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摘 要：自然区域活动是幼儿认识自然界一个窗口，是他们与大自然和谐相处的重要途径之一。随着我国主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分之间的矛盾，自然区域活动也逐渐成为幼儿科学素养培育手段的重要组成部分。尤其是近年来在我国教育事业与第三产业经济结构的创新融合的趋势下，自然区域活动的融入逐渐改变了传统的幼儿科学素养培育模式。鉴于此，我国各个地区的幼儿园应充分利用大自然各种资源，将开展自然区域活动与幼儿科学素养培养有机结合，从而帮助幼儿更加全面地认识大自然，培养他们的科学素养，最终促进他们的全面发展。文章就针对自然区域活动中幼儿科学素养培育的重要性与自然区域活动中幼儿科学素养培育的有效途径进行探究。
关键词：自然区域活动;幼儿;科学素养培养
一、 自然区域活动中幼儿科学素养培养的重要性
所谓自然区域活动，主要是基于大自然的各种可利用资源，通过现代科学技术与基础设施制定的某些具有较强的目的性、实用性的项目。而正是因为自然区域活动不受时间、地点等因素的限制，使得自然区域活动与幼儿科学素养培育工作結合达到预期设想。与此同时，自然区域活动与幼儿科学素养培育工作相辅相成，还能提高幼儿园学生的身体灵活性与柔韧性。因此，我国幼儿科学素养培育工作应对自然区域活动满怀憧憬，通过自然区域活动与幼儿科学素养培养工作有效融合，锻炼幼儿园学生在健康、语言、社会、艺术及科学方面的实践与应用能力，进而促进幼儿科学素养的全面发展。
（一）促使幼儿身心健康成长
对于幼儿来说，幼儿园是身心发育的关键时期。而由于自然区域活动受传统观念的较多制约，其作用难以实现循环性发展。因此，把自然区域活动与幼儿科学素养培育工作紧密联系无疑是“锦上添花”。在自然区域活动引入的过程中，幼儿园的小朋友不仅能够在游戏中感受大自然的千姿百态，从而丰富自己的知识阅历，也能通过全身性运动细胞的涌动促使身体节能与四肢灵活性的提高。但是教育工作者应时刻不能忽略安全第一的活动原则，在设置活动项目的过程中根据幼儿运行强度与时间制定出一套行之有效的策略，从而让幼儿在活动的过程中感受到成功的喜悦与失败的落寞，最终实现正确处理成功与失败的关系目标。以民间传统游戏跳房子为例，教育工作者在一切素材与安全措施准备就绪的情况下，通过小组合作的方式完成相应任务，同时在自然区域活动课程思想的指导下，利用现代网络多媒体技术阐述健康、文化、艺术方面的基础知识，从而使学生在锻炼腿部肌肉力量的同时提高自身的科学文化素质。即使在活动的过程学生之间因一些小失误产生的矛盾，教育工作也应及时进行阻止，并通过自然区域活动课程纲领使学生养成良好的礼仪习惯进而在这个过程中学会调整自己的负面情绪，使得身心发展状态更加成熟。
（二）提升幼儿智力发育
自然区域活动作为一种传统性游戏，在我们的日常娱乐中提供了丰富性尝试。而它所具有的全面性、综合性特点，使得自然区域活动在活动过程中要求幼儿要掌握各式各样的语言与动作。但这一过程不仅会在潜移默化中锻炼幼儿的思维方式与价值观念的形成，也能在一定程度上提升幼儿智力发育。因此，在自然区域活动与幼儿科学素养培育工作结合的过程中，教育工作者应采用学生喜闻乐见的方式，通过一些简单、易会的方式将自然区域活动的各方面内涵渗透其中，开拓幼儿的视野与眼界。例如：在即将迎来的端午节时，教育工作者可以组织学生一起到当地的江边参加“赛龙舟”比赛，但由于学生年龄较小与实践操作能力不足，教师便可以利用现代化“互联网 教育”进行虚拟比赛，这样就可以锻炼幼儿的智力发育能力，自身的思维方式也能得以提高，进而在游戏的过程中学会不断反思与尝试，提高幼儿面对困难的应对能力。
二、 自然区域活动中幼儿科学素养培养的有效途径
（一）创设情景环境，培养科学兴趣
