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兴趣有着很重要的作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础，也是深入探究学习内容的内在动力。学习兴趣得到全面培养，学生学习就会非常主动，学得轻松且有成效。学生的学习兴趣有了，学习的积极性提高了，学习效果就非常明显，课堂教学的效率自然也就提升了。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高课堂教学效率。
一、加强课前预习
课前预习是学生理解课文内容的前提和基础，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。课前预习了，学生对课文就有了初步的了解，带着问题听讲，课堂学习就变得主动了。教师在课前应激发学生的学习兴趣，指导学生进行预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪為什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈的呢？让学生带着这些问题去认真预习，读一读课文，找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼。
二、导入要有情趣
小学生对新鲜事物特别感兴趣，有情趣的导入则能引发他们的好奇心，从而使他们产生强烈的求知欲望。通过趣味导入，就能迅速地吸引学生的注意力，就能引发他们的学习兴趣，提高课堂效果。所以在学习新课时，要在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中学习新课。
1、巧设悬疑，激发兴趣
在导入时，教师用巧妙的语言设置"悬疑"，使原本平淡的课堂变得生动起来，同时也能把学生的好奇心激发出来，就很容易使学生对新知识产生强烈的探求意识。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设"悬疑"："同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方，同学们愿意去吗？"学生精神振奋，跃跃欲试。我接着说："带你们去哪里呢？"说完板书课题《美丽的小兴安岭》。学生随之产生疑问："小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？好不好玩，有什么物产？"我顺势引导："同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！"这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国河山的情感，从而在愉快、热烈的情绪中投入到了学习活动。
2、谜语导入
一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣，因为学生都有好胜心理，在比赛猜谜的过程中，不仅能调动课堂学习氛围，还能有效引导学生了解课文内容。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课："嘴象小铲子，脚象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。"生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就能猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：你们知道蜜蜂都有什么本领？喜欢蜜蜂吗？喜欢它什么？请同学们打开《蜜蜂》这一篇课文，这样就把学生的注意力引到书本上来了。
3、有效使用多媒体手段
在语文教学中，合理使用多媒体教学手段，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句；把一些枯燥的词句转变成生动的直观形象，这样可以使学生的精神处于轻松的状态，走上一条充满轻松、愉快的学习道路。如教苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，我让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉悦的学习情绪，进入诗歌所描写的意境，享受作者所描写的自然界的美。这样一种美的品位和感受，就使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。
三、创设课文情境
低年级的学生好动好玩，学习持久性差，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和提高。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变"无意注意"为"有意注意"。我在识字教学中经常用"一字开花"，"开火车"、"找朋友"等游戏进行扩词比赛，丰富学生词汇，巩固所学字词。"一字开花"就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，然后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力就越集中。如我教"花"字时，用"花"字就扩词二十多个。为了进一步巩固词，"一字开花"后就进行"开火车"游戏。这样，学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。
在看图说话教学中，常以故事进行教学。如看图说话教学中《迷路的小白兔》，我先让学生看三幅图，然后让学生说说，主要讲了一件什么事？第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，挎着篮子去森林采蘑菇；第二副图，小白兔找不到家了；第三幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，学生想出了《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后我板书《迷路的小白兔》。当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，同学们声情并茂地表演，全身心地投入到了故事中，学习对他们来说是如此地有趣味。在这样情趣结合、生动好玩的课堂教学中，学生的观察、思维能力和语言表达能力都得到了良好的训练，学生的学习积极性也达到了一个最佳的状态。
(接上页)教室；和父母一起参与家庭的大扫除；有的学生在假期里还参加了社区到敬老院的慰问活动，帮助老人们打扫住处……这样的课外作业让学生结合课堂，联系课外，边学边做，就有利用学生知识技能的综合培养，并全面提升学生的合作意识与合作热情。
