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新课程实施以来，课程标准把对中学生的综合能力与全面素养的提升作为首要任务，其中对于各科教学中的德育渗透都提出了明确的要求。美术课程作为基础教育的一门素质教育课，一方面它是对学生进行审美教育的阵地，另一方面也是一门寓德育于美育的思想教育课。同时美术活动也为品德教育提供了一个良好的场所。
美术 教学 德育 渗透
美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的，《美术课程标准》明确指出：“必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用。为国家培养全面发展的现代公民。”在美术教学中，必须认真地将《美术课程标准》转化为可供师生课堂教学具体实施的内容，更要体现新的教育教学理念，打破以往的，旧的知识载体呈现的模式，充分体现素质教育课程的目标及学生在丰富多采的多种学习方式和学习过程中学会学习。
一、欣赏教学中渗透德育
中华民族的优秀美术，更能激发学生热爱祖国的思想感情，我们要结合教材知识，把爱国主义教育巧妙融合在知识的讲授中，以激发学生树立民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，增强振兴中华的责任心和使命感。
例如：在上欣赏课的时候选取一些有代表性的作品，让学生仔细观摩，分析创作背景，手法等。我在给学生欣赏董希文的油画《开国大典》的时候，先给学生播放了开国大典的实况录像：1949年10月1日，中华人民共和国开国大典，毛泽东在天安门城楼庄严宣告中华人民共和国，中华人民政府成立了。这个洪亮的声音震撼了北京城，震撼了全世界。毛主席亲手按动电钮，第一面五星红旗在广场上冉冉升起。中国共产党领导中国人民英勇奋斗28年，终于取得了胜利……….
通过影像资料的回顾，再通过美术作品的分析，学生对我们的历史会更加深刻，时刻不忘国耻，让学生懂得我们今天的幸福生活都是先辈们抛头颅，洒热血换来的，应该努力学习，珍惜今天的幸福生活！
二、美术教学中渗透德育
美术活动为进行品德教育提供了一个良好的场所。在美术教学中，不仅贯穿了爱国主义教育、弘扬和培育民族精神，中华传统美德教育。如初一年级的《春天的畅想》一课，我除了充分发挥个性潜能、激发形象思维和表现个性、特性能力外，还积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教学情境，利用生活实践和对大自然的感受鼓励学生参与讨论交流，还以欣赏古今名作的形式、学生语言表达的形式和绘画的方式表现不同学生内心的体验，并根据作品的内容讲述自己对环境资源的理解和认识。同时我适时地播放一些古今描绘我国大好河山的图片、诗句，使学生增强爱护环境意识的同时也增强了热爱祖国大好河山的意识。
三、在多媒体教学中渗透德育
多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如：在美术教材上只展示了名画《清明上河图》的一个小局部，学生却很想了解这一长卷的全部。这时我们就可以利用网上的搜索引擎，进入北京故宫博物院的网站。在这里学生就可以欣赏到完整的《清明上河图》，更加直观地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。
在欣赏外国作品时，学生往往对作者和作品的历史年代和时代背景一无所知，理解起来十分困难。如：在教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时，我们让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字“委拉斯凯兹”，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象，表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和
作品有了更多更深的了解。使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。
四、在实践活动中渗透德育。
实践活动是美术课教学的主要形式之一，开展实践活动能使美术教学更具育人功能。我们抓住如重大节日、重要活动等契机，适时推进情感教育。既调节学生的学习情绪，又沟通师生、生生间的情感交融，一举两得。
例如：结合团支部组织的“洁美家园”活动中，我在初二年级策划了一次实践活动：调查家乡的环境保护情况。围绕这一活动，进行了一系列的美术设计：①策划书，活动路线图。②调查团的旗臶、标志设计，活动口号、工艺广告宣传画。③能体现调查 团性质的文化衫、帽子的设计。④清洁袋与清洁筐的设计。清洁袋和清洁筐是用来装垃圾的，在材料的设计上要考虑环保。⑤金点子绘画。使家乡更美的好措施、好方法、好点子，用绘画的形式来表达。在活动中，学生合作交流、共同探讨，学生切身地感受到环境保护的重要性，激发了对家乡的热爱。
五、美术技能训练中渗透德育。
美术技能训练是培养、提高學生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；在教学中搞集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。
