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[摘要]科学发展观作为我国经济和社会发展的重要指导思想，要求广大教师必须以科学发展观作为行动指南。高校教师在科学发展观指导下开展教学工作要树立以人为本的教育理念，把握三个定位：学生定位要准确——坚持服务理念；课堂定位要科学——坚持不断创新；自身定位要严格——坚持全面、可持续发展；协调三种关系：师生协调发展，同事协调发展，自身协调发展。
[关键词]科学发展观 高校 教学
党的十七大报告明确指出，科学发展观是我国经济和社会发展的重要指导思想，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的战略思想。科学发展观作为发展的辩证法，指导我国各行各业的工作。不仅有益于政治、经济、文化、等领域全面、协调、可持续发展的宏观思考，也有益于人及其所开展活动的微观审视。
一、以人为本，明确教育理念
科学发展观的核心是人的全面发展，把它运用到教学工作中，就是要树立以人为本的教育发展观。以人为本的教育发展观，从根本上回答教育的本质是树人育人，教育发展的根本目的是一切为了学生，为了学生的一切。强调教育的出发点和落脚点是为了人的发展，而以人为本就是要满足人的发展需要。教师在教育教学中要落实以人为本的教育发展观，就是要以学生为本，满足学生在教育活动中的高级需要，表现为充分尊重和体现学生在学习活动中的主体地位[1]。因此，在教学活动中，教师要遵循主体参与原则，发挥主导作用，通过丰富多彩的教学活动充分调动学生的主观能动性，提高当代大学生的自我教育能力。教师要为学生创设一个民主、宽松的学习氛围，使学生在课堂上大胆学习、勇于创新，让学生学有所得，学有所悟。
坚持以人为本还必须尊重学生的人格发展。“十年树木，百年树人。”要实现人格教育，最重要的就是在教学活动中关注学生的精神成长和情感体验。培养优秀的人格是当代高等教育的重要任务。这一教育是学生在感悟、体验的过程中完成的。高校教师在课堂上有较大的发挥空间， 同时也给教师对学生进行优秀人格的培养创造了条件。高校教师要改变以讲授为主的教学模式，在教学活动中鼓励学生积极参与，把老师对于知识的理解变为学生对于知识的发现和对其中的人文因素形成自身的独立的认识，而不再是同一的标准化的道德标准。培养学生健全的人格是高校教师教学的重中之重，这对于当代大学生的身心健康成长和和谐社会建设具有重要作用。
二、把握三个定位
1、学生定位要科学：坚持服务理念
作为一名高校教师，承载着重大的社会义务和责任，因此，要树立服务学生的理念，由传统的向学生灌输知识的教书匠转变为引导学生自主学习的科研型教师，把教会学生如何学习作为教学工作的重要目标和任务，把促进学生的全面协调发展作为自身的重大责任。
教会学生如何学习，实质上就是帮助学生形成自身特色思维和良好的学习习惯，从而进行创新学习，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学中要解决好学什么、怎么学和学到什么程度三个问题，真正地把课堂交给学生，充分发挥学生学习天赋，这既涉及学习目标，又关系到学习方法的选择，能够促进学生在教师的引导和点播下自由学习。
贯彻落实科学发展观还必须提高教师统筹兼顾、协调发展的能力，促进学生的全面协调发展。引导学生追求人生幸福是教师的重大责任。学生人生的幸福不仅仅包括取得了多少成绩和报酬，还包含了他的人生态度、爱心、健康、爱情、责任感，等等；一个优秀的学生不仅在于其拥有良好的学业成绩，还在于他具有高尚的思想道德觉悟、顽强的意志品质、超群的审美能力、良好的行为习惯、强健的体魄和健康的心理素质，等等[2]。所以，一个优秀的教师还应该注重学生的情感、意志、价值观的培养，多给学生人文素养和人文精神的关怀，促进学生全面、和谐、主动发展。
