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摘 要： 班主任作为一个班级的管理者，其工作关乎班级正常运行，作为学生的指引者，其工作关乎学生健康成长及全面发展，为适应我国教育事业进一步发展，教学改革进一步实施，班主任工作越来越趋向于专业化、细致化，为学生发展提供全面保障。本文围绕小学班主任工作展开论述，分析小学班主任工作面临的问题，指出实施班主任专业化发展的价值意义，并提出培养班主任专业化的有效措施。
关键词： 小学 班主任 专业化 必要性
班主任专业化，即要求担任班主任的教师在具备基本教师职业素质的基础上，根据班主任工作特点，掌握专业教育知识、专业教育理念，使自身具备专业能力、专业智慧，为小学生健康成长提供专业引导与帮助，因此，班主任专业化发展对提升教学质量有着重要影响。在教育改革背景下，班主任专业化发展成为改革的重要发展方向，受到前所未有的关注。
一、小学班主任工作现状
在我国长期教育工作中，班主任虽然承担极其艰巨的教育任务，对学生培养有着重要作用，但班主任工作一直没有得到相应程度的关注，首先表现在班主任的工资标准上，班主任除相应的课程教学任务外，还负责学生的心理健康、道德素质、行为习惯、班级管理等多方面任务，其工作量远多于一般教师，但大部分班主任的工资却没有相应提升，我国自1979年第一次制定中小学班主任津贴标准，在至今三十多年时间里，对此标准仅进行过一次修改，即1988年修改中小学班主任津贴标准，由原来的几元上升为十几元，至物价上升、工资上涨的今天，班主任津贴标准没有得到相应的改善，虽然在经济比较发达的城市，班主任的工资得到一定程度地提升，但此种提升方式因缺少相应制度标准，存在一定的不合理性[1]。
关注度的欠缺还表现为班主任工作缺少相应的专业性，班主任对学生培育有着重要影响，其一言一行、一举一动都可能对学生成长造成一定程度的影响，因此，班主任工作需要相应的专业技能，但从我国教育现状来看，班主任是任何教师都可以承担的工作，多数小学班主任都是由其中一位任课教师承担，没有接受相应的专业培训，此种情况下存在不少班主任工作不到位的现象，对学生健康发展极其不利。因此，针对班主任工作现存问题来看，实行班主任专业化是极其必要的。
二、实施小学班主任专业化的措施
1.加深对小学班主任专业化工作的理论研究
班主任专业化即向学科方向发展，学科建构需要相应的理论基础。在理论研究方面，教育部门要给予充分重视及充足的资金支持，使相关专业课题得到顺利开展，并根据相应课题研究建立专业化班主任培训教材，将理论研究成果推广到教学过程中。另外，注意将教育专家的研究与教师经验性的研究结合起来，例如，学好教育心理学是每个班主任应具备的基本素质，但在真正心理疏导过程中，班主任还应结合学生不同性格特点、成长环境做出合理引导，由此保证理论研究切实可行。
2.构建小学班主任专业化激励制度
针对班主任工作重视度不够现状，应在班主任专业化发展方面建构相应激励制度，提升班主任工作热情。激励制度的建构首先应提升班主任的津贴标准，将班主任工作效果与津贴数额联系起来，这样对班主任工作既有激励效果，又有监督作用。其次，合理规划、安排班主任工作，尽量减轻班主任的工作负担，专业化的班主任不仅承担教学课时，还负责学生的日常管理，尽心尽责做好班主任工作。再次，优化班主任工作评价制度，重视优秀班主任评选，并增加评优、评先名额，评价内容应做到全面，保证对班主任工作的方方面面都能合理化评价，例如，在具体开展的评价体系中，可建设班主任工作交流平台，利用办公室空间、网络空间实现班主任之间的经验交流，取长补短，促进班主任工作水平不断提升，从而实现教育水平整体提高。
3.完善小学班主任专业化培训体系
加强专业化培训是班主任培养专业能力、掌握专业知识的最主要途径，此种培训可分三个层次进行，首先，第一个层次是班主任进行自我培训，教师担任班主任工作之时，应首先建构起强烈的责任感与使命感，清楚自己工作的重要性，在这种责任感的驱使下，不断完善自身，在空余时间不断学习班主任专业知识，在教育实践中善于反思、善于总结经验，不断提高自身专业能力。其次，搞好校内班主任培训工作，各小学要成立班主任培训班，定期对校内班主任进行培训，另外，应注意关注教育理论发展及教育案例总结，及时将这些内容以培训方式融入班主任教育工作中。最后，适时派班主任到校外进行培训学习，了解新的教育理念、教学方法、教育思想，实现更大范围的经验交流，使班主任能力进一步提升[2]。
4.将小学班主任专业化教育融入师范高校
师范高校是教师人才的培养基地，也是当今大部分教师掌握职业技能的基础环节，因此，在高校中融入专业化班主任教育是极具积极意义的措施。例如，在师范高校中可开设小学班主任专业课程或直接开设小学班主任专业，如班集体组织管理、学生紧急情况处理、与学生的沟通能力等都是教育专业学生应掌握的基本教学技能，通过专业或课程开设，教师在从业之前就掌握足够的专业知识，并在大学期间组织师范生进行班主任工作实习，使理论学习与实践应用结合起来，为教育事业培育出更优秀、更专业的班主任人才。
小学生是家长的期望、是祖国的未来，班主任对其健康成长、全面发展有着极为重要的影响，促进班主任专业化发展，不仅是教育部门应实施的迫切任务，还是教师提高自身要求的重要表现。
参考文献：
[1]王建杰.班主任专业化的必要性与实现策略探讨[J].高等函授学报，2012，12：45-47.
