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摘 要： 心理委员制度指在班级设立专门负责心理健康教育工作的班委成员制度。心理委员作为班委成员，可以协助专、兼职心理教师和班主任开展多项工作。心理委员制度的完善对加强高中生心理健康教育有着十分重要的意义。
关键词： 普通高中 心理委员 制度建设
随着《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的颁发，各级各类学校越来越重视学校心理健康教育工作。但是，要做好心理健康教育服务工作，仅靠学校重视、老师努力是远远不够的，还必须发动广大同学的力量，共同为同学们“心灵”工作而努力。班级心理委员来自班级，生活在同学中间，更能准确了解同学的心理状况。要让心理委员充分发挥自己的职责，需要建立健全一系列心理委员工作制度。然而，心理委员工作模式在普通高中刚刚起步，存在认识不到位、制度不完善、执行不力等诸多问题，严重影响心理委员职责的发挥，影响学生心理健康工作开展。
一、存在的问题
心理委员制度处在不断完善过程中，在具体操作与实施中还存在以下主要问题。
（一）职责认识不到位。很多学校分管德育工作的领导及班主任对心理委员职责认识模糊，没有认识到心理委员在促进班级形成良好心理氛围、融洽人际关系、实现心灵整合、促进学生自我成长与共同成长方面发挥的巨大作用。
（二）选拔聘用不规范。很多学校对心理委员选拔没有严格的条件设置，筛选程序不规范，表现为班主任随意指定，甚至存在让问题学生担任此项工作的情况，很难保证心理委员的自身素质，确保其工作职责的发挥。
（三）培训体系不健全。心理委员作为一名特殊的班干部，需要经过培训才能承担此项任务，许多学校由于师资严重不足，培训时间有限，培训形式单一，许多专职或兼职心理教师精力不足，培训内容过于理论化，实用性不强，使心理委员难以胜任日常工作。
（四）工作职责不明晰。由于心理委员对自身工作职责认识不清晰，大多数心理委员在工作中不知道该做什么和怎么做，导致大部分心理委员无法发挥应有的职责，丧失工作兴趣和动力，最终使心理委员成为可有可无的摆设。
二、完善的措施
近年来，我校针对心理委员工作过程中遇到的各种问题，不断修改完善心理委员制度，细化实施措施，提升各项制度的规范性和操作性，明确心理委员的工作职责，提高心理委员工作的积极性。
（一）规范选拔，合理定位。明确身份：将心理委员纳入班委会，保障心理委员与其他班委会成员拥有相同的权力和地位，每班设立男女心理委员各1名。
制定选拔条件：1.热心班级心理健康工作，乐于助人；2.热爱生活，为人乐观开朗，心理健康状况良好；3.善于与人沟通，具有一定的语言表达能力；4.工作认真负责，责任心强。
具体选拔方式：采取“个人自愿，班主任考察推荐，专职心理教师面试”的方式，择优选任。
选拔程序：1.学生自愿报名，并递交申请表；2.班主任根据学生平时表现进行考察，并向专职心理老师举荐；3.专职心理老师进行面试；4.上报学校德育处核定。
（二）系统培训，注重实效。经过多年实践，初步形成了便于操作、效果显著的班级心理委员培训体系，注重心理委员操作能力方面的培训。
（三）形式多样，助人自助。经过选拔、培训合格的心理委员将正式履行自己在班级心育工作中的职责，主要工作形式有：
1.心理委员例会。为了及时有效地关注班级学生心理动态，每周五下午课外活动中召开全校心理委员例会，例会由心理老师主持。例会上，心理委员简要汇报本级同学的心理状况；并提出工作困惑、心得与大家一起分享，商讨解决办法。除此之外，还对心理委员反映的个别行为异常、不与人交流、存在心理问题的学生，心理老师或兼职老师主动进行心理辅导。