总之，教师要把坚持以人为本、服务学生作为工作的出发点和归宿，经常深入学生，关注学生，作学生的良师益友，能体察生情，及时掌握学生的思想变化和情感需求。要实现好、维护好、发展好学生的根本利益，真正做到思想上尊重学生，感情上贴近学生，行动上深入学生，工作上为了学生，成为学生的服务者。
2、课堂定位要准确：坚持不断创新
科学发展观是创新的发展观。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。整个人类的历史就是一个不断创新、不断进步的过程。没有创新，就没有人类的进步和未来。人们常说“三尺讲台”，教师的每堂课都仿佛是一次演出，讲台就是舞台，课堂就是剧场，作为集编剧、导演、演员于一身的教师，每次演出都要有进步，有新意。在大学课堂上，面对世界观、人生观、价值观都趋于成熟的青年大学生，讲课难、讲好课更难。因此，高校教师更要注重教学模式、教学理念和教学方法的创新，让创新成为教学的主旋律。
第一，要潜心组织课堂内容。课堂内容组织的好坏直接影响教学效果。“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”，教师不能想讲什么就讲什么，会讲什么讲什么，要能把握每次课的主题内容，告诉学生“学什么、为什么学、怎样学”，明确讲授目的，确定学习目标。要合理搭配讲授内容，关键是要理清讲课思路，对教学内容融会贯通，这样才能将教学内容系统化。要做到这一点，需要广泛阅读同类教材，多查阅相关资料，认清学科发展现状并及时跟踪发展趋势，同时结合教师自身的科研实践，从学生的角度多问为什么，用合乎逻辑的思路，适时深化教学内容，避免照本宣科。
第二，要精心设计课堂情景。课堂情景的设计要紧紧围绕课堂内容，科学合理地将课堂内容表述出来。课堂中的问题设计要注意量的把握，过多的问题会使学生反感。提出的问题要与学生层次相匹配，要考虑学生能不能答出来，过于深刻的问题会使学生感到茫然，反而失去学习兴趣。分析和解决问题时要循循善诱，鼓励学生回答，并且要对学生的积极参与给予肯定，加强课堂互动。
第三，引导学生学会如何学习，鼓励学生进行自主学习，引导学生用开放式全局式思维思考问题，促进学生自主创新。古语曰：授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终身之用。传授给人知识不如传授给人学习知识的方法。但是在实际教学中，由于课程信息量大，授课时间紧张等原因，注重知识的传授几乎成了教师的一种无意识行为。要改变这种状态，亟需建立新型的课堂教学新机制。比如，提高学生课堂表现在最后成绩中的比例，鼓励学生在老师面前发表自己见解的勇气，引导学生主动参与到发现知识、领悟知识的过程中来。在学习方法方面，教师应在授课过程中，引导学生根据自身的具体情况摸索出一套适合自己的方法，灵活处理和运用，并且要随着环境的不同及时改变自己的方法，所谓“适者生存”就是这个道理。教师还要在课堂上营造一种轻松和谐的人文和学术环境，这也是高等院校的重要职责。教师要在课堂上给学生展现才能的机会，在条件允许的情况下尽可能给学生自由发挥的空间，鼓励学生进行新的尝试，因为个性的发展和创造性直接相关，压抑个性就会压抑创造性人才的成长。所以，教师要培养学生勇于探索的精神，面对失败能够正确对待的精神，在这方面加强对学生的引导和鼓励，能够更好地促进教与学之间积极的良性的互动，这也是当前培养创新型人才的题中应有之义。
3、自身定位要严格：坚持全面、可持续发展
人的全面发展是科学发展观的重要内涵之一。以人为本的全面发展的教育观是建立在互相协调基础上的全面的发展。这对教师的具体要求是：
