论文部分内容阅读
摘 要：伴着我国新课程改革的发展，小学的教育阶段中数学课堂的教学模式和教学方法都发生了改变，教师的教学重点已经从当初一味地追求分数和考试成绩转变成了以培养学生数学思维为主要的目的，而养学生数学思维需要合理运用小学数学课堂师生对话的策略。因为数学是一个对逻辑思维能力有一定要求的学科，而小学生的思维能力正处在一个需要开发和培养的初级阶段，是激发思维的黄金阶段，因此，在教学的过程中抓住机会，有意识地对学生的数学逻辑思维能力进行培养。本文就是对在小学数学课堂中小学数学课堂师生对话策略进行阐述和提出解决方法，希望可以为以后的相关研究提供帮助。
关键词：小学数学;课堂;师生对话
小學数学课堂师生对话的培养，要求学生能够自主地思考，在抽象或者具象的事物中可以有逻辑性的思考。教师在数学课堂中，不仅仅是让学生学习到课本上的知识，也应该教会他们如何去思考和解决问题，让学生通过培养拥有较高的数学思维能力，为今后数学学习有着事半功倍的效果，是学生们学好数学的重要保证，最重要的一点是让学生学会学习，可以更好地吸收和理解数学知识，同时思维能力对学生的日常生活也有着很大的帮助，而这一切是基于数学课堂师生的对话。
一、小学数学教学中培养师生课堂对话的原则
（一）遵循多样化的培养原则
在小学数学课堂的教学中，应该遵循多种多样的教学方法原则。因为小学生的年龄特点，他们对于新颖的事物天生具有好奇心，教师如果只使用单一的教学方法，非常容易让他们产生厌烦感，对学习也提不起兴趣来，课堂上的教学质量就得不到保证。所以教师应该用创新的思维打造出更多形式的教学方法，让学生可以在有趣的轻松的教学氛围中更好地学习。
（二）遵循循序渐进的原则
小学数学课堂师生的对话应遵循循序渐进原则，一步一个脚印地进行培养非常重要，要以小学生和老师的对话方式、发展规律作为教学依据，在保证学生们对课堂知识点有了充分理解的基础上，也让课堂师生的对话得到锻炼和提高，在老师引导下让学生对所学的知识进行自主的分析和思考，形成自己的数学思维模式。
二、小学数学课堂中培养师生数学对话的现状和意义
就现在的情况来说，小学教育的数学教科书方面还存在着一些问题。教科书的结构不同于学生的知识结构。小学数学教科书的内容相对丰富，包括较为广泛的相对抽象的知识和概念。然而，由于小学生的经验不足、理解能力较差导致在理解和获得知识上有一些困难，更不用说应用知识了。因此，在教学过程中，教师应将教科书的知识与生活联系起来，尝试寻找生活中的原型，激发学生的思维，并通过具体的实例将教科书中的抽象概念联系起来，使教科书的内容改变为具体的概念，以方便学生理解和掌握知识。
现在的数学教材有一定的复杂性直接导致了在一定程度上阻碍了学生与老师课堂对话能力的提高。小学阶段要教授的数学知识内容丰富，从简单的调整到困难的调整，一些知识在学习时会出现一次以上，并且在学习新知识时必须再次学习它以帮助理解新知识，并运用不同的思想再次学习。
三、小学数学课堂中培养师生对话的策略
（一）创新教学模式和教学方法
在新课程改革的背景下，教学方法更加丰富，教师在课堂教学中有更多选择。因此，教师可以在总结以往的教学经验和教学目的的基础上，通过建立有效的课堂来训练和提升数学课堂师生的对话，以这为出发点，创新教学方法，提高教学质量。
（二）激发学生学习兴趣为主题
小学的教育重点是培养学生学习兴趣。学生们的数学思维能力尚未萌芽，在有趣的教学氛围中不至于迷失了方向。为了小学生们的学习积极性，数学老师必须在课堂上保持娱乐性原则，激发对课堂感兴趣，并用师生的对话火花来装饰教室，更好地实现提高数学课堂师生的对话的教学目标。
例如，教师在教学“商不变的规律”这一课时中，即被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变，若有余数，则不完全商不变，余数同时乘或除以一个相同的数。如，17÷3=5……2（同时乘以10）110÷30=3……20（同时除以10）170÷30=5……20 11÷3=3……2。教师可以留给学生乘或除以的这个数为什么不能是0？让学生通过实操，进行数据分析，综合比较归纳的判断，初步建立小学数学课堂中师生对话的模式。
（三）合理设置悬念，引导学生自主思考
对于数学派系的老师来说，小学的数学知识非常简单，但是对于小学生来说，数学知识仍然有一定的难度。因此，教师需要改变传统的教学方式，提出更多的问题，指导学生学习，降低教学难度。
比如，在六年级下册“百分数（二）”这一个课程的学习中，生活中的百分数。在课程的开始之前，教师通过生活中的一些例子，让学生们产生百分数是如何使用的，以及百分数是什么，它又代表什么意义？这样的问题和悬念，让学生在课程中注意力更加集中，让数学思维能力得到更好的锻炼和发展，以设置悬念的方式，让学生更加自主地去思考问题，提高积极性，激发学生的求知欲和好奇心。
结束语：
综上所述，由于社会的不断发展，我国对于人才的要求有了更高的标准，教育更应该注重技术性人才的培养，小学生们年纪虽然较小，各方面的能力和意识没有发育完全，处于萌芽阶段的他们更应该让老师在教学过程中注重数学课堂师生对话的培养。小学数学教师在课堂中要抓住机会，用创新新颖的方式，引起学生对数学的学习兴趣，在轻松活泼的课堂氛围中让逻辑思维能力得到锻炼和提升，从而达到教学目的。
参考文献：
[1]雷萍芳.小学数学课堂教学中师生对话能力培养的问题与对策研究[J].课程教育研究，2020（36）：121-122.
