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摘要：高职院校的教育有别于短期职业培训，主要是使学生掌握较强的适应未来发展的本领。由于长期重视的是“岗位技能”培训和专业技能教育，学生的职业适应能力和职业道德素质可能更为缺乏。不久的将来，高等教育中的职业适应能力培养和职业道德教育的重要性和地位将会不断上升。本文从实际研究出发，提出了高职学生的职业能力培育训练方案，并对其实施方法进行了具体分析。
关键词：高职 职业能力 培育 方案
目前，我国各地每年都要举行几次大型招聘会，但在招聘现场总会出现一个奇怪的现象：有的单位招聘展区前人满为患，求职者众多，面试人员应接不暇；而有的单位的招聘展区却无人问津，应聘者寥寥无几，招聘人员无所事事。在招聘和求职上，双方的需求不同，就造成了很多人没事做，很多事没人做。一个企业在发展壮大过程中，往往需要引进人才，优化管理。而素质教育的终端也在于学有所用学有所长。高职学生在经过几年的学习生活后，迫切需要通过工作来证明自我，获得社会的认同感。但很多时候，企业的招聘标准与高校的培养目标存在着很大的差异，高校培养出的人才不能很好地适应市场经济下企业的需求，就造成了就业压力大，就业率低等一系列问题。众所周知，职业能力教育是沟通学校和企业的一个桥梁，职业教育只有根据市场需求，培养实用型人才，才能算达到教育目的，圆满完成教育任务。高职教育在给学生传授专业知识的同时还要注意社会的市场化需求，做到教授和谐。
作为高职院校来说，由于长期重视的是“岗位技能”培训和专业技能教育，学生的职业适应能力比起本科院校学生来说可能还要欠缺，由于种种原因，高职学生的职业道德素质可能更为缺乏。
招聘时用人单位最看重应届毕业生的素质不是业务方面，也不是智力水平，而是属于非智力因素的范围，包括学习意志、可塑性、沟通协调能力、基本的解决问题能力，用人单位认为应届大学毕业生最欠缺的素质主要有承受压力与克服困难能力、相关的工作或实习经验、沟通协调能力等，这些均是高职学生在校期间应培养的职业能力。
《国务院关于大力推进职业技术教育改革与发展的决定》中对职业院校学生的“职业能力培养”进行了多次强调，提出要“把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标”、“要加强实践教学，提高受教育者的职业能力。
1 职业能力的培育
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，主要包括：EQ情商、事业心、沟通交流能力、处理问题能力、领导能力、创业潜力、职业选择能力、工作压力处理能力、工作态度、职业满意度、人际关系处理等；科学全面的职业能力训练，能促使学生在自身最擅长的职业里获取最成功的职场人生。职业能力教育就是要培养高职学生具备从事一种工作的能力，规纳起来，有三类：一般职业能力、专业能力和综合能力。
一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外，任何职业岗位的工作都需要與人打交道，因此，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是我们在职业活动中不可缺少的能力。
专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。
职业综合能力是人们从事其职业的多种能力的综合。包括跨越自己所在专业的其他专业、社会能力以及思维方法能力等，是对一个人从事职业的综合考量。如在实际工作中，从业者除了具备完备的展业知识外，还要掌握一定的计算机、外语能力以及必要的管理知识和人际交往能力等。只有掌握了这些基本素质，从业者才能轻松灵活的应对工作中遇到的难题，这也是胜任一个职位开始职业生涯的前提和基础。
2 职业能力的培育训练方案