第一，坚持专业理想。“教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。??它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论．是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。”[3]高校教师应该有自己独特的理想追求、理论指南和技能技巧。教师不仅要传授知识．还要导引品德、启迪思想、开拓心智，熏陶情感、培养意志、树立理想信念。教师不仅要知道传授什么样的知识，还要知道怎样传授知识，并知道怎样根据不同的教育对象采取不同的教育策略。因此，教师的专业理想是教师专业发展应当具有的理性自觉。
第二，拓展专业知识，提升专业能力。教师专业知识的拓展，既包括量的不断积累，也包括质的不断深化，还包括知识的不断创新。教师专业知识的拓展体现了高校教师职业的学术性，也就是教师能不能在自己的教育教学研究领域里“说自己的话”，这是衡量教师专业化发展程度的重要标志之一。教师专业知识的拓展还包括教师知识结构的不断优化，表现为教师不仅有广阔的文化知识基础、还具有精深的学科知识架构，也有相关学科知识的补充。同时，还有丰富的教育学、心理学的知识为辅助，也有教师在教育和教学实践中独到的体验、感悟和经验累积等[4]。这些都是教师专业发展过程中必须不断更新的手段和工具。“教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某种任务的能量和本领。”[5]教师的专业能力包括：设计教学的能力、语言及文字表达的能力、教育教学组织管理的能力、教育教学中人际交往的能力、教育教学机智(处理教育教学过程中突发事件的能力)、教育教学反思的能力、教育教学研究的能力、教育教学创新的能力等等。教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是衡量教师专业发展水平的最重要标志。
第三，树立终身教育的理念，教到老，学到老。教师不仅是教育者，也是受教育者，应不断地学习先进的教育理念，掌握现代化的教育教学手段，主动更新传统的教育理念，吸收和引进先进的教育思想，了解社会发展的脉搏，跟上时代发展的步伐，保持教育的可持续发展。
第四，培养开放宽容的心态。开放就是要面向未来、面向世界、面向环境主动进行信息和能量的交换，主动地吸收新的信息，补充新的能量，以保持教师职业生命的活力和动力。宽容就是能够尊重和理解不同的学术思想与规范体系，能够包容和接纳各种不同类型的学生．以营造和保持教育以及教师文化的多样性和丰富性。[6]
三、协调三种关系
为了更好的开展教学活动，教师要处理好与教育活动相关的各种关系，包括三个层面，一是教师个体和学生群体的协调发展；二是教师个体和教师群体的协调发展；三是教师个体自身的协调发展。[7]
1.师生协调发展
教师只有在发展学生的过程中实现自己的发展方能体现教师之本质意义。如果教师仅仅沉湎于自我的发展，忽视了学生的发展，就恰恰失去了教师的意义，就离教师发展的目标相去甚远，尤如缘木求鱼，舍本求末。
第一，用良好的师德构筑新型师生关系，确立学生的主体地位。传统上认为学生是知识的容器，被动地接纳知识，而现代教育要求从根本上尊重学生，相信学生，为学生服务，只有这样才能真正确立学生在学习中的主体地位，形成民主、和谐的新型师生关系。
第二，用精心的课堂设计激发学生的主体情感和学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中激发学生的学习兴趣，满足学生在学习中的归属和爱的需要、自我实现的需要，这是培养和巩固学生在学习中主体地位的关键。这要求教师应立足学生的实际需要，使用多媒体等现代教育手段，从形式和内容两个方面做出精心的教学设计，提高学生参与教学活动的主动性。
第三，用肯定的评价鼓励学生。教学活动中教师应及时捕捉学生主体性活动中的闪光点，并以肯定的方式加以鼓励，以满足学生自尊的需要和自我实现的需要，以此强化和巩固学生学习主体地位的意识。
2.同事协调发展