2.心理委员QQ群。为了更好地交流工作经验、分享工作体会、进一步学习心理健康知识，学校心理咨询室建立了心理委员QQ群。在QQ群中，心理教师不定期上传心理资料，如宣传视频、名人心理讲座、心理电影等，供心理委员学习。同时，QQ群为心理委员搭建了简便的沟通平台，每个人都可以表达和分享自己的观点和想法，吸收其他班级心理委员工作中的经验，分享班级中存在的心理问题，讨论如何运用自己的力量帮助同学应对心理烦恼。
3.班级活动。在心理老师指导下，与班委相互配合，心理委员设计丰富有趣的心理活动，如心理手抄报比赛、心理征文比赛、校园心理剧表演大赛、心理电影赏析、给校园广播站“心灵感悟”栏目投稿等，有效激发班级同学的兴趣和参与积极性，帮助同学消除心理神秘感，建立对心理委员的信任感，使同学们在愉快的氛围中学习心理健康知识。
（四）科学考核，注重激励。为了帮助心理委员更好地履行工作职责，提高他们在日常工作中的积极性，我校设置了奖惩激励制度，对表现突出的心理委员给予适当激励。从心理委员、心理教师评价、班主任三个方面进行评价，评选出优秀心理委员，并发放证书和一定物质奖励，对不能胜任工作的心理委员，要在恰当时机进行人员调整。
面对新形势下普通高中学生复杂的心理特征和多发的心理问题，心理委员作为班主任管理班级的得力助手、沟通学生心灵桥梁的重要性日益凸显，完善的心理委员工作制度在学校心理健康工作中发挥着越来越重要的作用。
参考文献：
[1]王志录.对农村中小学生心理健康教育的思考[J].中国农村教育，2011（06）.
[2]王爱梅.为学生开辟一片心理健康教育的绿洲[J].新课程（中），2011（05）.
[3]詹启生.心理委员工作手册[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2008.
[4]孙炳海，孙昕怡.朋辈心理咨询模式述评[J].心理与就业辅导，2003，（09）.
[5]王希永.论心理健康教育中的心理互助[J].中国青年政治学院学报，2003，（05）.
关键词： 普通高中 心理委员 制度建设
随着《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的颁发，各级各类学校越来越重视学校心理健康教育工作。但是，要做好心理健康教育服务工作，仅靠学校重视、老师努力是远远不够的，还必须发动广大同学的力量，共同为同学们“心灵”工作而努力。班级心理委员来自班级，生活在同学中间，更能准确了解同学的心理状况。要让心理委员充分发挥自己的职责，需要建立健全一系列心理委员工作制度。然而，心理委员工作模式在普通高中刚刚起步，存在认识不到位、制度不完善、执行不力等诸多问题，严重影响心理委员职责的发挥，影响学生心理健康工作开展。
一、存在的问题
心理委员制度处在不断完善过程中，在具体操作与实施中还存在以下主要问题。
（一）职责认识不到位。很多学校分管德育工作的领导及班主任对心理委员职责认识模糊，没有认识到心理委员在促进班级形成良好心理氛围、融洽人际关系、实现心灵整合、促进学生自我成长与共同成长方面发挥的巨大作用。
（二）选拔聘用不规范。很多学校对心理委员选拔没有严格的条件设置，筛选程序不规范，表现为班主任随意指定，甚至存在让问题学生担任此项工作的情况，很难保证心理委员的自身素质，确保其工作职责的发挥。
（三）培训体系不健全。心理委员作为一名特殊的班干部，需要经过培训才能承担此项任务，许多学校由于师资严重不足，培训时间有限，培训形式单一，许多专职或兼职心理教师精力不足，培训内容过于理论化，实用性不强，使心理委员难以胜任日常工作。