小学劳动与技术课由于突出体现在它的综合性与实践性上，为培养学生的合作能力提供了很好的契机，我们理应珍惜，通过自己的教学实践而让合作学习成为课堂的亮丽一笔，使学生得到充分的成长，个性得以尽快完善。只有这样，我们才离素质教育的目标越走越近了。
一、加强课前预习
课前预习是学生理解课文内容的前提和基础，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。课前预习了，学生对课文就有了初步的了解，带着问题听讲，课堂学习就变得主动了。教师在课前应激发学生的学习兴趣，指导学生进行预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行了启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小时候是什么样子呢？（出示玻璃缸内的小蝌蚪）这是小蝌蚪，是青蛙小时候的样子。小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。小蝌蚪為什么要去找妈妈？它们是怎样找到妈的呢？让学生带着这些问题去认真预习，读一读课文，找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼。
二、导入要有情趣
小学生对新鲜事物特别感兴趣，有情趣的导入则能引发他们的好奇心，从而使他们产生强烈的求知欲望。通过趣味导入，就能迅速地吸引学生的注意力，就能引发他们的学习兴趣，提高课堂效果。所以在学习新课时，要在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中学习新课。
1、巧设悬疑，激发兴趣
在导入时，教师用巧妙的语言设置"悬疑"，使原本平淡的课堂变得生动起来，同时也能把学生的好奇心激发出来，就很容易使学生对新知识产生强烈的探求意识。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设"悬疑"："同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方，同学们愿意去吗？"学生精神振奋，跃跃欲试。我接着说："带你们去哪里呢？"说完板书课题《美丽的小兴安岭》。学生随之产生疑问："小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？好不好玩，有什么物产？"我顺势引导："同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！"这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国河山的情感，从而在愉快、热烈的情绪中投入到了学习活动。
2、谜语导入
一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣，因为学生都有好胜心理，在比赛猜谜的过程中，不仅能调动课堂学习氛围，还能有效引导学生了解课文内容。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课："嘴象小铲子，脚象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。"生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就能猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：你们知道蜜蜂都有什么本领？喜欢蜜蜂吗？喜欢它什么？请同学们打开《蜜蜂》这一篇课文，这样就把学生的注意力引到书本上来了。
3、有效使用多媒体手段
在语文教学中，合理使用多媒体教学手段，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句；把一些枯燥的词句转变成生动的直观形象，这样可以使学生的精神处于轻松的状态，走上一条充满轻松、愉快的学习道路。如教苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，我让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉悦的学习情绪，进入诗歌所描写的意境，享受作者所描写的自然界的美。这样一种美的品位和感受，就使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。
三、创设课文情境
低年级的学生好动好玩，学习持久性差，容易疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中，才能巩固和提高。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变"无意注意"为"有意注意"。我在识字教学中经常用"一字开花"，"开火车"、"找朋友"等游戏进行扩词比赛，丰富学生词汇，巩固所学字词。"一字开花"就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，然后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力就越集中。如我教"花"字时，用"花"字就扩词二十多个。为了进一步巩固词，"一字开花"后就进行"开火车"游戏。这样，学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。
在看图说话教学中，常以故事进行教学。如看图说话教学中《迷路的小白兔》，我先让学生看三幅图，然后让学生说说，主要讲了一件什么事？第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，挎着篮子去森林采蘑菇；第二副图，小白兔找不到家了；第三幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，学生想出了《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，最后我板书《迷路的小白兔》。当学生对故事有一个深入的理解后，我让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，同学们声情并茂地表演，全身心地投入到了故事中，学习对他们来说是如此地有趣味。在这样情趣结合、生动好玩的课堂教学中，学生的观察、思维能力和语言表达能力都得到了良好的训练，学生的学习积极性也达到了一个最佳的状态。
(接上页)教室；和父母一起参与家庭的大扫除；有的学生在假期里还参加了社区到敬老院的慰问活动，帮助老人们打扫住处……这样的课外作业让学生结合课堂，联系课外，边学边做，就有利用学生知识技能的综合培养，并全面提升学生的合作意识与合作热情。
小学劳动与技术课由于突出体现在它的综合性与实践性上，为培养学生的合作能力提供了很好的契机，我们理应珍惜，通过自己的教学实践而让合作学习成为课堂的亮丽一笔，使学生得到充分的成长，个性得以尽快完善。只有这样，我们才离素质教育的目标越走越近了。