相对而言，每一位高校教师都是带有强烈个人特点的专业人才，有着自己独到的见解和发展理念，这一方面使教师个体获得了更多生存和发展的机会，另一方面也容易造成与其他教师的学科壁垒，造成教师个体在情感和行为方面的障碍。所以，教师首先要“耕好自己的田”，更要虚心听取他人的意见，克服知识分子自视清高、孤芳自赏的弱点，克服学科偏见和门户之见，尊重自己的专业权威和人格尊严，也要尊重他人的专业权威和人格尊严，既正确地对待自己的成长与发展，也正确地对待他人的成长与发展，努力实现教师个体与教师群体科学、健康、协调和共荣的可持续发展。
3.自身协调发展
教师首先是一个普通人，教师职业决定了教师群体要承担更多更重的社会义务和责任。马克思主义辩证法认为，内因决定外因，外因通过内因起作用。所以，在促进学校和学生发展的同时，教师个体一定要协调好自身内部精神世界的各种复杂关系，构建和谐的心灵秩序，促进身心和谐健康，这对于教育事业的长远发展至关重要。教师职业是高尚的，作为教师关键要淡泊名利，潜心教学和科研。当然，人需要物质做生活的基础，正常的、一定限度内对功名利禄的追求，是一个人向上发展，追求幸福的动力，也是教师刻苦钻研、攀登科学高峰的助推器，但是要有节制，凡事讲究“度”，否则会浪费大量精力，偏离教师成长和发展的健康目标。
综上所述，贯彻落实科学发展观是一次深刻的观念变革。用科学发展观视角反思高校教学活动，对于营造良好的高校教学环境和健康的教师文化心理环境，使教师发展更加理性、科学、和谐，使高校教学得到突破性发展具有重要的理论意义和实践价值。
[参考文献]
[1]安建勇.浅议落实科学发展观对教师的具体要求[J].发展，2007(8)：98.
[2]郑旭.浅论科学发展观指导下的教学[J].教育艺术，2009，（4）：14—15.
[3]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社,2002:118.
[4]吕秋芳,邢金凤.以科学发展观指导教师生涯发展[J].北京电子科技学院学报,2006.(3):52.
[5]同③.
[6]吕秋芳,邢金凤.以科学发展观指导教师生涯发展[J].北京电子科技学院学报,2006.(3):53.
[7]吕秋芳,邢金凤.以科学发展观指导教师生涯发展[J].北京电子科技学院学报，2006.(3):52—53.
（作者单位：解放军信息工程大学信息工程学院 河南郑州）
[关键词]科学发展观 高校 教学
党的十七大报告明确指出，科学发展观是我国经济和社会发展的重要指导思想，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的战略思想。科学发展观作为发展的辩证法，指导我国各行各业的工作。不仅有益于政治、经济、文化、等领域全面、协调、可持续发展的宏观思考，也有益于人及其所开展活动的微观审视。
一、以人为本，明确教育理念
科学发展观的核心是人的全面发展，把它运用到教学工作中，就是要树立以人为本的教育发展观。以人为本的教育发展观，从根本上回答教育的本质是树人育人，教育发展的根本目的是一切为了学生，为了学生的一切。强调教育的出发点和落脚点是为了人的发展，而以人为本就是要满足人的发展需要。教师在教育教学中要落实以人为本的教育发展观，就是要以学生为本，满足学生在教育活动中的高级需要，表现为充分尊重和体现学生在学习活动中的主体地位[1]。因此，在教学活动中，教师要遵循主体参与原则，发挥主导作用，通过丰富多彩的教学活动充分调动学生的主观能动性，提高当代大学生的自我教育能力。教师要为学生创设一个民主、宽松的学习氛围，使学生在课堂上大胆学习、勇于创新，让学生学有所得，学有所悟。
坚持以人为本还必须尊重学生的人格发展。“十年树木，百年树人。”要实现人格教育，最重要的就是在教学活动中关注学生的精神成长和情感体验。培养优秀的人格是当代高等教育的重要任务。这一教育是学生在感悟、体验的过程中完成的。高校教师在课堂上有较大的发挥空间， 同时也给教师对学生进行优秀人格的培养创造了条件。高校教师要改变以讲授为主的教学模式，在教学活动中鼓励学生积极参与，把老师对于知识的理解变为学生对于知识的发现和对其中的人文因素形成自身的独立的认识，而不再是同一的标准化的道德标准。培养学生健全的人格是高校教师教学的重中之重，这对于当代大学生的身心健康成长和和谐社会建设具有重要作用。
