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利用多媒体开展地理教学可以通过图片、幻灯、摄影、音乐、多媒体、语言等，再现地理教材提供的情境，让学生如身临其境，对自然、人文、社会、经济的学习产生一种亲切的感受，从而化难为易，使之能更好地理解，发展学生的思维能力、想像能力及语言表达能力。
在教学实践中，我力求把地理教学同多媒体有机地结合起来，寻求初中地理教学与现代信息技术的有机结合。
1.创设“引趣”的情境，充分调动学生积极性。
通过多媒体计算机精心设计的“引趣”情境，其生动形象的表演过程能吸引学生注意力，让学生从情境中寻找答案，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，形成启迪学生智慧与探索精神的源泉。
例如：在讲授黄土高原的形成时，可用多媒体设计如下动画情境：西亚及蒙古西部戈壁、沙漠上的沙粒在西北风的作用下向东南方向转移（强烈的沙尘暴）。组织学生观察后根据动画中的暗示探讨、分析黄土高原形成的原因。这样组织教学不仅学生积极性高而且效果明显。
2.运用投影媒体，帮助学生建立地理概念，形成空间概念。
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出“静”的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。
例如：讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
3.运用投影媒体，突破难点，突出重点，优化教学效果。
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。
例如：关于“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，难点迎刃而解。
4.创设音乐情境，启迪学生学习智慧。
音乐能激发学生的想像力和创造力，使遥不可及的东西，在他们心灵的感知下，活灵活现，从而内心充满对其的渴望和追求。
例如：初二地理《长江》这课的导入用录像播放《长江之歌》，优美的旋律，磅礴的气势，精彩的画面，不仅帮助学生直观地了解长江风光，还让他们情绪高昂。
从教学实践中，我认为将多媒体运用于地理教学，具有以下几个特点：
1.有利于学生认知发展过程实现教育目标。
地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又满足了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。
2.有利于培养智能型、开拓型人才。
教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命？首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中，情绪不稳定。但我认为教学中运用现代信息技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考，去探索，去创造，去开拓。
3.有利于地理教学中德育功能的落实。
教学中对学生进行德育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学手段有独到之处。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大、山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。同样在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时，也应该选用一组合适的画面，指导学生用辩证唯物论的观点去思考，去分析。
在教学实践中，我力求把地理教学同多媒体有机地结合起来，寻求初中地理教学与现代信息技术的有机结合。
1.创设“引趣”的情境，充分调动学生积极性。
通过多媒体计算机精心设计的“引趣”情境，其生动形象的表演过程能吸引学生注意力，让学生从情境中寻找答案，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，形成启迪学生智慧与探索精神的源泉。
例如：在讲授黄土高原的形成时，可用多媒体设计如下动画情境：西亚及蒙古西部戈壁、沙漠上的沙粒在西北风的作用下向东南方向转移（强烈的沙尘暴）。组织学生观察后根据动画中的暗示探讨、分析黄土高原形成的原因。这样组织教学不仅学生积极性高而且效果明显。
2.运用投影媒体，帮助学生建立地理概念，形成空间概念。
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出“静”的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。
例如：讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
3.运用投影媒体，突破难点，突出重点，优化教学效果。
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。
例如：关于“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，难点迎刃而解。
4.创设音乐情境，启迪学生学习智慧。
音乐能激发学生的想像力和创造力，使遥不可及的东西，在他们心灵的感知下，活灵活现，从而内心充满对其的渴望和追求。
例如：初二地理《长江》这课的导入用录像播放《长江之歌》，优美的旋律，磅礴的气势，精彩的画面，不仅帮助学生直观地了解长江风光，还让他们情绪高昂。
从教学实践中，我认为将多媒体运用于地理教学，具有以下几个特点：
1.有利于学生认知发展过程实现教育目标。
地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又满足了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。
2.有利于培养智能型、开拓型人才。
教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命？首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中，情绪不稳定。但我认为教学中运用现代信息技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考，去探索，去创造，去开拓。
3.有利于地理教学中德育功能的落实。
教学中对学生进行德育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学手段有独到之处。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大、山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。同样在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时，也应该选用一组合适的画面，指导学生用辩证唯物论的观点去思考，去分析。