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摘 要：班集体是学校教育教学活动的基本单元，是学生成长最重要的环境。组织和培养班集体要抓好开端，培养学生的集体主义思想和人文精神；使学生养成优良的行为习惯；有的放矢，做好“学困生”的转化工作，从多方面入手，造就一流的班集体。
关键词：班集体 组织 培养 人文 习惯 爱 因材施教
作为职业中专的班主任，如何将学生组织起来，形成一个有凝聚力和良好行为规范与目标的集体呢？下面笔者就几年来班主任工作中的点滴积累与大家交流探讨。
一、抓好开端，培养学生的集体主义思想和人文精神
班主任是学生的带头人，一言一行都在潜移默化地影响着学生。因此，班主任要以人文教育培养学生的人文精神。让学生生活得更自觉、更高尚。
1.班主任在班级管理中应富有人道精神
教师的人道精神，就是对待学生要有人情味和同情心。而班主任常常把注意力放在学生的某些个别行为上，而忽视学生的内在感受。
例如：面对满地的纸屑，一位班主任大声吼道：今天谁值日，站到教室后面去……罚你们扫地一周。另一位班主任则是先做调查，了解到值日生是因参加实践活动而耽误了扫地，于是教育道：积极参与活动是对的，但也应该对自己的职责负责。于是，值日生放学后自觉打扫了教室。
同一件事，一个简单粗暴，不顾学生感受；一个和风细雨，充满人情和人文关怀，高低自见。
2.班主任应引导学生发现和挖掘生活中的人文素材，使学生的心灵受到洗礼
班主任要注重让学生在实际生活中亲身体验，用心感悟那些高尚、高雅的情感与人文精神。
例如；学校在周一进行个人卫生大检查时，笔者的一名学生因蓬头垢面、校服极脏而拉了全班后腿，同学们大为不满。后来了解到这名学生从小失去母亲，为了帮助父亲抢收麦子，直到星期天晚上十一点才休息，根本没时间洗换。当把他的情况向全班同学讲述之后，大家都向他投去了敬佩的目光。
3.为学生构建展示人文精神的平台
学生都有强烈的表现欲。班主任应着力为每位学生创设展现人文精神的平台，让他们在实践中展示人文风采。一次，一位与母亲相依为命的学生，因母亲生病，陷入了生活和学习的困境。为此，笔者召开了“我们能为她做什么”的主题班会，班上几乎每一位同学都向这位同学伸出了援助之手，也让同学们充分体验到帮助和关心别人的乐趣。
二、落实规范，培养学生良好的行为习惯
只要班主任从大处着眼，小处着手，学生素质就一定会在行为习惯的养成中提高。
笔者每周都会利用班会反复向学生宣讲《职业中专学生守则》《职业中专学生行为规范》，使学生明确养成良好行为习惯的重要意义和对成长的作用，从观念上培养学生良好的行为习惯。
三、有的放矢，做好“学困生”的转化工作
职业中专的学生群体中，有一部分“学困生”，他们在教育活动中长期得不到正确地对待与评价。作为中学生，他们的心理、生理都处于一种过渡阶段，思想尚未定型，对是非缺乏足够的判断力，一时沾上一些不好的毛病，甚至失足，都是可以改变的。有时，老师的一个动作、一句话都可能改变他们的人生轨迹。
1.教师要有爱的能力和艺术
教育是一种爱的行为。关心体贴生理有缺陷或家庭贫寒的学生是爱；与学生交往时，态度谦和，敞开心扉是爱；尊重学生的人格，用自己的信任与关切激发学生的求知欲和创造性更是爱。如体育课上，老师发现，有一位女生戴着手套，按照规定这是不允许的。这位老师没有直接把该同学叫出队列批评，而是让大家和他一起做一个“凑10”的游戏，他注意到，当他第一次给出“3”时，全班只有那位戴手套的女生没伸出手，她的双手只在轻轻地动，当他第二次给出“2”时，那位同学和所有同学一样伸手给出了“8” ，手套已经不知去向了，师生二人会心地笑了。从此，该同学对体育老师有了极大的信任感，在体育课上的表现也更加好了。
2.学会赏识
同普通中学的学生一样，职业中学学生心灵深处最强烈的需求，就是得到别人的赏识。有一位“学困生”，几乎每次考试成绩都在20分左右。一次他考了30分，同桌对他说：“好哇，这次你进步了10分呢！”这极为简单平常的一句话，使他看到了希望，他想：原来我也会进步，既然会进步，就一定会成功。在这种“理想阳光”的照耀下，他最终体验到了成功的喜悦和欢乐。
四、小结
总之，班主任是一项繁琐但充满趣味的工作。工作麻烦，细小事多，但只要班主任真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这项工作就会取得“无言之教，无教之教”的奇效，一个团结紧张，严肃活泼，勤奋好学的班集体也就自然而然形成，你所带的班就会成为一流的班，你的学生就是一流的学生。