二、把握三个定位
1、学生定位要科学：坚持服务理念
作为一名高校教师，承载着重大的社会义务和责任，因此，要树立服务学生的理念，由传统的向学生灌输知识的教书匠转变为引导学生自主学习的科研型教师，把教会学生如何学习作为教学工作的重要目标和任务，把促进学生的全面协调发展作为自身的重大责任。
教会学生如何学习，实质上就是帮助学生形成自身特色思维和良好的学习习惯，从而进行创新学习，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学中要解决好学什么、怎么学和学到什么程度三个问题，真正地把课堂交给学生，充分发挥学生学习天赋，这既涉及学习目标，又关系到学习方法的选择，能够促进学生在教师的引导和点播下自由学习。
贯彻落实科学发展观还必须提高教师统筹兼顾、协调发展的能力，促进学生的全面协调发展。引导学生追求人生幸福是教师的重大责任。学生人生的幸福不仅仅包括取得了多少成绩和报酬，还包含了他的人生态度、爱心、健康、爱情、责任感，等等；一个优秀的学生不仅在于其拥有良好的学业成绩，还在于他具有高尚的思想道德觉悟、顽强的意志品质、超群的审美能力、良好的行为习惯、强健的体魄和健康的心理素质，等等[2]。所以，一个优秀的教师还应该注重学生的情感、意志、价值观的培养，多给学生人文素养和人文精神的关怀，促进学生全面、和谐、主动发展。
总之，教师要把坚持以人为本、服务学生作为工作的出发点和归宿，经常深入学生，关注学生，作学生的良师益友，能体察生情，及时掌握学生的思想变化和情感需求。要实现好、维护好、发展好学生的根本利益，真正做到思想上尊重学生，感情上贴近学生，行动上深入学生，工作上为了学生，成为学生的服务者。
2、课堂定位要准确：坚持不断创新
科学发展观是创新的发展观。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。整个人类的历史就是一个不断创新、不断进步的过程。没有创新，就没有人类的进步和未来。人们常说“三尺讲台”，教师的每堂课都仿佛是一次演出，讲台就是舞台，课堂就是剧场，作为集编剧、导演、演员于一身的教师，每次演出都要有进步，有新意。在大学课堂上，面对世界观、人生观、价值观都趋于成熟的青年大学生，讲课难、讲好课更难。因此，高校教师更要注重教学模式、教学理念和教学方法的创新，让创新成为教学的主旋律。
第一，要潜心组织课堂内容。课堂内容组织的好坏直接影响教学效果。“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”，教师不能想讲什么就讲什么，会讲什么讲什么，要能把握每次课的主题内容，告诉学生“学什么、为什么学、怎样学”，明确讲授目的，确定学习目标。要合理搭配讲授内容，关键是要理清讲课思路，对教学内容融会贯通，这样才能将教学内容系统化。要做到这一点，需要广泛阅读同类教材，多查阅相关资料，认清学科发展现状并及时跟踪发展趋势，同时结合教师自身的科研实践，从学生的角度多问为什么，用合乎逻辑的思路，适时深化教学内容，避免照本宣科。
第二，要精心设计课堂情景。课堂情景的设计要紧紧围绕课堂内容，科学合理地将课堂内容表述出来。课堂中的问题设计要注意量的把握，过多的问题会使学生反感。提出的问题要与学生层次相匹配，要考虑学生能不能答出来，过于深刻的问题会使学生感到茫然，反而失去学习兴趣。分析和解决问题时要循循善诱，鼓励学生回答，并且要对学生的积极参与给予肯定，加强课堂互动。
