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摘要：初中自然科学是中学生逐渐进入理性自然学科学习的开端，其逻辑严密性和科学性是以往小学学科无法比拟的，初中生刚接触是有难度的，教师在此阶段要注重培养学生对初中自然科学学科的兴趣，借此使学生更有效地进入初中自然科学的学习.
关键词：初中自然科学;兴趣;教学方法
初中自然科学课程标准强调“学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要.课程在内容的选择和组织上从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心和求知欲，使学生在探究过程中体验学习的乐趣.”初中自然科学是中学生逐渐进入理性自然学科学习的开端，其逻辑严密性和科学性是以往小学学科无法比拟的，初中生刚接触是有难度的，教师在此阶段要注重培养学生对初中自然科学学科的兴趣，借此使学生更有效地进入初中自然科学的学习.
一、初中自然科学学科概况
初中自然科学这门学科一般在初一到初三年级开设，是一门基础学科，介绍
一些基础的物理﹑化学﹑生物等自然科学知识.自然科学是中学生逐渐进入理性自然学科学习的开端，其逻辑性和科学性是以往小学学科无法比拟的.初中自然科学本着培养学生自然科学的素养，通过科学研究的学习方法，培养学生的实事求是的科学态度，理性科学的价值取向，理解现代社会的可持续发展战略，树立正确的自然观﹑世界观和价值观.
整个初中三年的自然科学学科的教学设置由浅入深，由易而难.初一阶段是物理﹑化学和生物基本概念的引入.如物理中介绍基本的物理单位，生物介绍了动植物的分类，化学介绍物质存在的三种基本形态等等.初二自然科学是对初一知识的巩固和完整.初三则是一个跨越和深化.
二、联系生活，提高自然科学学科的亲切感
初中自然科学是一门综合性的理性学科，讲求实事求是的科学态度和严谨密
实思维方式，所以初中生刚接触到这么学科不免有一种严肃感和惧怕感.那么怎样让初学者对这门新增学科的有兴趣，是每位任课教师都该考虑的问题.仔细研究这门学科，教学者会发现这门学科跟平时的生活实际联系很密切，如若教师能够在课堂教学中将教学内容和生活中常见的现象结合起来，那么，这样不仅会拉近学生和自然科学的联系，增进自然科学的亲切度，而且还可以培养学生对自然科学这门学科的兴趣.
例如，讲光的折射这一知识点的时候，教师可以引入我们实际生活中的例子，我们平时将筷子放进水里时会发现原本直的筷子现在却变弯了，这是怎么回事呢？教师借此发问.借此来吸引学生的注意力和唤起学生的求知欲.教师也可以现场在课堂上演示这一现象，借以增加课堂教学的趣味度.学生的求知欲被唤起后，教师再讲解这和光的折射有关，进而讲解光的折射这一知识点.
三、实验的设置，增加课堂趣味度
初中的自然科学实际上是以实验为基础的学科，实验培养学生实事求是的科
学精神，独立自主的探索精神和动手能力.实验的设置还可以激发学生的兴趣，增加课堂教学的趣味度活跃课堂气氛，大大提高学生的课堂参与度，发挥学生自然科学学习的主动性.
教师在设计实验程序时，要考虑到充分发挥学生的主动性，满足其独具个性的探索.如在做测定盐水浓度的实验时，其中一步是用天平测定食盐水的质量.有的同学认为先测出烧杯的重量，然后再测出食盐水和烧杯的总重量，两者之差就是食盐水的重量；而有的同学认为应该先测出食盐水和烧杯的总重量，再倒出食盐水测出烧杯的重量，两者之差就是食盐水的重量.实验结果证明，两种方法测出的食盐水的浓度是不一样的，究竟是为什么？教师这个时候不要急于说明，急于分析，而是引导学生讨论重新审视刚才的实验过程，确定刚刚两种实验步骤的科学性和可行性.这一方面培养了学生严谨的科学态度，另一方面也鼓励了学生的探索精神，重要的是活跃了课堂的气氛，增加了学生对课堂教学的参与度.
参考文献：
朱清时. 初中自然科学. 杭州: 浙江教育出版社，2003.
左庆元. 兴趣是学习的关键浅谈我的一点教学体会.科技咨询导报，2007, 6: 203.
宿伟. 激发学生学习兴趣.提高《制图》教学质量.内江科技，2007, 11: 154.
