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数学学习是再创造再发现的过程，必须要学生的积极参与才能实现这个过程，从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致.因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效.和其他学科一样，数学有自己的特点：一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；二、它既是一门纯理论的学科，从知识的应用过程具有应用科学的特点又是一门具有实践性的学科；三、内容多、观点新、要求高.所以不但要求学生具备接受知识的能力，还要具有应用知识的能力.现处于信息高速发展的时代，不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力.那么如何提高初中数学课堂的效
率呢？
一、具有恰当的情境创设，激发学生的学习兴趣
心理学认为,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会爱学,才能以最大限度的热情投入到学习中去.因此,在教学中,教师要善于挖掘教材,积极创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习,培养学生对数学的兴趣.这是提高课堂效率的前提条件.建构主义认为,动手实践与其他数学学习方式的合理配置和有效融合能够营造一种丰富多样的数学学习情境,而这种情境可以让学生初步体验将要学习的数学知识,为理解数学知识做好准备,为发现数学原理提供帮助,并且能够为学生提供与数学有着直接的和重要作用的经验,以及情感性的支持.
二、引导学生培养预习能力
预习能力的培养是提高教学质量的关键.可预习能力的培养，首先应从
读开始，初中学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记.对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法.在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读，再阅读的良性循环.如，新人教版七年级《有理数的加法》预习问题如下：
学习内容:教科书P16~18.
问题设计：阅读完学习内容，尝试回答下列问题
（1）本节借助什么来讨论有理数加法，体现了什么数学思想？.
（2）教科书16页物体运动起点是数轴上的哪个点，正数表示物体向什么方向运动，负数呢？
（3）探究部分，物体两次运动的结果是什么？
（4）说说教科书16-17页，式子①②③④⑤⑥的左边、右边分别有什么特征？
（5）从问题4中归纳出有理数的加法法则.（先自己说一说，再与18页上面的结论对比）
（6）有理数的结果，既要考虑它的，又要考虑它的.
（7）有理数的运算，应先定结果的，后算结果的.
（8）由教科书18页例2知，如何计算一支球队在足球循环赛中的净胜球数.
你自己也可以提出一些问题，将这些问题写下来.这些问题可能是你现在不解的，也可能是用来考考你的同伴的.
三、建立和谐的课堂气氛
课堂是教师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识
有90%是在课堂获得.可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于建立和谐课堂气氛.同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜.后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛.而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果.对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们.让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务.
特点出发,以学生为本,从多方面提高初中数学课堂教学效率,塑造全面的、自主的学习型数学人才.
率呢？
一、具有恰当的情境创设，激发学生的学习兴趣
心理学认为,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会爱学,才能以最大限度的热情投入到学习中去.因此,在教学中,教师要善于挖掘教材,积极创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习,培养学生对数学的兴趣.这是提高课堂效率的前提条件.建构主义认为,动手实践与其他数学学习方式的合理配置和有效融合能够营造一种丰富多样的数学学习情境,而这种情境可以让学生初步体验将要学习的数学知识,为理解数学知识做好准备,为发现数学原理提供帮助,并且能够为学生提供与数学有着直接的和重要作用的经验,以及情感性的支持.
二、引导学生培养预习能力
预习能力的培养是提高教学质量的关键.可预习能力的培养，首先应从
读开始，初中学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记.对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法.在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读，再阅读的良性循环.如，新人教版七年级《有理数的加法》预习问题如下：
学习内容:教科书P16~18.
问题设计：阅读完学习内容，尝试回答下列问题
（1）本节借助什么来讨论有理数加法，体现了什么数学思想？.
（2）教科书16页物体运动起点是数轴上的哪个点，正数表示物体向什么方向运动，负数呢？
（3）探究部分，物体两次运动的结果是什么？
（4）说说教科书16-17页，式子①②③④⑤⑥的左边、右边分别有什么特征？
（5）从问题4中归纳出有理数的加法法则.（先自己说一说，再与18页上面的结论对比）
（6）有理数的结果，既要考虑它的，又要考虑它的.
（7）有理数的运算，应先定结果的，后算结果的.
（8）由教科书18页例2知，如何计算一支球队在足球循环赛中的净胜球数.
你自己也可以提出一些问题，将这些问题写下来.这些问题可能是你现在不解的，也可能是用来考考你的同伴的.
三、建立和谐的课堂气氛
课堂是教师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识
有90%是在课堂获得.可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于建立和谐课堂气氛.同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么？因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜.后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛.而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果.对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们.让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务.
特点出发,以学生为本,从多方面提高初中数学课堂教学效率,塑造全面的、自主的学习型数学人才.