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摘 要：俗话说“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，在现行的教育模式下，教师在教育教学中往往要在学生面前“忍一时”或“退一步”，就可以达到更好的教育教学的效果。著名教育学家林格先生说过：“教育的目的是让孩子成长，而不是显示教师的聪明和才华。教育者要保护孩子的主动性，关键是放下自我。”多年的教育教学实践让我深深地体会到：教师在学生面前放下居高临下的姿态，“忍一时”或者 “退一步”，是教师的一种教育教学策略，往往也会取得意想不到的效果。
关键词：“退一步”;教学策略;教师教学
一、“退一步”有助于增强学生的自信心，提高学生学习的主动性。
纵观课堂教学，有的教师为了节省时间，完成课堂教学任务，把自己打造成课堂上的“主角”，而忽视了课堂真正的“主角”——学生。其实在教学中，教师发挥过于出色，过于强势会使学生心里感到压抑而不敢或懒于主动学习，主动思考。这样很容易让学生养成“等、靠、要”的被动学习习惯，被动学习习惯一旦形成固定思维模式，势必会影响学生全面发展。所以在教学中，当学生学习新知或遇到难题时，教师不要一味地唱“主角”，要从“主角”退为“配角”，要让学生以不同的方法去讨论、思考、归纳，从而获取解决问题的方法，进而增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。如：在教学《长方体的认识》时，教师就采取了“退一步”的策略。教师先不介绍长方体的特征，而是让学生摸一摸，看一看，拼一拼，从多种不同的角度去感知，丰富自己的感性认识，然后在小组合作中，发现并逐步概括出：长方体有8个顶点，12条棱，相对的四条棱相等;有6个面，每个面都是长方形，特殊情况有两个面是正方形，相对面的面积相等的特征。通过时間感知，学生不仅掌握了长方体的特征，而且有效地积累了空间观念。教师这种适度的“退一步”，把学生的思维推向思考的前台，学生自己主动学习、分析问题的相关信息，再通过有效地交流使学生掌握了解决问题的策略。
二、“退一步”有利于克服学生的依赖心理，培养学生独立的人格。
依赖心理是一支消蚀自我意志的“麻醉剂”。一个人如果养成依赖别人的习惯，就会成为软弱无能的人。
其实有依赖心理的学生喜欢和独立性特别强的学生交朋友，希望在他们那里找到依靠与寄托。在学习上，喜欢让教师给与悉心指导，时刻提要求，否则，他们就像断了线的风筝，没有着落，茫然，甚至不知所措。所以，教师在教育教学中，不要忘记了对学生独立性的培养，一味地教育孩子听话，学乖，这样就会抑制学生独立性这一可贵品质的发展。
如今，独生子女较多，家长们过度的溺爱，导致了学生依赖心理的形成。作为教师，应该站在理智的高度看问题，对学生千万不能事事包办，在关键时候要“退一步”。如在推导长方体的表面积公式后，除了长方体表面积的一般求法练习外，还应该设计一些求长方体表面积的典型题型（无盖、无底无盖的长方体表面积等），让学生掌握解决生活中的实际问题的办法，明白在解决实际问题时不能完全依赖固定的公式，要根据实际情况灵活运用公式解决实际问题的方法。让学生接触从不知晓的事物，不仅可以增加体验或知识，而且还可以借此机会培养学生的持久力和忍耐力，养成面对困难永不妥协的坚毅个性。在学会自己处理问题的三、“退一步”有助融洽师生关系，构建宽松愉快的课堂。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师勇于向学生“退一步”，不仅仅是一种教学态度，更是一种勇气、一种智慧，同时也是一种爱学生的方式。在教学中遇到学生回答问题错误时，教师不能批评学生，更不能责怪学生“不聪明”或者没有用心听讲。此时教师不妨“退一步”，把自己当成学生的朋友，给予适当的鼓励，指出思考的途径，共同来解决问题。通过这种方式，教师可以融于学生中间，以朋友的身份相互学习，让学生达到求知的目的。这对学生来讲是一种鼓励，而且构建了宽松愉快的课堂氛围，更重要是拉近了师生之间的距离。