赵发瑞.学生学习物理兴趣的激发和培养.湖北广播电视大学学报，2009, 6: 128.
关键词：初中自然科学;兴趣;教学方法
初中自然科学课程标准强调“学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要.课程在内容的选择和组织上从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心和求知欲，使学生在探究过程中体验学习的乐趣.”初中自然科学是中学生逐渐进入理性自然学科学习的开端，其逻辑严密性和科学性是以往小学学科无法比拟的，初中生刚接触是有难度的，教师在此阶段要注重培养学生对初中自然科学学科的兴趣，借此使学生更有效地进入初中自然科学的学习.
一、初中自然科学学科概况
初中自然科学这门学科一般在初一到初三年级开设，是一门基础学科，介绍
一些基础的物理﹑化学﹑生物等自然科学知识.自然科学是中学生逐渐进入理性自然学科学习的开端，其逻辑性和科学性是以往小学学科无法比拟的.初中自然科学本着培养学生自然科学的素养，通过科学研究的学习方法，培养学生的实事求是的科学态度，理性科学的价值取向，理解现代社会的可持续发展战略，树立正确的自然观﹑世界观和价值观.
整个初中三年的自然科学学科的教学设置由浅入深，由易而难.初一阶段是物理﹑化学和生物基本概念的引入.如物理中介绍基本的物理单位，生物介绍了动植物的分类，化学介绍物质存在的三种基本形态等等.初二自然科学是对初一知识的巩固和完整.初三则是一个跨越和深化.
二、联系生活，提高自然科学学科的亲切感
初中自然科学是一门综合性的理性学科，讲求实事求是的科学态度和严谨密
实思维方式，所以初中生刚接触到这么学科不免有一种严肃感和惧怕感.那么怎样让初学者对这门新增学科的有兴趣，是每位任课教师都该考虑的问题.仔细研究这门学科，教学者会发现这门学科跟平时的生活实际联系很密切，如若教师能够在课堂教学中将教学内容和生活中常见的现象结合起来，那么，这样不仅会拉近学生和自然科学的联系，增进自然科学的亲切度，而且还可以培养学生对自然科学这门学科的兴趣.
例如，讲光的折射这一知识点的时候，教师可以引入我们实际生活中的例子，我们平时将筷子放进水里时会发现原本直的筷子现在却变弯了，这是怎么回事呢？教师借此发问.借此来吸引学生的注意力和唤起学生的求知欲.教师也可以现场在课堂上演示这一现象，借以增加课堂教学的趣味度.学生的求知欲被唤起后，教师再讲解这和光的折射有关，进而讲解光的折射这一知识点.
三、实验的设置，增加课堂趣味度
初中的自然科学实际上是以实验为基础的学科，实验培养学生实事求是的科
学精神，独立自主的探索精神和动手能力.实验的设置还可以激发学生的兴趣，增加课堂教学的趣味度活跃课堂气氛，大大提高学生的课堂参与度，发挥学生自然科学学习的主动性.
教师在设计实验程序时，要考虑到充分发挥学生的主动性，满足其独具个性的探索.如在做测定盐水浓度的实验时，其中一步是用天平测定食盐水的质量.有的同学认为先测出烧杯的重量，然后再测出食盐水和烧杯的总重量，两者之差就是食盐水的重量；而有的同学认为应该先测出食盐水和烧杯的总重量，再倒出食盐水测出烧杯的重量，两者之差就是食盐水的重量.实验结果证明，两种方法测出的食盐水的浓度是不一样的，究竟是为什么？教师这个时候不要急于说明，急于分析，而是引导学生讨论重新审视刚才的实验过程，确定刚刚两种实验步骤的科学性和可行性.这一方面培养了学生严谨的科学态度，另一方面也鼓励了学生的探索精神，重要的是活跃了课堂的气氛，增加了学生对课堂教学的参与度.
参考文献：
朱清时. 初中自然科学. 杭州: 浙江教育出版社，2003.
左庆元. 兴趣是学习的关键浅谈我的一点教学体会.科技咨询导报，2007, 6: 203.
宿伟. 激发学生学习兴趣.提高《制图》教学质量.内江科技，2007, 11: 154.
赵发瑞.学生学习物理兴趣的激发和培养.湖北广播电视大学学报，2009, 6: 128.