高职院校在培养实用人才的过程中，要坚持理论与实践并重。在学习专业理论知识的同时，还要安排相应的实践。在实践过程中，提高学生的动手能力，为适应今后的职业要求打下坚实基础。进行必要的职业能力训练，开展相关职业道德教育，是高职院校进行课程改革的重要环节之一。高职院校要在实际教学中，积极引导学生爱岗敬业，严格遵守职业操守，同时也不能忽视一些人文科学素养的培养，如认真负责、热爱工作、甘于奉献等。高职院校的职业能力培养训练方案的制定是一个长期的过程，需要谨慎对待，不能忽视任何细小环节，避免教授脱节情况的出现。
2.1 训练目标
通过职业能力训练，让学生在校期间，多次参加企业实践，在职业岗位上完成真实的工作任务，学院与企业共同对学生进行评价考核，提高了学生的职业能力和教育教学质量，也确保学生在毕业时能得到有效的企业评价。
2.2 训练内容
由于职业能力是多种能力的综合，因此，把职业能力的培育过程分为一般职业能力训练、专业能力训练和综合能力训练三个方面。
①一般职业能力训练：主要通过平时的教学过程来实现对高职学生一般职业能力的培养训练。训练内容包括：职业素养、礼仪知识、文化艺术鉴赏，与培养训练相关的课程有专业引导、IT职业素养、职业素养扩展训练课程、实训项目、毕业（顶岗）实习等。②专业能力训练：主要通过专业学习和项目教学来实现培养目标，参考国家关于专业职业能力的规定，依据市场调查的实际情况，总结专业的教学过程中需分阶段培养的若干项专业能力目标，各项能力训练在教学过程中以阶段性训练进行，分别穿插于1～6各个学期中进行。③综合职业能力训练：主要通过平常的教学过程进行训练，另外，在企业锻炼中也可以在多方面进行训练提高。
3 职业能力训练方法
美国、德国等一些国家的大学实行完全学分制度，学生在大学前两年根据自己的能力可以先后把学分修满，剩余时间大学生则可以去公司进行实践。在这一过程中，学生对自己的价值和对将来要从事的工作就有了十分清楚的认识，毕业时大多数人都可以作为熟练人员使用。因此，在校期间进行企业锻炼是一种有效可行的方法。 为了让学生在校期间，能在企业实践能力方面得到有效地训练，提出了“学生假期职业能力训练”方案，并为此设计了《学生职业能力训练手册》。训练主要是要求学生在学习期间，在项目训练的基础上，再利用寒暑假参加企业实践或顶岗实习，以提高职业能力。训练方案要求学生在校期间的企业实践项目不少于四次，累计时间需达到2个月以上。
学生进行假期的职业能力训练时，每次训练都有过程的记录、心得总结要求，并要求学生根据每次的锻炼情况，完成对测试项目的填写，这些测试项目包括心理成长方面、专业能力方面、社会经历方面等，学生也可以根据这些测试项目进行自我测试和监控。
最后，由企业指导人完成记录、评价，并将结论填写在《学生职业能力训练手册》中，以保证学生毕业时能得到一个有效的企业评价，最终顺利走向社会。当学生毕业时，《职业能力训练手册》就能作为他们获得准职业能力等级的参考和评价。
4 训练方案的创新点
4.1 培育训练模式新颖
根据图形图像制作专业人才培养目标，针对本专业就业岗位能力构成要求，以“项目”引领，工作过程为导向，把课程体系按企业的实际项目和工作任务流程进行重构，建立项目制课程体系，并有效地运行“专业技能学习——企业任务实训——企业顶岗实习”的教学模式。
基于工作过程，将企业实践与职业能力训练相结合，以企业的真实项目任务来进行综合的训练，结合以赛促学的实战演练，加强职业核心技能训练，提升专业技能；最终完成由学生到设计师的角色转换，使企业顶岗实习和就业能顺利对接。
4.2 能有效获取丰富的企业实践经验
通过职业能力训练，让学生在校期间就开始进行职业能力培养，提高综合职业能力及职业素养，为就业打下一个良好的基础；同时，通过《职业能力训练手册》，让学生毕业时可以拿到一份企业实践的有效证明，也为学生的就业上岗提供了一份有力的企业经验证明。
通过以上分析可以看出，基于工作过程的高职学生职业素养培育过程是一种有效的训练，可操作性较强的，可以大大促进学生的职业能力训练，从而促进学院对高职生的培养目标的实现，同时也能提前让学生感受企业的用人需求，进一步提高自身能力，是一个值得推广的有效方法。
参考文献：
[1]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]刘文等.高职生入学导读[M].上海：上海交通大学出版社，2004.