[2]陈文革.小学数学课堂教学中师生对话能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：292.
关键词：小学数学;课堂;师生对话
小學数学课堂师生对话的培养，要求学生能够自主地思考，在抽象或者具象的事物中可以有逻辑性的思考。教师在数学课堂中，不仅仅是让学生学习到课本上的知识，也应该教会他们如何去思考和解决问题，让学生通过培养拥有较高的数学思维能力，为今后数学学习有着事半功倍的效果，是学生们学好数学的重要保证，最重要的一点是让学生学会学习，可以更好地吸收和理解数学知识，同时思维能力对学生的日常生活也有着很大的帮助，而这一切是基于数学课堂师生的对话。
一、小学数学教学中培养师生课堂对话的原则
（一）遵循多样化的培养原则
在小学数学课堂的教学中，应该遵循多种多样的教学方法原则。因为小学生的年龄特点，他们对于新颖的事物天生具有好奇心，教师如果只使用单一的教学方法，非常容易让他们产生厌烦感，对学习也提不起兴趣来，课堂上的教学质量就得不到保证。所以教师应该用创新的思维打造出更多形式的教学方法，让学生可以在有趣的轻松的教学氛围中更好地学习。
（二）遵循循序渐进的原则
小学数学课堂师生的对话应遵循循序渐进原则，一步一个脚印地进行培养非常重要，要以小学生和老师的对话方式、发展规律作为教学依据，在保证学生们对课堂知识点有了充分理解的基础上，也让课堂师生的对话得到锻炼和提高，在老师引导下让学生对所学的知识进行自主的分析和思考，形成自己的数学思维模式。
二、小学数学课堂中培养师生数学对话的现状和意义
就现在的情况来说，小学教育的数学教科书方面还存在着一些问题。教科书的结构不同于学生的知识结构。小学数学教科书的内容相对丰富，包括较为广泛的相对抽象的知识和概念。然而，由于小学生的经验不足、理解能力较差导致在理解和获得知识上有一些困难，更不用说应用知识了。因此，在教学过程中，教师应将教科书的知识与生活联系起来，尝试寻找生活中的原型，激发学生的思维，并通过具体的实例将教科书中的抽象概念联系起来，使教科书的内容改变为具体的概念，以方便学生理解和掌握知识。
现在的数学教材有一定的复杂性直接导致了在一定程度上阻碍了学生与老师课堂对话能力的提高。小学阶段要教授的数学知识内容丰富，从简单的调整到困难的调整，一些知识在学习时会出现一次以上，并且在学习新知识时必须再次学习它以帮助理解新知识，并运用不同的思想再次学习。
三、小学数学课堂中培养师生对话的策略
（一）创新教学模式和教学方法
在新课程改革的背景下，教学方法更加丰富，教师在课堂教学中有更多选择。因此，教师可以在总结以往的教学经验和教学目的的基础上，通过建立有效的课堂来训练和提升数学课堂师生的对话，以这为出发点，创新教学方法，提高教学质量。
（二）激发学生学习兴趣为主题
小学的教育重点是培养学生学习兴趣。学生们的数学思维能力尚未萌芽，在有趣的教学氛围中不至于迷失了方向。为了小学生们的学习积极性，数学老师必须在课堂上保持娱乐性原则，激发对课堂感兴趣，并用师生的对话火花来装饰教室，更好地实现提高数学课堂师生的对话的教学目标。
例如，教师在教学“商不变的规律”这一课时中，即被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变，若有余数，则不完全商不变，余数同时乘或除以一个相同的数。如，17÷3=5……2（同时乘以10）110÷30=3……20（同时除以10）170÷30=5……20 11÷3=3……2。教师可以留给学生乘或除以的这个数为什么不能是0？让学生通过实操，进行数据分析，综合比较归纳的判断，初步建立小学数学课堂中师生对话的模式。
（三）合理设置悬念，引导学生自主思考
对于数学派系的老师来说，小学的数学知识非常简单，但是对于小学生来说，数学知识仍然有一定的难度。因此，教师需要改变传统的教学方式，提出更多的问题，指导学生学习，降低教学难度。
比如，在六年级下册“百分数（二）”这一个课程的学习中，生活中的百分数。在课程的开始之前，教师通过生活中的一些例子，让学生们产生百分数是如何使用的，以及百分数是什么，它又代表什么意义？这样的问题和悬念，让学生在课程中注意力更加集中，让数学思维能力得到更好的锻炼和发展，以设置悬念的方式，让学生更加自主地去思考问题，提高积极性，激发学生的求知欲和好奇心。
结束语：
综上所述，由于社会的不断发展，我国对于人才的要求有了更高的标准，教育更应该注重技术性人才的培养，小学生们年纪虽然较小，各方面的能力和意识没有发育完全，处于萌芽阶段的他们更应该让老师在教学过程中注重数学课堂师生对话的培养。小学数学教师在课堂中要抓住机会，用创新新颖的方式，引起学生对数学的学习兴趣，在轻松活泼的课堂氛围中让逻辑思维能力得到锻炼和提升，从而达到教学目的。
参考文献：
[1]雷萍芳.小学数学课堂教学中师生对话能力培养的问题与对策研究[J].课程教育研究，2020（36）：121-122.
[2]陈文革.小学数学课堂教学中师生对话能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：292.