当然，教师能否运用好“退一步”这种策略，需要教师在教学中根据实际情况，恰当地把握住“退一步”的分寸，把握好“退一步”的对象。如果一味地“退让”，或者在所有学生面前都“退一步”，这样会使这种策略失去了它真正的作用。教师还是要讲究技巧，更合理地运用“退一步”这种策略，达到提高教育教学水平的目的。
参考文献：
1. 退一步海阔天空——化解人际冲突之宽容.《中小学心理健康教育》2018.10
2. 退一步战略.《中国美术》2015.04
关键词：“退一步”;教学策略;教师教学
一、“退一步”有助于增强学生的自信心，提高学生学习的主动性。
纵观课堂教学，有的教师为了节省时间，完成课堂教学任务，把自己打造成课堂上的“主角”，而忽视了课堂真正的“主角”——学生。其实在教学中，教师发挥过于出色，过于强势会使学生心里感到压抑而不敢或懒于主动学习，主动思考。这样很容易让学生养成“等、靠、要”的被动学习习惯，被动学习习惯一旦形成固定思维模式，势必会影响学生全面发展。所以在教学中，当学生学习新知或遇到难题时，教师不要一味地唱“主角”，要从“主角”退为“配角”，要让学生以不同的方法去讨论、思考、归纳，从而获取解决问题的方法，进而增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。如：在教学《长方体的认识》时，教师就采取了“退一步”的策略。教师先不介绍长方体的特征，而是让学生摸一摸，看一看，拼一拼，从多种不同的角度去感知，丰富自己的感性认识，然后在小组合作中，发现并逐步概括出：长方体有8个顶点，12条棱，相对的四条棱相等;有6个面，每个面都是长方形，特殊情况有两个面是正方形，相对面的面积相等的特征。通过时間感知，学生不仅掌握了长方体的特征，而且有效地积累了空间观念。教师这种适度的“退一步”，把学生的思维推向思考的前台，学生自己主动学习、分析问题的相关信息，再通过有效地交流使学生掌握了解决问题的策略。
二、“退一步”有利于克服学生的依赖心理，培养学生独立的人格。
依赖心理是一支消蚀自我意志的“麻醉剂”。一个人如果养成依赖别人的习惯，就会成为软弱无能的人。
其实有依赖心理的学生喜欢和独立性特别强的学生交朋友，希望在他们那里找到依靠与寄托。在学习上，喜欢让教师给与悉心指导，时刻提要求，否则，他们就像断了线的风筝，没有着落，茫然，甚至不知所措。所以，教师在教育教学中，不要忘记了对学生独立性的培养，一味地教育孩子听话，学乖，这样就会抑制学生独立性这一可贵品质的发展。
如今，独生子女较多，家长们过度的溺爱，导致了学生依赖心理的形成。作为教师，应该站在理智的高度看问题，对学生千万不能事事包办，在关键时候要“退一步”。如在推导长方体的表面积公式后，除了长方体表面积的一般求法练习外，还应该设计一些求长方体表面积的典型题型（无盖、无底无盖的长方体表面积等），让学生掌握解决生活中的实际问题的办法，明白在解决实际问题时不能完全依赖固定的公式，要根据实际情况灵活运用公式解决实际问题的方法。让学生接触从不知晓的事物，不仅可以增加体验或知识，而且还可以借此机会培养学生的持久力和忍耐力，养成面对困难永不妥协的坚毅个性。在学会自己处理问题的三、“退一步”有助融洽师生关系，构建宽松愉快的课堂。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师勇于向学生“退一步”，不仅仅是一种教学态度，更是一种勇气、一种智慧，同时也是一种爱学生的方式。在教学中遇到学生回答问题错误时，教师不能批评学生，更不能责怪学生“不聪明”或者没有用心听讲。此时教师不妨“退一步”，把自己当成学生的朋友，给予适当的鼓励，指出思考的途径，共同来解决问题。通过这种方式，教师可以融于学生中间，以朋友的身份相互学习，让学生达到求知的目的。这对学生来讲是一种鼓励，而且构建了宽松愉快的课堂氛围，更重要是拉近了师生之间的距离。
当然，教师能否运用好“退一步”这种策略，需要教师在教学中根据实际情况，恰当地把握住“退一步”的分寸，把握好“退一步”的对象。如果一味地“退让”，或者在所有学生面前都“退一步”，这样会使这种策略失去了它真正的作用。教师还是要讲究技巧，更合理地运用“退一步”这种策略，达到提高教育教学水平的目的。
参考文献：
1. 退一步海阔天空——化解人际冲突之宽容.《中小学心理健康教育》2018.10
2. 退一步战略.《中国美术》2015.04