[2]潘杰.小学班主任专业化建设的思考[J].商业经济，2008，08：124-125.
关键词： 小学 班主任 专业化 必要性
班主任专业化，即要求担任班主任的教师在具备基本教师职业素质的基础上，根据班主任工作特点，掌握专业教育知识、专业教育理念，使自身具备专业能力、专业智慧，为小学生健康成长提供专业引导与帮助，因此，班主任专业化发展对提升教学质量有着重要影响。在教育改革背景下，班主任专业化发展成为改革的重要发展方向，受到前所未有的关注。
一、小学班主任工作现状
在我国长期教育工作中，班主任虽然承担极其艰巨的教育任务，对学生培养有着重要作用，但班主任工作一直没有得到相应程度的关注，首先表现在班主任的工资标准上，班主任除相应的课程教学任务外，还负责学生的心理健康、道德素质、行为习惯、班级管理等多方面任务，其工作量远多于一般教师，但大部分班主任的工资却没有相应提升，我国自1979年第一次制定中小学班主任津贴标准，在至今三十多年时间里，对此标准仅进行过一次修改，即1988年修改中小学班主任津贴标准，由原来的几元上升为十几元，至物价上升、工资上涨的今天，班主任津贴标准没有得到相应的改善，虽然在经济比较发达的城市，班主任的工资得到一定程度地提升，但此种提升方式因缺少相应制度标准，存在一定的不合理性[1]。
关注度的欠缺还表现为班主任工作缺少相应的专业性，班主任对学生培育有着重要影响，其一言一行、一举一动都可能对学生成长造成一定程度的影响，因此，班主任工作需要相应的专业技能，但从我国教育现状来看，班主任是任何教师都可以承担的工作，多数小学班主任都是由其中一位任课教师承担，没有接受相应的专业培训，此种情况下存在不少班主任工作不到位的现象，对学生健康发展极其不利。因此，针对班主任工作现存问题来看，实行班主任专业化是极其必要的。
二、实施小学班主任专业化的措施
1.加深对小学班主任专业化工作的理论研究
班主任专业化即向学科方向发展，学科建构需要相应的理论基础。在理论研究方面，教育部门要给予充分重视及充足的资金支持，使相关专业课题得到顺利开展，并根据相应课题研究建立专业化班主任培训教材，将理论研究成果推广到教学过程中。另外，注意将教育专家的研究与教师经验性的研究结合起来，例如，学好教育心理学是每个班主任应具备的基本素质，但在真正心理疏导过程中，班主任还应结合学生不同性格特点、成长环境做出合理引导，由此保证理论研究切实可行。
2.构建小学班主任专业化激励制度
针对班主任工作重视度不够现状，应在班主任专业化发展方面建构相应激励制度，提升班主任工作热情。激励制度的建构首先应提升班主任的津贴标准，将班主任工作效果与津贴数额联系起来，这样对班主任工作既有激励效果，又有监督作用。其次，合理规划、安排班主任工作，尽量减轻班主任的工作负担，专业化的班主任不仅承担教学课时，还负责学生的日常管理，尽心尽责做好班主任工作。再次，优化班主任工作评价制度，重视优秀班主任评选，并增加评优、评先名额，评价内容应做到全面，保证对班主任工作的方方面面都能合理化评价，例如，在具体开展的评价体系中，可建设班主任工作交流平台，利用办公室空间、网络空间实现班主任之间的经验交流，取长补短，促进班主任工作水平不断提升，从而实现教育水平整体提高。
3.完善小学班主任专业化培训体系
加强专业化培训是班主任培养专业能力、掌握专业知识的最主要途径，此种培训可分三个层次进行，首先，第一个层次是班主任进行自我培训，教师担任班主任工作之时，应首先建构起强烈的责任感与使命感，清楚自己工作的重要性，在这种责任感的驱使下，不断完善自身，在空余时间不断学习班主任专业知识，在教育实践中善于反思、善于总结经验，不断提高自身专业能力。其次，搞好校内班主任培训工作，各小学要成立班主任培训班，定期对校内班主任进行培训，另外，应注意关注教育理论发展及教育案例总结，及时将这些内容以培训方式融入班主任教育工作中。最后，适时派班主任到校外进行培训学习，了解新的教育理念、教学方法、教育思想，实现更大范围的经验交流，使班主任能力进一步提升[2]。
4.将小学班主任专业化教育融入师范高校
师范高校是教师人才的培养基地，也是当今大部分教师掌握职业技能的基础环节，因此，在高校中融入专业化班主任教育是极具积极意义的措施。例如，在师范高校中可开设小学班主任专业课程或直接开设小学班主任专业，如班集体组织管理、学生紧急情况处理、与学生的沟通能力等都是教育专业学生应掌握的基本教学技能，通过专业或课程开设，教师在从业之前就掌握足够的专业知识，并在大学期间组织师范生进行班主任工作实习，使理论学习与实践应用结合起来，为教育事业培育出更优秀、更专业的班主任人才。
小学生是家长的期望、是祖国的未来，班主任对其健康成长、全面发展有着极为重要的影响，促进班主任专业化发展，不仅是教育部门应实施的迫切任务，还是教师提高自身要求的重要表现。
参考文献：
[1]王建杰.班主任专业化的必要性与实现策略探讨[J].高等函授学报，2012，12：45-47.
[2]潘杰.小学班主任专业化建设的思考[J].商业经济，2008，08：124-125.