第三，引导学生学会如何学习，鼓励学生进行自主学习，引导学生用开放式全局式思维思考问题，促进学生自主创新。古语曰：授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终身之用。传授给人知识不如传授给人学习知识的方法。但是在实际教学中，由于课程信息量大，授课时间紧张等原因，注重知识的传授几乎成了教师的一种无意识行为。要改变这种状态，亟需建立新型的课堂教学新机制。比如，提高学生课堂表现在最后成绩中的比例，鼓励学生在老师面前发表自己见解的勇气，引导学生主动参与到发现知识、领悟知识的过程中来。在学习方法方面，教师应在授课过程中，引导学生根据自身的具体情况摸索出一套适合自己的方法，灵活处理和运用，并且要随着环境的不同及时改变自己的方法，所谓“适者生存”就是这个道理。教师还要在课堂上营造一种轻松和谐的人文和学术环境，这也是高等院校的重要职责。教师要在课堂上给学生展现才能的机会，在条件允许的情况下尽可能给学生自由发挥的空间，鼓励学生进行新的尝试，因为个性的发展和创造性直接相关，压抑个性就会压抑创造性人才的成长。所以，教师要培养学生勇于探索的精神，面对失败能够正确对待的精神，在这方面加强对学生的引导和鼓励，能够更好地促进教与学之间积极的良性的互动，这也是当前培养创新型人才的题中应有之义。
3、自身定位要严格：坚持全面、可持续发展
人的全面发展是科学发展观的重要内涵之一。以人为本的全面发展的教育观是建立在互相协调基础上的全面的发展。这对教师的具体要求是：
第一，坚持专业理想。“教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。??它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论．是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。”[3]高校教师应该有自己独特的理想追求、理论指南和技能技巧。教师不仅要传授知识．还要导引品德、启迪思想、开拓心智，熏陶情感、培养意志、树立理想信念。教师不仅要知道传授什么样的知识，还要知道怎样传授知识，并知道怎样根据不同的教育对象采取不同的教育策略。因此，教师的专业理想是教师专业发展应当具有的理性自觉。
第二，拓展专业知识，提升专业能力。教师专业知识的拓展，既包括量的不断积累，也包括质的不断深化，还包括知识的不断创新。教师专业知识的拓展体现了高校教师职业的学术性，也就是教师能不能在自己的教育教学研究领域里“说自己的话”，这是衡量教师专业化发展程度的重要标志之一。教师专业知识的拓展还包括教师知识结构的不断优化，表现为教师不仅有广阔的文化知识基础、还具有精深的学科知识架构，也有相关学科知识的补充。同时，还有丰富的教育学、心理学的知识为辅助，也有教师在教育和教学实践中独到的体验、感悟和经验累积等[4]。这些都是教师专业发展过程中必须不断更新的手段和工具。“教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某种任务的能量和本领。”[5]教师的专业能力包括：设计教学的能力、语言及文字表达的能力、教育教学组织管理的能力、教育教学中人际交往的能力、教育教学机智(处理教育教学过程中突发事件的能力)、教育教学反思的能力、教育教学研究的能力、教育教学创新的能力等等。教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是衡量教师专业发展水平的最重要标志。
第三，树立终身教育的理念，教到老，学到老。教师不仅是教育者，也是受教育者，应不断地学习先进的教育理念，掌握现代化的教育教学手段，主动更新传统的教育理念，吸收和引进先进的教育思想，了解社会发展的脉搏，跟上时代发展的步伐，保持教育的可持续发展。
第四，培养开放宽容的心态。开放就是要面向未来、面向世界、面向环境主动进行信息和能量的交换，主动地吸收新的信息，补充新的能量，以保持教师职业生命的活力和动力。宽容就是能够尊重和理解不同的学术思想与规范体系，能够包容和接纳各种不同类型的学生．以营造和保持教育以及教师文化的多样性和丰富性。[6]