自然区域活动种类众多、涉猎领域广，无论是娱乐型还是竞技型，都为幼儿科学素养培育设计方案提供了有益尝试与借鉴。而自然区域作为一种现存的无限资源，无论是班级的随意一角还是室外广阔无垠的区域，都为幼儿提供了一处可以随时观察大自然的一举一动、一招一式的场所，进而在亲身经历中发现大自然的美好，感受大自然的魅力，最终促进幼儿科学素养的提升。而随着我国互联网信息技术的不断成熟，我国各个地区的幼儿园在开展自然区域活动时，也可以充分利用大自然的万物为学生创设情景环境，并结合季节及不同年龄段的幼儿的认知能力与实践水平，最终创设出符合实际、操作性强的自然区域环境。以种子发芽的实验为例，在自然区域活动的开展过程中，很多幼儿由于未见过种子是如何发芽的，都会积极主动地参与这项活动。由此，教师应事先将准备好的情景环境带入教学实践之中，激发学生的科学兴趣，进而充分发挥自己的主观能动性，体验植物生长过程中的变化与形态，丰富自己的科学文化知识。不仅如此，在幼儿园的户外自然资源区域活动中，小兔子、小鸭子、小鸡等各种各样的小动物与随处可见的植物和昆虫，都为幼儿探索自然奥秘，感受大自然中的动植物的一年四季变化提供了良好的情景环境。因此，在自然区域活动与幼儿科学素养培育工作结合工作的授课时，教育工作者应充分大自然资源创设针对性的教学场景，并与各类游戏的内容相辅相成，从而丰富自然区域活动的内容组成与基本内涵，提高幼儿的科学文化素养与思想道德素质。
（二）丰富内容形式，增加科学经验
自然区域活动与传统的日常活动形式差异较大，它能够在不受任何限制的基础上有序开展活动，从而提高活动形式的灵活性。由此，教育工作者在开展自然区域活动与幼儿科学素养培育工作时，应将各种活动类型的组织活动形式有效融入幼儿科学素养教学课程之中。然而在幼儿园的育儿活动中，不仅严苛要求在课堂教学的过程中提高自己的学科综合素养，通过针对性的教学使幼儿的身心健康与智力发育得到有效成长，而且还应坚持时间是检验真理的唯一标准的前提下，利用生活实际中的经验将自然区域活动深入贯穿到育儿的每一环节中去，从而促进自然区域活动与幼儿科学素养培育工作的创造性转化、创新性发展。例如：由于大多数幼儿的生活经验与学习经验大多都是在玩的过程中获得的，由此，教师可以通过挖掘当地周围地区的自然资源，像石子、果实、树叶等常见物品，并将他们作为游戏材料。幼儿在这些材料的相互作用之下，一方面丰富了我国幼儿科学素养培育的内容形式，促进我国幼儿科学素养培育工作质量提升;另一方面通过幼儿在树底下捡叶子、草地里捉虫子、泥土边找石头等教学形式，获得了相关科学知识与学习经验，同时他们的沟通交流能力与思想道德修养等方面也得到一定程度上的锻炼。 （三）拓展游戏空间，拓宽科学视野
自然区域活动与幼儿科学素养培育工作两者相契合主要是为幼儿能够更好地适应未来教育的发展，而对于幼儿而言，只要玩才能解放他们的天性，才能在玩中感受到科学知识就在我们身边的道理。由此，教育工作者在开展自然区域活动的过程中，应带领幼儿走出教室，走出课堂，一起去感受新鲜的空气、阳光的照耀与雨露的滋润等。同时，他们可以在大自然的原野上捉蝴蝶、斗蟋蟀、追小鸟等，从中享受大自然的乐趣，提升自己的科学文化素养。以捡树叶为例，一棵树有数不尽的叶子，也就会有不同的叶子掉落。而面对叶子的掉落，我们自然而然可以明白是自然万物生长规律的體现，而对于孩子来说，尤其是两三岁的幼儿，他们又会怎么看待呢？于是，在自然开展活动的过程中，他们通过自己的发现与爸爸妈妈的帮助，明白同一棵树的叶子大小不同是跟树的生长状态、营养物质等因素有关;也能明白为什么树荫底下比在太阳底下更凉爽。这些现象的表现在一定程度上都说明开展自然区域活动对培养幼儿科学素养的重要性。所以，教师在提升幼儿科学素养的过程中，还应拓展自然区域活动的游戏空间，进而拓宽幼儿的科学视野，丰富自己的科学文化知识储备体系。
（四）教师积极指导，问题得到解决
