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【内容摘要】随着新课程改革的不断发展和素质教育理念的进步，教育工作者越来越重视课堂教学的有效性和教学质量。在初中思品课堂教学中，教师应当转变理念，以学生为本，通过多元化的教学方法提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣和动力，促进学生的自主学习能力提升。本文将针对提高初中思品课堂教学有效性进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。
【关键词】初中思品 课堂教学 有效性策略
初中学生的学习负担不断增大，而提升课堂效率成为了“减负提质”的重要渠道。初中思品课教学既是知识学科又是德育学科，教师应当如何在教学过程中把握课堂，提高学生的自主学习能力和学习兴趣呢？目前初中思品课堂教学依旧存在着传统教学中的一些弊端，诸如教师“一言堂”，忽视学生主体地位，学习依赖大量背诵记忆等等。针对这些制约课堂效率提升的因素，教师应当注重转变观念和教学手法，重视学生的学习感受和学习状态，使学生积极参与到课堂学习中来，提高课堂教学有效性。
一、明确思品学习意义，激发学生学习兴趣
如何提高学生的学习兴趣往往是初中思品教师思索的问题，在当前的教育背景和考试机制下，学生感觉思品课枯燥无味成为了常态。学生认为学习思品课只是为了应付考试，习惯在考试前临阵磨枪，依靠重复的背诵记忆应付考试，获取高分。这样的学习状态虽然能够在表面上有些效果，但是实际上对学生的全面发展并无益处。因此，教师应当明确思品课程的学习意义，使学生拥有学习动力和学习兴趣。
在教学过程中，教师可以通过渗透思品课的现实意义，提升学生对于课堂教学的重视。比如说在讲法律法规和一些知识概念时，教师可以结合当前世界时事新闻进行教学，使学生能够运用思品知识合理解释现实生活中的事件。这样一来，学生感受到思品知识与现实生活的紧密联系，能够激发学生的学习动力，使他们认为思品课是有用的，学习起来是有意义也是有价值的。初中阶段的学生本身对于知识和技能的学习热情非常高，他们渴望看到自己的提升，当学生深入了解到学习思品的意义后，便能够激发自主学习意识和学习动力，积极的参与到课堂学习中来，使学习效果大大提升。
二、贴近实际生活，课堂内容拓展要精炼
思品课是一门以生活为基础的学科。然而由于教材的原因，很难将一些社会热点和时事进行呈现和反映，教材案例显得保守、陈旧。再加上目前信息技术的普及，人们获取信息的方式已经多种多样，如果教师还是继续只深入课本教材进行教学，不但很难引起学生的注意和兴趣，还将会影响学生对于教材的信任，认为教材不过是纸上谈兵。因此，教师应当转变观念，拓展教材内容，借助信息技术手段从多方面获取教学资源，在课堂上依托教材，拓展教材内容，为学生普及知识的同时，带来更丰富更具有时代特征的案例，只有这样学生才能够感受到思品课堂的重要性，激发学生学习兴趣。
三、丰富教学方法，课堂教学内容要精准
思品课堂内容丰富，但是相比语文、数学等学科知识的多样性呈现，思品课堂的教学模式往往比较单一，不外乎理论与生活案例相结合。这就导致教师往往找不到好的教學方法，被迫采用讲授法进行教学，课堂呈现一言堂的情况，影响学生的学习兴趣。实际上，教师虽然不能依靠教学内容进行教学方法的变动，但是可以对一些较好的教学方法进行改革，获得良好的教学效果。比如时政讨论、小组辩论、演讲比赛、经历分享等等。通过这些多样化的课堂教学方法，活跃课堂气氛，在教学中呈现精准的学习内容，进行针对性较强的课堂教学。
在课堂教学中，教师可以进行学科整合，将部分教学内容与其他学科相结合。以“环境问题”相关教学内容为例，教师可以联合数学学科、生物学科，使学生进行课题研究性学习。使用数学中的统计学知识和生物学中的微生物等知识，从社会角度入手，进行环境问题的研究。
四、改变评价方式，激发学生学习动力
学习评价会影响学习过程和学习方式，应试教育的弊端在于其只注重卷面成绩的评价考核方式。因此教师应当改变评价方式，采用多样化的评价激发学生的学习动力。教师可以设计相应的评价方案，注重学生学习状态和学习成绩等多方面的表现，不断鼓励表扬学生，使学生感受到自己的进步和发展。常见的有课堂小组评价、学生互评、教师评价、作业评价等多个评价方法，从多角度观察学生的学习过程，使学习评价能提高学生的学习效果，而不是给学生贴标签。
当评价学生的方式发生改变之后，学生在课堂上将会表现的更加活跃和积极，以积极的心态参与到思品课学习中来，促进学生课堂学习的有效性。
总结
总而言之，教师应当转变观念，使学生明白本课程学习的意义和价值。在思品教学过程中，要聚焦课堂教学，精准发力，提高学生的学习积极性和学习动力，让学生在参与和探究式学习中不断提高自己。教师要以学生为本，采用针对性较强的教学方式，不断促进课堂教学有效性。
【参考文献】
[1] 寇慧. 初探初中思品课堂有效性的提高——开展“学生自主学习效率课堂”教学改革中的反思[A]. 2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 《现代教育教学探索》组委会，2015：2.