（四）工作职责不明晰。由于心理委员对自身工作职责认识不清晰，大多数心理委员在工作中不知道该做什么和怎么做，导致大部分心理委员无法发挥应有的职责，丧失工作兴趣和动力，最终使心理委员成为可有可无的摆设。
二、完善的措施
近年来，我校针对心理委员工作过程中遇到的各种问题，不断修改完善心理委员制度，细化实施措施，提升各项制度的规范性和操作性，明确心理委员的工作职责，提高心理委员工作的积极性。
（一）规范选拔，合理定位。明确身份：将心理委员纳入班委会，保障心理委员与其他班委会成员拥有相同的权力和地位，每班设立男女心理委员各1名。
制定选拔条件：1.热心班级心理健康工作，乐于助人；2.热爱生活，为人乐观开朗，心理健康状况良好；3.善于与人沟通，具有一定的语言表达能力；4.工作认真负责，责任心强。
具体选拔方式：采取“个人自愿，班主任考察推荐，专职心理教师面试”的方式，择优选任。
选拔程序：1.学生自愿报名，并递交申请表；2.班主任根据学生平时表现进行考察，并向专职心理老师举荐；3.专职心理老师进行面试；4.上报学校德育处核定。
（二）系统培训，注重实效。经过多年实践，初步形成了便于操作、效果显著的班级心理委员培训体系，注重心理委员操作能力方面的培训。
（三）形式多样，助人自助。经过选拔、培训合格的心理委员将正式履行自己在班级心育工作中的职责，主要工作形式有：
1.心理委员例会。为了及时有效地关注班级学生心理动态，每周五下午课外活动中召开全校心理委员例会，例会由心理老师主持。例会上，心理委员简要汇报本级同学的心理状况；并提出工作困惑、心得与大家一起分享，商讨解决办法。除此之外，还对心理委员反映的个别行为异常、不与人交流、存在心理问题的学生，心理老师或兼职老师主动进行心理辅导。
2.心理委员QQ群。为了更好地交流工作经验、分享工作体会、进一步学习心理健康知识，学校心理咨询室建立了心理委员QQ群。在QQ群中，心理教师不定期上传心理资料，如宣传视频、名人心理讲座、心理电影等，供心理委员学习。同时，QQ群为心理委员搭建了简便的沟通平台，每个人都可以表达和分享自己的观点和想法，吸收其他班级心理委员工作中的经验，分享班级中存在的心理问题，讨论如何运用自己的力量帮助同学应对心理烦恼。
3.班级活动。在心理老师指导下，与班委相互配合，心理委员设计丰富有趣的心理活动，如心理手抄报比赛、心理征文比赛、校园心理剧表演大赛、心理电影赏析、给校园广播站“心灵感悟”栏目投稿等，有效激发班级同学的兴趣和参与积极性，帮助同学消除心理神秘感，建立对心理委员的信任感，使同学们在愉快的氛围中学习心理健康知识。
（四）科学考核，注重激励。为了帮助心理委员更好地履行工作职责，提高他们在日常工作中的积极性，我校设置了奖惩激励制度，对表现突出的心理委员给予适当激励。从心理委员、心理教师评价、班主任三个方面进行评价，评选出优秀心理委员，并发放证书和一定物质奖励，对不能胜任工作的心理委员，要在恰当时机进行人员调整。
面对新形势下普通高中学生复杂的心理特征和多发的心理问题，心理委员作为班主任管理班级的得力助手、沟通学生心灵桥梁的重要性日益凸显，完善的心理委员工作制度在学校心理健康工作中发挥着越来越重要的作用。
参考文献：
[1]王志录.对农村中小学生心理健康教育的思考[J].中国农村教育，2011（06）.
[2]王爱梅.为学生开辟一片心理健康教育的绿洲[J].新课程（中），2011（05）.
[3]詹启生.心理委员工作手册[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2008.
[4]孙炳海，孙昕怡.朋辈心理咨询模式述评[J].心理与就业辅导，2003，（09）.
[5]王希永.论心理健康教育中的心理互助[J].中国青年政治学院学报，2003，（05）.