由此可见，美术教育与思想教育是相辅相成的，在美术教学过程中，对学生进行思想品德教育有助于学生正确的审美和良好的思想品质的形成。美术教学与德育教育是密不可分的，因此利用美术教学对学生进行德育渗透，有着不可低估的作用。总之，我们要在美术教学中把道德品质的教育潜移默化的传导给学生，使他们成为具有良好美学素质和道德修养的新一代。
美术 教学 德育 渗透
美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的，《美术课程标准》明确指出：“必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用。为国家培养全面发展的现代公民。”在美术教学中，必须认真地将《美术课程标准》转化为可供师生课堂教学具体实施的内容，更要体现新的教育教学理念，打破以往的，旧的知识载体呈现的模式，充分体现素质教育课程的目标及学生在丰富多采的多种学习方式和学习过程中学会学习。
一、欣赏教学中渗透德育
中华民族的优秀美术，更能激发学生热爱祖国的思想感情，我们要结合教材知识，把爱国主义教育巧妙融合在知识的讲授中，以激发学生树立民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，增强振兴中华的责任心和使命感。
例如：在上欣赏课的时候选取一些有代表性的作品，让学生仔细观摩，分析创作背景，手法等。我在给学生欣赏董希文的油画《开国大典》的时候，先给学生播放了开国大典的实况录像：1949年10月1日，中华人民共和国开国大典，毛泽东在天安门城楼庄严宣告中华人民共和国，中华人民政府成立了。这个洪亮的声音震撼了北京城，震撼了全世界。毛主席亲手按动电钮，第一面五星红旗在广场上冉冉升起。中国共产党领导中国人民英勇奋斗28年，终于取得了胜利……….
通过影像资料的回顾，再通过美术作品的分析，学生对我们的历史会更加深刻，时刻不忘国耻，让学生懂得我们今天的幸福生活都是先辈们抛头颅，洒热血换来的，应该努力学习，珍惜今天的幸福生活！
二、美术教学中渗透德育
美术活动为进行品德教育提供了一个良好的场所。在美术教学中，不仅贯穿了爱国主义教育、弘扬和培育民族精神，中华传统美德教育。如初一年级的《春天的畅想》一课，我除了充分发挥个性潜能、激发形象思维和表现个性、特性能力外，还积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教学情境，利用生活实践和对大自然的感受鼓励学生参与讨论交流，还以欣赏古今名作的形式、学生语言表达的形式和绘画的方式表现不同学生内心的体验，并根据作品的内容讲述自己对环境资源的理解和认识。同时我适时地播放一些古今描绘我国大好河山的图片、诗句，使学生增强爱护环境意识的同时也增强了热爱祖国大好河山的意识。
三、在多媒体教学中渗透德育
多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如：在美术教材上只展示了名画《清明上河图》的一个小局部，学生却很想了解这一长卷的全部。这时我们就可以利用网上的搜索引擎，进入北京故宫博物院的网站。在这里学生就可以欣赏到完整的《清明上河图》，更加直观地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。
在欣赏外国作品时，学生往往对作者和作品的历史年代和时代背景一无所知，理解起来十分困难。如：在教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时，我们让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字“委拉斯凯兹”，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象，表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和
作品有了更多更深的了解。使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。
四、在实践活动中渗透德育。
实践活动是美术课教学的主要形式之一，开展实践活动能使美术教学更具育人功能。我们抓住如重大节日、重要活动等契机，适时推进情感教育。既调节学生的学习情绪，又沟通师生、生生间的情感交融，一举两得。
例如：结合团支部组织的“洁美家园”活动中，我在初二年级策划了一次实践活动：调查家乡的环境保护情况。围绕这一活动，进行了一系列的美术设计：①策划书，活动路线图。②调查团的旗臶、标志设计，活动口号、工艺广告宣传画。③能体现调查 团性质的文化衫、帽子的设计。④清洁袋与清洁筐的设计。清洁袋和清洁筐是用来装垃圾的，在材料的设计上要考虑环保。⑤金点子绘画。使家乡更美的好措施、好方法、好点子，用绘画的形式来表达。在活动中，学生合作交流、共同探讨，学生切身地感受到环境保护的重要性，激发了对家乡的热爱。
五、美术技能训练中渗透德育。
美术技能训练是培养、提高學生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；在教学中搞集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。
由此可见，美术教育与思想教育是相辅相成的，在美术教学过程中，对学生进行思想品德教育有助于学生正确的审美和良好的思想品质的形成。美术教学与德育教育是密不可分的，因此利用美术教学对学生进行德育渗透，有着不可低估的作用。总之，我们要在美术教学中把道德品质的教育潜移默化的传导给学生，使他们成为具有良好美学素质和道德修养的新一代。