[3]方志贤.高职院校学生职业能力教育的重新审视[J].企业家天地，2008-11.（中旬刊）.
[4]高职院校学生的基本職业能力探讨.大家论坛.http：//club.top
sage.com.2010-4-27.
关键词：高职 职业能力 培育 方案
目前，我国各地每年都要举行几次大型招聘会，但在招聘现场总会出现一个奇怪的现象：有的单位招聘展区前人满为患，求职者众多，面试人员应接不暇；而有的单位的招聘展区却无人问津，应聘者寥寥无几，招聘人员无所事事。在招聘和求职上，双方的需求不同，就造成了很多人没事做，很多事没人做。一个企业在发展壮大过程中，往往需要引进人才，优化管理。而素质教育的终端也在于学有所用学有所长。高职学生在经过几年的学习生活后，迫切需要通过工作来证明自我，获得社会的认同感。但很多时候，企业的招聘标准与高校的培养目标存在着很大的差异，高校培养出的人才不能很好地适应市场经济下企业的需求，就造成了就业压力大，就业率低等一系列问题。众所周知，职业能力教育是沟通学校和企业的一个桥梁，职业教育只有根据市场需求，培养实用型人才，才能算达到教育目的，圆满完成教育任务。高职教育在给学生传授专业知识的同时还要注意社会的市场化需求，做到教授和谐。
作为高职院校来说，由于长期重视的是“岗位技能”培训和专业技能教育，学生的职业适应能力比起本科院校学生来说可能还要欠缺，由于种种原因，高职学生的职业道德素质可能更为缺乏。
招聘时用人单位最看重应届毕业生的素质不是业务方面，也不是智力水平，而是属于非智力因素的范围，包括学习意志、可塑性、沟通协调能力、基本的解决问题能力，用人单位认为应届大学毕业生最欠缺的素质主要有承受压力与克服困难能力、相关的工作或实习经验、沟通协调能力等，这些均是高职学生在校期间应培养的职业能力。
《国务院关于大力推进职业技术教育改革与发展的决定》中对职业院校学生的“职业能力培养”进行了多次强调，提出要“把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标”、“要加强实践教学，提高受教育者的职业能力。
1 职业能力的培育
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，主要包括：EQ情商、事业心、沟通交流能力、处理问题能力、领导能力、创业潜力、职业选择能力、工作压力处理能力、工作态度、职业满意度、人际关系处理等；科学全面的职业能力训练，能促使学生在自身最擅长的职业里获取最成功的职场人生。职业能力教育就是要培养高职学生具备从事一种工作的能力，规纳起来，有三类：一般职业能力、专业能力和综合能力。
一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外，任何职业岗位的工作都需要與人打交道，因此，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是我们在职业活动中不可缺少的能力。
专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。
职业综合能力是人们从事其职业的多种能力的综合。包括跨越自己所在专业的其他专业、社会能力以及思维方法能力等，是对一个人从事职业的综合考量。如在实际工作中，从业者除了具备完备的展业知识外，还要掌握一定的计算机、外语能力以及必要的管理知识和人际交往能力等。只有掌握了这些基本素质，从业者才能轻松灵活的应对工作中遇到的难题，这也是胜任一个职位开始职业生涯的前提和基础。
2 职业能力的培育训练方案
高职院校在培养实用人才的过程中，要坚持理论与实践并重。在学习专业理论知识的同时，还要安排相应的实践。在实践过程中，提高学生的动手能力，为适应今后的职业要求打下坚实基础。进行必要的职业能力训练，开展相关职业道德教育，是高职院校进行课程改革的重要环节之一。高职院校要在实际教学中，积极引导学生爱岗敬业，严格遵守职业操守，同时也不能忽视一些人文科学素养的培养，如认真负责、热爱工作、甘于奉献等。高职院校的职业能力培养训练方案的制定是一个长期的过程，需要谨慎对待，不能忽视任何细小环节，避免教授脱节情况的出现。