教师作为学生学习路上的领导者，还应兼顾第二重角色，为学生提供积极有益的指导。例如：在学生进行观察动植物的形态时，应鼓励学生大胆想象，通过观察、类比、对比等形式了解动植物的生长习性，提升自己的科学文化知识。不仅如此，探索是幼儿的本能与冲动，好奇心与想象力是幼儿与生俱来的特点。由此，教师在学生参与自然区域活动的过程中，将生活的科学知识与幼儿科学素养培育有机融合，激发学生的科学探索能力，教师也应针对学生面临的问题与不能及时解决的问题提供积极指导帮助，使学生的好奇心得到满足，进而在问题得到解决的基础上拓展学生的科学文化修养与思想道德素质。
三、 结束语
综上所述，自然区域活动作为一种可操作性强、实际应用广的项目，应对幼儿科学素养培育课程伸出热情的双手，通过传统自然区域活动的内容形式、游戏空间、情景创设、教师指导与幼儿科学素养培育工作的相互融入，增强幼儿科学教育的趣味性与实用性，从而促使幼儿在幼儿学习的生涯中提升智力，强化各项技能与素质。因此，在现代人民日益增长的美好生活需要的大背景下，自然区域活动与幼儿科学素养培育工作有效结合是时代发展的产物，我们必须对它敞开怀抱，从而促使幼儿教育事业的长远健康发展。
参考文献：
[1]王雪.探索大自然——浅谈培养幼儿科学兴趣[J].中华辞赋，2019（3）：212-213.
[2]金雪.浅谈户外区域活动中如何培养幼儿的核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：215.
[3]刘晨.给孩子一片探索大自然的空间——浅谈幼儿园种植活动中的相关教学实践[J].汉字文化，2018，201（7）：139-140.
[4]方晨晨.让自然角舞动在幼儿生活中——浅谈幼儿园自然角的创设与使用[J].考试周刊，2018（64）：183.
[5]刘佳宇.小小“树木”，智趣无穷——浅谈树木资源在中班区域活动中的“活”运用[J].北方文学，2019（14）：222.
[6]蒋春美.浅谈自然教育对幼儿发展的启示[J].科学大众：科学教育，2018（3）：82.
[7]周静.幼儿户外活动区自然资源的教学实践探究[J].基础教育论坛（综合版），2019（16）：82.
[8]黄秀铃.开展山区特色幼儿区域活动的实践与探索[J].成才之路，2019（21）：72.
作者简介：
殷丽娟，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县幼儿园。
关键词：自然区域活动;幼儿;科学素养培养
一、 自然区域活动中幼儿科学素养培养的重要性
所谓自然区域活动，主要是基于大自然的各种可利用资源，通过现代科学技术与基础设施制定的某些具有较强的目的性、实用性的项目。而正是因为自然区域活动不受时间、地点等因素的限制，使得自然区域活动与幼儿科学素养培育工作結合达到预期设想。与此同时，自然区域活动与幼儿科学素养培育工作相辅相成，还能提高幼儿园学生的身体灵活性与柔韧性。因此，我国幼儿科学素养培育工作应对自然区域活动满怀憧憬，通过自然区域活动与幼儿科学素养培养工作有效融合，锻炼幼儿园学生在健康、语言、社会、艺术及科学方面的实践与应用能力，进而促进幼儿科学素养的全面发展。
（一）促使幼儿身心健康成长
对于幼儿来说，幼儿园是身心发育的关键时期。而由于自然区域活动受传统观念的较多制约，其作用难以实现循环性发展。因此，把自然区域活动与幼儿科学素养培育工作紧密联系无疑是“锦上添花”。在自然区域活动引入的过程中，幼儿园的小朋友不仅能够在游戏中感受大自然的千姿百态，从而丰富自己的知识阅历，也能通过全身性运动细胞的涌动促使身体节能与四肢灵活性的提高。但是教育工作者应时刻不能忽略安全第一的活动原则，在设置活动项目的过程中根据幼儿运行强度与时间制定出一套行之有效的策略，从而让幼儿在活动的过程中感受到成功的喜悦与失败的落寞，最终实现正确处理成功与失败的关系目标。以民间传统游戏跳房子为例，教育工作者在一切素材与安全措施准备就绪的情况下，通过小组合作的方式完成相应任务，同时在自然区域活动课程思想的指导下，利用现代网络多媒体技术阐述健康、文化、艺术方面的基础知识，从而使学生在锻炼腿部肌肉力量的同时提高自身的科学文化素质。即使在活动的过程学生之间因一些小失误产生的矛盾，教育工作也应及时进行阻止，并通过自然区域活动课程纲领使学生养成良好的礼仪习惯进而在这个过程中学会调整自己的负面情绪，使得身心发展状态更加成熟。
