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“‘六模块’建构式课堂”是我市正在实施的高效课堂教学策略。它以建构主义理论为依托，以“学”为中心开展课堂教学，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”。教师依据课程标准和学生实际，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进学生自主学习，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。基于这一理念，学案的设计、使用如雨后春笋般蓬勃发展。本人结合自己初中思想品德课的教学实践，谈谈自己的一点体会。
一、学案教学的优点
1.学案教学能促进学生的个性发展。每个学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，个体之间存在着很大的差异。关注学生学习的个性化特征，使学生在知识的学习中获得合理的个人经验的内化。在编写学案导学时，就应该注意问题设计的层次性。例如在学习《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》时，可应用“抢盐”风波这个材料设计两个问题，组织学生展开讨论。（1）法律是我们的“保护伞”和“守护人”，具体表现在哪些方面？（2）“抢盐”风波这件事情，给我们哪些启示？设计的问题具有梯度，能够满足不同学生的需求，促进不同学生知识和能力的发展。
2.学案教学能促进学生学习能力的提高。实践证明，学案教学给了学生足够的时间和空间，为他们的个性张扬和相互之间的交流提供了各种各样的机会，他们在“一波未平，一波又起”的情感波澜中产生兴趣，积极参与，主动发展，从而培养了自己的自主学习能力。例如在学习《法律保护公民隐私》时，可提出：（1）隐私和隐私权有什么不同？（2）警察对监狱中犯罪人员寄出的信件进行检查，是否侵犯了公民的通信自由和通信秘密？让学生就这两个问题展开充分讨论，发表各自的看法，促进学习能力的提高。
3.学案教学能提高教学质量。在学案指导下，学生学习目标更明确，学习者不是空着脑袋走进教室的，而是形成了自己对各种现象的理解和看法；学习内容更清楚，学习方法更有效。对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师通过精讲点拨帮助解决，这样就能提高教学质量。例如，在学习《法律保护公民隐私》时预习检测：（1）什么是隐私和隐私权？（2）公民的哪些个人秘密属于隐私？学生通过课外预习基本上掌握了本课内容，对提高课堂教学质量起了很大作用。
4.学案教学能促进教师业务水平的提高。学案的编写，不仅需要教师对课文内容及其知识结构、每一单元、每一堂课的教学目标和教学重点、难点熟记于胸，还需要教师搜集资料、精心设置问题、思考教学方法，实时备课,使教学更具针对性。因此，学案教学能促进教师业务水平的提高。
二、学案教学存在的问题
1.学案教学流于形式，使用率低。
2.学案设计质量差，造成资源浪费。
3.不同阶段的学生使用规格和形式一致的学案。
三、学案教学改进的措施
1.学案教学贵在“导”，而不是“练”。在编制学案时容易出现一种错误倾向，即将学案习题化，把知识点细化成对应习题。学案教学核心的理念就是让学生先自学，而自学必须强调学法。因而初中思想品德课的学案设计要重视学法指导的编写、学习目标的明确，每一个学案都要有教师提供的详细的学法指导，包括记忆方法、思维方法等，目标明确，有利于学生自学。
2.学案教学设计的问题要具有层次性。由于学生的基础不同，在编写学案时，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。问题的设置要尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳能摘到桃子”，体验成功的喜悦，从而调动学生的积极性，使每一个学生都参与到小组学习活动中，而不是做个旁听者——听教师讲或其他学生讲。
3.采用电子导学案代替纸质导学案。现在学校普遍有电子阅览室或电脑房，许多家庭也有电脑。教师可以将编制的电子导学案放在学校网上或FTP上，供学生在学校或家里使用。这同样可以发挥纸质学案导学的作用，又避免了印刷纸质学案导学造成的极大浪费，节约了大量财力。
学案使传统讲授式的“要我学”转变为学生积极主动参与的“我要学”，进而使学生学会学习，最终由“学会”变成“会学”。相信随着学案教学的完善和进步，可以让学生成为学习的主人，让教学成为开放的教学，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
一、学案教学的优点
1.学案教学能促进学生的个性发展。每个学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，个体之间存在着很大的差异。关注学生学习的个性化特征，使学生在知识的学习中获得合理的个人经验的内化。在编写学案导学时，就应该注意问题设计的层次性。例如在学习《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》时，可应用“抢盐”风波这个材料设计两个问题，组织学生展开讨论。（1）法律是我们的“保护伞”和“守护人”，具体表现在哪些方面？（2）“抢盐”风波这件事情，给我们哪些启示？设计的问题具有梯度，能够满足不同学生的需求，促进不同学生知识和能力的发展。
2.学案教学能促进学生学习能力的提高。实践证明，学案教学给了学生足够的时间和空间，为他们的个性张扬和相互之间的交流提供了各种各样的机会，他们在“一波未平，一波又起”的情感波澜中产生兴趣，积极参与，主动发展，从而培养了自己的自主学习能力。例如在学习《法律保护公民隐私》时，可提出：（1）隐私和隐私权有什么不同？（2）警察对监狱中犯罪人员寄出的信件进行检查，是否侵犯了公民的通信自由和通信秘密？让学生就这两个问题展开充分讨论，发表各自的看法，促进学习能力的提高。
3.学案教学能提高教学质量。在学案指导下，学生学习目标更明确，学习者不是空着脑袋走进教室的，而是形成了自己对各种现象的理解和看法；学习内容更清楚，学习方法更有效。对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师通过精讲点拨帮助解决，这样就能提高教学质量。例如，在学习《法律保护公民隐私》时预习检测：（1）什么是隐私和隐私权？（2）公民的哪些个人秘密属于隐私？学生通过课外预习基本上掌握了本课内容，对提高课堂教学质量起了很大作用。
4.学案教学能促进教师业务水平的提高。学案的编写，不仅需要教师对课文内容及其知识结构、每一单元、每一堂课的教学目标和教学重点、难点熟记于胸，还需要教师搜集资料、精心设置问题、思考教学方法，实时备课,使教学更具针对性。因此，学案教学能促进教师业务水平的提高。
二、学案教学存在的问题
1.学案教学流于形式，使用率低。
2.学案设计质量差，造成资源浪费。
3.不同阶段的学生使用规格和形式一致的学案。
三、学案教学改进的措施
1.学案教学贵在“导”，而不是“练”。在编制学案时容易出现一种错误倾向，即将学案习题化，把知识点细化成对应习题。学案教学核心的理念就是让学生先自学，而自学必须强调学法。因而初中思想品德课的学案设计要重视学法指导的编写、学习目标的明确，每一个学案都要有教师提供的详细的学法指导，包括记忆方法、思维方法等，目标明确，有利于学生自学。
2.学案教学设计的问题要具有层次性。由于学生的基础不同，在编写学案时，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。问题的设置要尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳能摘到桃子”，体验成功的喜悦，从而调动学生的积极性，使每一个学生都参与到小组学习活动中，而不是做个旁听者——听教师讲或其他学生讲。
3.采用电子导学案代替纸质导学案。现在学校普遍有电子阅览室或电脑房，许多家庭也有电脑。教师可以将编制的电子导学案放在学校网上或FTP上，供学生在学校或家里使用。这同样可以发挥纸质学案导学的作用，又避免了印刷纸质学案导学造成的极大浪费，节约了大量财力。
学案使传统讲授式的“要我学”转变为学生积极主动参与的“我要学”，进而使学生学会学习，最终由“学会”变成“会学”。相信随着学案教学的完善和进步，可以让学生成为学习的主人，让教学成为开放的教学，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。