[2] 吴祝华. 提高初中思品课堂教学有效性的策略探究[J]. 新课程（教师），2010（04）：95-97.
（作者单位：江苏省常州市高新区横山桥初级中学）
【关键词】初中思品 课堂教学 有效性策略
初中学生的学习负担不断增大，而提升课堂效率成为了“减负提质”的重要渠道。初中思品课教学既是知识学科又是德育学科，教师应当如何在教学过程中把握课堂，提高学生的自主学习能力和学习兴趣呢？目前初中思品课堂教学依旧存在着传统教学中的一些弊端，诸如教师“一言堂”，忽视学生主体地位，学习依赖大量背诵记忆等等。针对这些制约课堂效率提升的因素，教师应当注重转变观念和教学手法，重视学生的学习感受和学习状态，使学生积极参与到课堂学习中来，提高课堂教学有效性。
一、明确思品学习意义，激发学生学习兴趣
如何提高学生的学习兴趣往往是初中思品教师思索的问题，在当前的教育背景和考试机制下，学生感觉思品课枯燥无味成为了常态。学生认为学习思品课只是为了应付考试，习惯在考试前临阵磨枪，依靠重复的背诵记忆应付考试，获取高分。这样的学习状态虽然能够在表面上有些效果，但是实际上对学生的全面发展并无益处。因此，教师应当明确思品课程的学习意义，使学生拥有学习动力和学习兴趣。
在教学过程中，教师可以通过渗透思品课的现实意义，提升学生对于课堂教学的重视。比如说在讲法律法规和一些知识概念时，教师可以结合当前世界时事新闻进行教学，使学生能够运用思品知识合理解释现实生活中的事件。这样一来，学生感受到思品知识与现实生活的紧密联系，能够激发学生的学习动力，使他们认为思品课是有用的，学习起来是有意义也是有价值的。初中阶段的学生本身对于知识和技能的学习热情非常高，他们渴望看到自己的提升，当学生深入了解到学习思品的意义后，便能够激发自主学习意识和学习动力，积极的参与到课堂学习中来，使学习效果大大提升。
二、贴近实际生活，课堂内容拓展要精炼
思品课是一门以生活为基础的学科。然而由于教材的原因，很难将一些社会热点和时事进行呈现和反映，教材案例显得保守、陈旧。再加上目前信息技术的普及，人们获取信息的方式已经多种多样，如果教师还是继续只深入课本教材进行教学，不但很难引起学生的注意和兴趣，还将会影响学生对于教材的信任，认为教材不过是纸上谈兵。因此，教师应当转变观念，拓展教材内容，借助信息技术手段从多方面获取教学资源，在课堂上依托教材，拓展教材内容，为学生普及知识的同时，带来更丰富更具有时代特征的案例，只有这样学生才能够感受到思品课堂的重要性，激发学生学习兴趣。
三、丰富教学方法，课堂教学内容要精准
思品课堂内容丰富，但是相比语文、数学等学科知识的多样性呈现，思品课堂的教学模式往往比较单一，不外乎理论与生活案例相结合。这就导致教师往往找不到好的教學方法，被迫采用讲授法进行教学，课堂呈现一言堂的情况，影响学生的学习兴趣。实际上，教师虽然不能依靠教学内容进行教学方法的变动，但是可以对一些较好的教学方法进行改革，获得良好的教学效果。比如时政讨论、小组辩论、演讲比赛、经历分享等等。通过这些多样化的课堂教学方法，活跃课堂气氛，在教学中呈现精准的学习内容，进行针对性较强的课堂教学。
在课堂教学中，教师可以进行学科整合，将部分教学内容与其他学科相结合。以“环境问题”相关教学内容为例，教师可以联合数学学科、生物学科，使学生进行课题研究性学习。使用数学中的统计学知识和生物学中的微生物等知识，从社会角度入手，进行环境问题的研究。
四、改变评价方式，激发学生学习动力
学习评价会影响学习过程和学习方式，应试教育的弊端在于其只注重卷面成绩的评价考核方式。因此教师应当改变评价方式，采用多样化的评价激发学生的学习动力。教师可以设计相应的评价方案，注重学生学习状态和学习成绩等多方面的表现，不断鼓励表扬学生，使学生感受到自己的进步和发展。常见的有课堂小组评价、学生互评、教师评价、作业评价等多个评价方法，从多角度观察学生的学习过程，使学习评价能提高学生的学习效果，而不是给学生贴标签。
当评价学生的方式发生改变之后，学生在课堂上将会表现的更加活跃和积极，以积极的心态参与到思品课学习中来，促进学生课堂学习的有效性。
总结
总而言之，教师应当转变观念，使学生明白本课程学习的意义和价值。在思品教学过程中，要聚焦课堂教学，精准发力，提高学生的学习积极性和学习动力，让学生在参与和探究式学习中不断提高自己。教师要以学生为本，采用针对性较强的教学方式，不断促进课堂教学有效性。
【参考文献】
[1] 寇慧. 初探初中思品课堂有效性的提高——开展“学生自主学习效率课堂”教学改革中的反思[A]. 2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 《现代教育教学探索》组委会，2015：2.
[2] 吴祝华. 提高初中思品课堂教学有效性的策略探究[J]. 新课程（教师），2010（04）：95-97.
（作者单位：江苏省常州市高新区横山桥初级中学）