（二）提升幼儿智力发育
自然区域活动作为一种传统性游戏，在我们的日常娱乐中提供了丰富性尝试。而它所具有的全面性、综合性特点，使得自然区域活动在活动过程中要求幼儿要掌握各式各样的语言与动作。但这一过程不仅会在潜移默化中锻炼幼儿的思维方式与价值观念的形成，也能在一定程度上提升幼儿智力发育。因此，在自然区域活动与幼儿科学素养培育工作结合的过程中，教育工作者应采用学生喜闻乐见的方式，通过一些简单、易会的方式将自然区域活动的各方面内涵渗透其中，开拓幼儿的视野与眼界。例如：在即将迎来的端午节时，教育工作者可以组织学生一起到当地的江边参加“赛龙舟”比赛，但由于学生年龄较小与实践操作能力不足，教师便可以利用现代化“互联网 教育”进行虚拟比赛，这样就可以锻炼幼儿的智力发育能力，自身的思维方式也能得以提高，进而在游戏的过程中学会不断反思与尝试，提高幼儿面对困难的应对能力。
二、 自然区域活动中幼儿科学素养培养的有效途径
（一）创设情景环境，培养科学兴趣
自然区域活动种类众多、涉猎领域广，无论是娱乐型还是竞技型，都为幼儿科学素养培育设计方案提供了有益尝试与借鉴。而自然区域作为一种现存的无限资源，无论是班级的随意一角还是室外广阔无垠的区域，都为幼儿提供了一处可以随时观察大自然的一举一动、一招一式的场所，进而在亲身经历中发现大自然的美好，感受大自然的魅力，最终促进幼儿科学素养的提升。而随着我国互联网信息技术的不断成熟，我国各个地区的幼儿园在开展自然区域活动时，也可以充分利用大自然的万物为学生创设情景环境，并结合季节及不同年龄段的幼儿的认知能力与实践水平，最终创设出符合实际、操作性强的自然区域环境。以种子发芽的实验为例，在自然区域活动的开展过程中，很多幼儿由于未见过种子是如何发芽的，都会积极主动地参与这项活动。由此，教师应事先将准备好的情景环境带入教学实践之中，激发学生的科学兴趣，进而充分发挥自己的主观能动性，体验植物生长过程中的变化与形态，丰富自己的科学文化知识。不仅如此，在幼儿园的户外自然资源区域活动中，小兔子、小鸭子、小鸡等各种各样的小动物与随处可见的植物和昆虫，都为幼儿探索自然奥秘，感受大自然中的动植物的一年四季变化提供了良好的情景环境。因此，在自然区域活动与幼儿科学素养培育工作结合工作的授课时，教育工作者应充分大自然资源创设针对性的教学场景，并与各类游戏的内容相辅相成，从而丰富自然区域活动的内容组成与基本内涵，提高幼儿的科学文化素养与思想道德素质。
（二）丰富内容形式，增加科学经验
自然区域活动与传统的日常活动形式差异较大，它能够在不受任何限制的基础上有序开展活动，从而提高活动形式的灵活性。由此，教育工作者在开展自然区域活动与幼儿科学素养培育工作时，应将各种活动类型的组织活动形式有效融入幼儿科学素养教学课程之中。然而在幼儿园的育儿活动中，不仅严苛要求在课堂教学的过程中提高自己的学科综合素养，通过针对性的教学使幼儿的身心健康与智力发育得到有效成长，而且还应坚持时间是检验真理的唯一标准的前提下，利用生活实际中的经验将自然区域活动深入贯穿到育儿的每一环节中去，从而促进自然区域活动与幼儿科学素养培育工作的创造性转化、创新性发展。例如：由于大多数幼儿的生活经验与学习经验大多都是在玩的过程中获得的，由此，教师可以通过挖掘当地周围地区的自然资源，像石子、果实、树叶等常见物品，并将他们作为游戏材料。幼儿在这些材料的相互作用之下，一方面丰富了我国幼儿科学素养培育的内容形式，促进我国幼儿科学素养培育工作质量提升;另一方面通过幼儿在树底下捡叶子、草地里捉虫子、泥土边找石头等教学形式，获得了相关科学知识与学习经验，同时他们的沟通交流能力与思想道德修养等方面也得到一定程度上的锻炼。 （三）拓展游戏空间，拓宽科学视野