（作者单位：甘肃省景泰县职业中等专业学校）
关键词：班集体 组织 培养 人文 习惯 爱 因材施教
作为职业中专的班主任，如何将学生组织起来，形成一个有凝聚力和良好行为规范与目标的集体呢？下面笔者就几年来班主任工作中的点滴积累与大家交流探讨。
一、抓好开端，培养学生的集体主义思想和人文精神
班主任是学生的带头人，一言一行都在潜移默化地影响着学生。因此，班主任要以人文教育培养学生的人文精神。让学生生活得更自觉、更高尚。
1.班主任在班级管理中应富有人道精神
教师的人道精神，就是对待学生要有人情味和同情心。而班主任常常把注意力放在学生的某些个别行为上，而忽视学生的内在感受。
例如：面对满地的纸屑，一位班主任大声吼道：今天谁值日，站到教室后面去……罚你们扫地一周。另一位班主任则是先做调查，了解到值日生是因参加实践活动而耽误了扫地，于是教育道：积极参与活动是对的，但也应该对自己的职责负责。于是，值日生放学后自觉打扫了教室。
同一件事，一个简单粗暴，不顾学生感受；一个和风细雨，充满人情和人文关怀，高低自见。
2.班主任应引导学生发现和挖掘生活中的人文素材，使学生的心灵受到洗礼
班主任要注重让学生在实际生活中亲身体验，用心感悟那些高尚、高雅的情感与人文精神。
例如；学校在周一进行个人卫生大检查时，笔者的一名学生因蓬头垢面、校服极脏而拉了全班后腿，同学们大为不满。后来了解到这名学生从小失去母亲，为了帮助父亲抢收麦子，直到星期天晚上十一点才休息，根本没时间洗换。当把他的情况向全班同学讲述之后，大家都向他投去了敬佩的目光。
3.为学生构建展示人文精神的平台
学生都有强烈的表现欲。班主任应着力为每位学生创设展现人文精神的平台，让他们在实践中展示人文风采。一次，一位与母亲相依为命的学生，因母亲生病，陷入了生活和学习的困境。为此，笔者召开了“我们能为她做什么”的主题班会，班上几乎每一位同学都向这位同学伸出了援助之手，也让同学们充分体验到帮助和关心别人的乐趣。
二、落实规范，培养学生良好的行为习惯
只要班主任从大处着眼，小处着手，学生素质就一定会在行为习惯的养成中提高。
笔者每周都会利用班会反复向学生宣讲《职业中专学生守则》《职业中专学生行为规范》，使学生明确养成良好行为习惯的重要意义和对成长的作用，从观念上培养学生良好的行为习惯。
三、有的放矢，做好“学困生”的转化工作
职业中专的学生群体中，有一部分“学困生”，他们在教育活动中长期得不到正确地对待与评价。作为中学生，他们的心理、生理都处于一种过渡阶段，思想尚未定型，对是非缺乏足够的判断力，一时沾上一些不好的毛病，甚至失足，都是可以改变的。有时，老师的一个动作、一句话都可能改变他们的人生轨迹。
1.教师要有爱的能力和艺术
教育是一种爱的行为。关心体贴生理有缺陷或家庭贫寒的学生是爱；与学生交往时，态度谦和，敞开心扉是爱；尊重学生的人格，用自己的信任与关切激发学生的求知欲和创造性更是爱。如体育课上，老师发现，有一位女生戴着手套，按照规定这是不允许的。这位老师没有直接把该同学叫出队列批评，而是让大家和他一起做一个“凑10”的游戏，他注意到，当他第一次给出“3”时，全班只有那位戴手套的女生没伸出手，她的双手只在轻轻地动，当他第二次给出“2”时，那位同学和所有同学一样伸手给出了“8” ，手套已经不知去向了，师生二人会心地笑了。从此，该同学对体育老师有了极大的信任感，在体育课上的表现也更加好了。
2.学会赏识
同普通中学的学生一样，职业中学学生心灵深处最强烈的需求，就是得到别人的赏识。有一位“学困生”，几乎每次考试成绩都在20分左右。一次他考了30分，同桌对他说：“好哇，这次你进步了10分呢！”这极为简单平常的一句话，使他看到了希望，他想：原来我也会进步，既然会进步，就一定会成功。在这种“理想阳光”的照耀下，他最终体验到了成功的喜悦和欢乐。
四、小结
总之，班主任是一项繁琐但充满趣味的工作。工作麻烦，细小事多，但只要班主任真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这项工作就会取得“无言之教，无教之教”的奇效，一个团结紧张，严肃活泼，勤奋好学的班集体也就自然而然形成，你所带的班就会成为一流的班，你的学生就是一流的学生。
（作者单位：甘肃省景泰县职业中等专业学校）