三、协调三种关系
为了更好的开展教学活动，教师要处理好与教育活动相关的各种关系，包括三个层面，一是教师个体和学生群体的协调发展；二是教师个体和教师群体的协调发展；三是教师个体自身的协调发展。[7]
1.师生协调发展
教师只有在发展学生的过程中实现自己的发展方能体现教师之本质意义。如果教师仅仅沉湎于自我的发展，忽视了学生的发展，就恰恰失去了教师的意义，就离教师发展的目标相去甚远，尤如缘木求鱼，舍本求末。
第一，用良好的师德构筑新型师生关系，确立学生的主体地位。传统上认为学生是知识的容器，被动地接纳知识，而现代教育要求从根本上尊重学生，相信学生，为学生服务，只有这样才能真正确立学生在学习中的主体地位，形成民主、和谐的新型师生关系。
第二，用精心的课堂设计激发学生的主体情感和学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中激发学生的学习兴趣，满足学生在学习中的归属和爱的需要、自我实现的需要，这是培养和巩固学生在学习中主体地位的关键。这要求教师应立足学生的实际需要，使用多媒体等现代教育手段，从形式和内容两个方面做出精心的教学设计，提高学生参与教学活动的主动性。
第三，用肯定的评价鼓励学生。教学活动中教师应及时捕捉学生主体性活动中的闪光点，并以肯定的方式加以鼓励，以满足学生自尊的需要和自我实现的需要，以此强化和巩固学生学习主体地位的意识。
2.同事协调发展
相对而言，每一位高校教师都是带有强烈个人特点的专业人才，有着自己独到的见解和发展理念，这一方面使教师个体获得了更多生存和发展的机会，另一方面也容易造成与其他教师的学科壁垒，造成教师个体在情感和行为方面的障碍。所以，教师首先要“耕好自己的田”，更要虚心听取他人的意见，克服知识分子自视清高、孤芳自赏的弱点，克服学科偏见和门户之见，尊重自己的专业权威和人格尊严，也要尊重他人的专业权威和人格尊严，既正确地对待自己的成长与发展，也正确地对待他人的成长与发展，努力实现教师个体与教师群体科学、健康、协调和共荣的可持续发展。
3.自身协调发展
教师首先是一个普通人，教师职业决定了教师群体要承担更多更重的社会义务和责任。马克思主义辩证法认为，内因决定外因，外因通过内因起作用。所以，在促进学校和学生发展的同时，教师个体一定要协调好自身内部精神世界的各种复杂关系，构建和谐的心灵秩序，促进身心和谐健康，这对于教育事业的长远发展至关重要。教师职业是高尚的，作为教师关键要淡泊名利，潜心教学和科研。当然，人需要物质做生活的基础，正常的、一定限度内对功名利禄的追求，是一个人向上发展，追求幸福的动力，也是教师刻苦钻研、攀登科学高峰的助推器，但是要有节制，凡事讲究“度”，否则会浪费大量精力，偏离教师成长和发展的健康目标。
综上所述，贯彻落实科学发展观是一次深刻的观念变革。用科学发展观视角反思高校教学活动，对于营造良好的高校教学环境和健康的教师文化心理环境，使教师发展更加理性、科学、和谐，使高校教学得到突破性发展具有重要的理论意义和实践价值。
[参考文献]
[1]安建勇.浅议落实科学发展观对教师的具体要求[J].发展，2007(8)：98.
[2]郑旭.浅论科学发展观指导下的教学[J].教育艺术，2009，（4）：14—15.
[3]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社,2002:118.
[4]吕秋芳,邢金凤.以科学发展观指导教师生涯发展[J].北京电子科技学院学报,2006.(3):52.
[5]同③.
[6]吕秋芳,邢金凤.以科学发展观指导教师生涯发展[J].北京电子科技学院学报,2006.(3):53.
[7]吕秋芳,邢金凤.以科学发展观指导教师生涯发展[J].北京电子科技学院学报，2006.(3):52—53.
（作者单位：解放军信息工程大学信息工程学院 河南郑州）