自然区域活动与幼儿科学素养培育工作两者相契合主要是为幼儿能够更好地适应未来教育的发展，而对于幼儿而言，只要玩才能解放他们的天性，才能在玩中感受到科学知识就在我们身边的道理。由此，教育工作者在开展自然区域活动的过程中，应带领幼儿走出教室，走出课堂，一起去感受新鲜的空气、阳光的照耀与雨露的滋润等。同时，他们可以在大自然的原野上捉蝴蝶、斗蟋蟀、追小鸟等，从中享受大自然的乐趣，提升自己的科学文化素养。以捡树叶为例，一棵树有数不尽的叶子，也就会有不同的叶子掉落。而面对叶子的掉落，我们自然而然可以明白是自然万物生长规律的體现，而对于孩子来说，尤其是两三岁的幼儿，他们又会怎么看待呢？于是，在自然开展活动的过程中，他们通过自己的发现与爸爸妈妈的帮助，明白同一棵树的叶子大小不同是跟树的生长状态、营养物质等因素有关;也能明白为什么树荫底下比在太阳底下更凉爽。这些现象的表现在一定程度上都说明开展自然区域活动对培养幼儿科学素养的重要性。所以，教师在提升幼儿科学素养的过程中，还应拓展自然区域活动的游戏空间，进而拓宽幼儿的科学视野，丰富自己的科学文化知识储备体系。
（四）教师积极指导，问题得到解决
教师作为学生学习路上的领导者，还应兼顾第二重角色，为学生提供积极有益的指导。例如：在学生进行观察动植物的形态时，应鼓励学生大胆想象，通过观察、类比、对比等形式了解动植物的生长习性，提升自己的科学文化知识。不仅如此，探索是幼儿的本能与冲动，好奇心与想象力是幼儿与生俱来的特点。由此，教师在学生参与自然区域活动的过程中，将生活的科学知识与幼儿科学素养培育有机融合，激发学生的科学探索能力，教师也应针对学生面临的问题与不能及时解决的问题提供积极指导帮助，使学生的好奇心得到满足，进而在问题得到解决的基础上拓展学生的科学文化修养与思想道德素质。
三、 结束语
综上所述，自然区域活动作为一种可操作性强、实际应用广的项目，应对幼儿科学素养培育课程伸出热情的双手，通过传统自然区域活动的内容形式、游戏空间、情景创设、教师指导与幼儿科学素养培育工作的相互融入，增强幼儿科学教育的趣味性与实用性，从而促使幼儿在幼儿学习的生涯中提升智力，强化各项技能与素质。因此，在现代人民日益增长的美好生活需要的大背景下，自然区域活动与幼儿科学素养培育工作有效结合是时代发展的产物，我们必须对它敞开怀抱，从而促使幼儿教育事业的长远健康发展。
参考文献：
[1]王雪.探索大自然——浅谈培养幼儿科学兴趣[J].中华辞赋，2019（3）：212-213.
[2]金雪.浅谈户外区域活动中如何培养幼儿的核心素养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：215.
[3]刘晨.给孩子一片探索大自然的空间——浅谈幼儿园种植活动中的相关教学实践[J].汉字文化，2018，201（7）：139-140.
[4]方晨晨.让自然角舞动在幼儿生活中——浅谈幼儿园自然角的创设与使用[J].考试周刊，2018（64）：183.
[5]刘佳宇.小小“树木”，智趣无穷——浅谈树木资源在中班区域活动中的“活”运用[J].北方文学，2019（14）：222.
[6]蒋春美.浅谈自然教育对幼儿发展的启示[J].科学大众：科学教育，2018（3）：82.
[7]周静.幼儿户外活动区自然资源的教学实践探究[J].基础教育论坛（综合版），2019（16）：82.
[8]黄秀铃.开展山区特色幼儿区域活动的实践与探索[J].成才之路，2019（21）：72.
作者简介：
殷丽娟，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县幼儿园。