2.1 训练目标
通过职业能力训练，让学生在校期间，多次参加企业实践，在职业岗位上完成真实的工作任务，学院与企业共同对学生进行评价考核，提高了学生的职业能力和教育教学质量，也确保学生在毕业时能得到有效的企业评价。
2.2 训练内容
由于职业能力是多种能力的综合，因此，把职业能力的培育过程分为一般职业能力训练、专业能力训练和综合能力训练三个方面。
①一般职业能力训练：主要通过平时的教学过程来实现对高职学生一般职业能力的培养训练。训练内容包括：职业素养、礼仪知识、文化艺术鉴赏，与培养训练相关的课程有专业引导、IT职业素养、职业素养扩展训练课程、实训项目、毕业（顶岗）实习等。②专业能力训练：主要通过专业学习和项目教学来实现培养目标，参考国家关于专业职业能力的规定，依据市场调查的实际情况，总结专业的教学过程中需分阶段培养的若干项专业能力目标，各项能力训练在教学过程中以阶段性训练进行，分别穿插于1～6各个学期中进行。③综合职业能力训练：主要通过平常的教学过程进行训练，另外，在企业锻炼中也可以在多方面进行训练提高。
3 职业能力训练方法
美国、德国等一些国家的大学实行完全学分制度，学生在大学前两年根据自己的能力可以先后把学分修满，剩余时间大学生则可以去公司进行实践。在这一过程中，学生对自己的价值和对将来要从事的工作就有了十分清楚的认识，毕业时大多数人都可以作为熟练人员使用。因此，在校期间进行企业锻炼是一种有效可行的方法。 为了让学生在校期间，能在企业实践能力方面得到有效地训练，提出了“学生假期职业能力训练”方案，并为此设计了《学生职业能力训练手册》。训练主要是要求学生在学习期间，在项目训练的基础上，再利用寒暑假参加企业实践或顶岗实习，以提高职业能力。训练方案要求学生在校期间的企业实践项目不少于四次，累计时间需达到2个月以上。
学生进行假期的职业能力训练时，每次训练都有过程的记录、心得总结要求，并要求学生根据每次的锻炼情况，完成对测试项目的填写，这些测试项目包括心理成长方面、专业能力方面、社会经历方面等，学生也可以根据这些测试项目进行自我测试和监控。
最后，由企业指导人完成记录、评价，并将结论填写在《学生职业能力训练手册》中，以保证学生毕业时能得到一个有效的企业评价，最终顺利走向社会。当学生毕业时，《职业能力训练手册》就能作为他们获得准职业能力等级的参考和评价。
4 训练方案的创新点
4.1 培育训练模式新颖
根据图形图像制作专业人才培养目标，针对本专业就业岗位能力构成要求，以“项目”引领，工作过程为导向，把课程体系按企业的实际项目和工作任务流程进行重构，建立项目制课程体系，并有效地运行“专业技能学习——企业任务实训——企业顶岗实习”的教学模式。
基于工作过程，将企业实践与职业能力训练相结合，以企业的真实项目任务来进行综合的训练，结合以赛促学的实战演练，加强职业核心技能训练，提升专业技能；最终完成由学生到设计师的角色转换，使企业顶岗实习和就业能顺利对接。
4.2 能有效获取丰富的企业实践经验
通过职业能力训练，让学生在校期间就开始进行职业能力培养，提高综合职业能力及职业素养，为就业打下一个良好的基础；同时，通过《职业能力训练手册》，让学生毕业时可以拿到一份企业实践的有效证明，也为学生的就业上岗提供了一份有力的企业经验证明。
通过以上分析可以看出，基于工作过程的高职学生职业素养培育过程是一种有效的训练，可操作性较强的，可以大大促进学生的职业能力训练，从而促进学院对高职生的培养目标的实现，同时也能提前让学生感受企业的用人需求，进一步提高自身能力，是一个值得推广的有效方法。
参考文献：
[1]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京：教育科学出版社，2004.
[2]刘文等.高职生入学导读[M].上海：上海交通大学出版社，2004.
[3]方志贤.高职院校学生职业能力教育的重新审视[J].企业家天地，2008-11.（中旬刊）.
[4]高职院校学生的基本職业能力探讨.大家论坛.http：//club.top
sage.com.2010-4-27.