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新课程背景下，数学学习评价应具有多重价值，应贯穿于数学教育活动的全过程，应主体多元、方法多样，应具有多层面内容，应注重量化评价与质性评价相结合。具体包括：实施并记录日常观察，即时引导学生改进数学学习行为；实施“成长记录袋”评价，让不同数学学习能力的学生获得不同的发展；通过数学表现性任务的开发和评价，解决传统数学测试发现不了的问题；实施延迟评价、二次评价，给学生多一次数学学习成功的机会；实施参与交流式评价，促使学生增强数学体验，提高数学学习的兴趣。