句型的教学方法和策略非常重要，传统的英语五个基本句型或一些非常典型的句型需要学生掌握，但对于中国学生尤其是英语入门学习的学生来说，他们觉得这些句型繁琐且不容易理解。这样的教学现状及教育改革的思路不断推陈出新，要求教师在指导学生理解以及学会运用句型时一定要注重方法的有效选择，结合自身的教学经验采取针对性更强的教学方法，创新句型教学内容。本文撇开语音、语调、单词、词组、传统的基本语法规则等因素，以句子谓语为中心系，根据谓语动词代表的动作发生或存在的状态，将英语五个基本句型化繁为简，重新整合，推出句型创新教学策略。这对提高学生英语学习兴趣，克服学生英语学习的心理障碍，促进学生的英语学习，提升学生的英语口语、阅读、写作水平等具有非常积极的意义。
二、句型创新教学的具体内容
动词是表示动作的符号。根据动作发生或存在的形态，我们将动词划分为静态动词和动态动词。静态动词表达的是静态的无明显动作的存在状态，如动词be（是;在…），become （变成），feel（感觉），sound（听起来），look like（看起来像）等。动态动词表达的是动态的有明显动作发生的行为，如动词go（去）， study（学习），do（做）等。任何一个动作的描述都有三种可能：发生（存在），不发生（不存在），是否发生（是否存在）。所以结合动词在句子谓语中的肯定、否定及疑问的功能转换固定格式，我们将句子的谓语动词化简为两个：“be”动词和“行为动词”;并由此整合出三个句子主谓结构形式，即2+1句型。
1.主语+be动词
Be是静态动词之一，但其在表示句子谓语的肯定、否定和疑问结构中有别于其他静态动词，故将其单列为句型1。Be在句子谓语中肯定、否定及疑问的三种功能转换如例：
He is nice. （肯定） → He is not nice.（否定，直接在be动词后面加否定词not）→Is he nice？（一般疑问，将be动词和主语he完全倒装）→Yes， he is.或No， he isn’t. （一般疑问句用什么词类引导，一般就用什么词作简答）。谓语动词be的过去式句式转换也一样：You were a student. → You were not a student. → Were you a student？ → Yes， I was.
2.主语+行为动词
除be动词外，其他的静态动词和动态动词在充当句子谓语时，它们的肯定、否定和疑问句式转换是一致的，故将它们统一划为“行为动词”类，即句型2。那么行为动词类的肯定、否定和疑问句式转换是否也和be动词的句式转换一致呢？我们以行为动词know为例进行对比：
动词be：He is nice. → He is not nice. → Is he nice？ → Yes， he is.
动词know： I know you. → I know not you. → Know you me？ → Yes， I know.
以上两种谓语动词的肯定、否定和疑问句式转换是一致的，但行为动词的这种句式转换属于旧体英语句式。现代英语的“行为动词”充当谓语时，则需要加助动词do（现在时），does（第三人称单数现在时）， did（过去时）来帮助句式转换，如（以I 代表其他人称）：
其他人称现在时：I know you. （肯定） →I do not know you.（否定，在主谓之间加助动词do及否定词not）→ Do you know me？（一般疑问，主谓部分倒装）→ Yes， I do. （回答，用什么词引导的疑问，一般就用什么词作简答）。
第三人称单数现在时：He knows you. （肯定，行为动词加s或es） →He does not know you.（否定，在主谓之间加助动词does及否定词not）→ Does he know you？ （一般疑问，主谓部分倒装） → Yes， he does.（回答，用什么词引导的疑问，一般就用什么词作简答）。
所有人称过去时：I knew you. （肯定） →I did not know you.（否定，在主谓之间加助动词did及否定词not）→ Did you know me？ （一般疑问，主谓部分倒装） → Yes， I did. （肯定回答，用什么词引导的疑问 一般就用什么词作简答）。
由此可见，行为动词做谓语动词在肯定、否定和疑问句式转换时有别于be动词;行为动词在转换时需要加助动词来帮助。值得提醒的是，在简单谓语里用“be动词”就不能用其他“行为动词”，反之亦然。
3. 主语+助动词+be/行为动词
复合谓语是由助动词和谓语中心动词be或者行为动词构成的。在复合谓语里，助动词已无原词的意义，只起到帮助中心动词表达情态、时态及语态等作用。有时助动词可能会出现两个。复合谓语在肯定、否定和疑问句式转换时有别于第1、2节里的简单谓语，其句式转换不需要再加助动词，只要在本句谓语第一个助动词上处理便可。
表达情态：He can be a teacher. （肯定，助动词can和中心动词be构成情态关系） →He cannot be a teacher. （否定，在助动词后加否定词not） →Can he be a teacher？（一般疑问，部分倒装，助动词置句首）→Yes， he can. （肯定回答，用什么词引导的疑问，一般就用什么词作简答）。
表达时态：They are having a class. （肯定，are用作助动词，和动词现在分词构成进行时态） →They are not having a class. （否定，在助動词后加否定词not） →Are they having a class？ （一般疑问，部分倒装，助动词置句首） →Yes， they are. （肯定回答，用什么词引导的疑问，一般就用什么词作简答）。
表达语态：The walls were painted yellow. （肯定，were用作助动词，和动词过去分词构成被动语态）→The walls were not painted yellow. （否定，在助动词后加否定词not）→Were the walls painted yellow？ （一般疑问，部分倒装，助动词置句首）→Yes， they were. （肯定回答，用什么词引导的疑问，则用什么词作简答）。
在句型转换里，用作助动词的词很多，有情态助动词can， could， may， might， must， ought， need， dare， be able to， have （got） to， had better （best）， used to;有普通助动词be， have， do， will， would， be going to， shall， should等。
三、结束语
句型是语言的骨架，掌握好句型，有助于语言的学习。在英语教学中要提高句型教学的成效并非一蹴而就，为此教师要有充分的责任思想准备，在加强对实践研究和探索的同时，注意借鉴和学习前人好的方式、方法，敢于创新和实践。本文提出的英语2+1句型教学就是为国人易于学习英语的一种策略，本句型教学将为学习者句型知识的丰富及句型运用能力的提高提供有效的帮助。
参考文献
[1]张道真 .张道真英语语法[M].北京：中国人民大学出版社，2016：257-308.
[2] 郑建凡.句型操练在于巧——浅谈高中英语句型教学[J].新课程（教研），2011（04）.
[3] 陈奕.高中英语词汇、句型实效性教学初探[J].考试周刊，2010（30）.