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摘 要：随着经济的发展，社会对专业人才的要求越来越高，尤其是对实用型的人才需求越来越多。而我国教育偏重理论的教学模式，使得学生与社会脱节，难以达到用人单位对人才的需求标准。而行动教学法在提高学生专业技能和实践能力方面具有重要作用，作为一门注重实践技能的学科，会计学在教学中运用行动教学法也是十分必要。文章首先对行动教学法进行了概述，其次分析了行动教学法在会计学教学中的重要作用，最后结合案例分析了行动教学法在会计学教学中的应用。关键词：行动教学法 会计需 应用行动教学法注重学生的主动参与，在教学中体现了学生的主体地位，有助于学生实践能力的提高，因此受到越来越多的青睐。在会计学教学中运用行动教学法也具有重要作用，有助于培养实用型的会计人才。一、行动教学法概述行动教学法的主要特点就是以“行动导向驱动”，在教学过程中一方面要充分发挥教师的主导作用；另一方面要充分发挥学生的主体作用，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。通过设置某一方面的任务，然后对学生进行引导，使其完成任务，从而达到教学目的。具体来说，行动教学法的出发点是具体的职业活动，并以职业能力为中心，重点强调在行动中教，在行动中学的理念，依据职业工作的不同类型和职业特质进行教学方法的选择。使学生综合职业能力得到提高，并具备一定的职业特质是行动教学法的目标。所以，通过教师的引导，学生通过主动做而进行了职业角色的体验，并使学习的兴趣得到提高，同时又获得了知识，提高了职业能力，为此而实施的教学方法都能称之为行动教学法。案例法、项目教学法和任务驱动法都是其主要的教学方法。二、行动教学法在会计学教学中的重要作用行动教学法具有多样化的教学模式，其在教学中重视对案例进行分析，经过分析的过程，加深了学生的理解，提高了学生的记忆力，与此同时，学生通过主动参与，有助于解决实际问题能力的提高。在行动教学法中，一切教学活动以学生为中心，通过教学情境的模拟，对实际案例进行分析，使理论和实践更加接近。在会计专业教学中使用行动教学法，具有更强的实践性，在教学过程中，学生可以对实际业务的操作流程进行现场感受，对会计工作的各个环节进行亲身的体会，从而对一些实质性的会计工作问题有了更多的了解。教师在课堂上通过对会计工作的多个岗位进行模拟教学，如出纳、工资、账簿等岗位的模拟，帮助学生以自己的方法建立知识体系，在行动中进行有目标、有意识的学习。通过对教学活动的计划安排，对学生独立工作的能力进行培养，从而使学生充分发挥主观能动性和创造性。和以往的理论教学模式不同，行动教学法对学生的动手能力和实际操作更加重视，不但要掌握知识，更要能做会做，在会计教学中，行动教学法不但要求学生掌握理解会计学知识，而且要通过实践掌握专业技能，使得实际操作能力得以提高。教育的目的就是要传授技术方法给学生，既要对学生的兴趣进行培养，更要使学生的技能得到提高，教学的重点就是培养个体的行为能力。所以，在会计教学中使用行动教学法，对学生职业能力的培养有着重要意义。三、行动教学法在会计学教学中的应用1.全面提高教师素质。在实际教学中，教师不但要对教学方式进行改变，而且要更加重视实践技能的学习和掌握，使自身的教学水平得到提升。经过改革后的教学，教师除了是一名教师，更是一名职业操作的教练，同时还是优秀的职业指导者。所以，教师为了使自己更好的胜任这个岗位，需要不断的充实自我，提高自我，以促进教学改革的实现。此外，教师在教学中对行动教学法的使用，就要求理论结合实践，以学生为中心，确保学生的主导地位，创造条件使学生在行动中进行学习，然后教师进行相应的引导和辅助，适时地对学生提供一些中肯的建议和指导，通过一些具有针对性的实践行动，让学生知道该如何做，教师的建议和指导，使学生懂得这么做的道理。与此同时，连续的对学生进行理论启发，让学生明白不会只有一种方法，需要开动脑筋多思考，发挥聪明才智不断进行创新，找寻更好的解决方法。使用行动教学法，学生不但掌握了所学的知识，并且通过实践使理解更加深刻，从而使理论结合实践的能力得到了提高。2.加强实践教学。在教学过程中，教师要加强实践教学，通过对实际案例进行专业分析，促使学生实际操作能力的提高。在教学目标的指导下，行动教学法要把学生放在中心地位，通过行动计划，对现实情境进行模拟，理论结合实践，使学生的专业技能得到提高。行动教学法具有多样化的教学手段，比如项目引导法、模拟教学法、卡片展示法等，也可以通过通过案例分析法进行。通过使用这些方法，，对会计工作场景的进行模拟，营造行业环境使学生在行动中进行学习，从而实现会计内容的实践教学。四、案例分析法的具体应用在会计实践教学中，案例分析教学方法的使用，充分体现了学生的主体地位，通过对实际案例进行分析，提高了学生学习的积极性，促进了学生效率的提升。与此同时，为实用型人才的培养奠定了扎实的基础。会计学专业是一门具有较强理论性和实践性的学科，且具有突出的专业性。在以往的教学方式中，学生的主体地位得不到体现，学生的思维难以得到全面的启发，学生的实际操作能力得不到锻炼，难以满足当代社会对专业人才的要求。在案例分析教学方法的使用下，理论紧密结合实践，促使学生主动去发现实践中的问题，并在实际问题中运用所学的专业知识去解决，教师辅以启发诱导，使学生的创新意识不断增强，实际操作能力不断获得提高。为了了解案例分析教学方法的实施过程，我们通过具体的例子来进行分析。A會计事务所的王文在对B公司的应收票据项目进行审计过程中，在审阅截止2015年12月31日时发现，第一，存有C公司开具的180万带息商业承兑汇票，11月30日承兑汇票就已经到期，而B公司却没有将未到期的应收票据按照规定转入应收账款，并且在年度终了时按票面利率计提应收利息。第二，存有D公司开具的300万银行存兑汇票，票面利率月息为3.5‰，出票时间是2015年10月27日，2016年3月10日是到期日。B公司在年终没有按照规定计提应收利息。注册会计师的王文在面对A公司的这些业务时该如何进行分析。针对这个案例，我们可把学生分成若干个小组，让学生相互之间进行交流启发，对案例中的问题提出解决方法。各个小组热烈讨论，充分运用所学知识发表自己的看法，有的学生认为会计的做法不正确，应当把利息直接记在“应收票据—利息”下面。有的学生认对此应当作一笔调整分录，借：应收票据，贷：应收利息等。最后，学生一起对讨论结果进行分享，得出结论，应当对未计提的利息部分进行补提，借：应收票据，贷：财会费用。被审计单位应对未分配利润和计提年度所得税进行相应调整。原因有二，其一，到期未收回的带息应收票据在转入应收账款科目经过核算后，按照规定应将所包含的利息登记到有关备查簿中，待实际受到后再冲减当期的财会费用。其二，我国票据法规定，持票人提示付款人没有按照规定的期限付款，付款人有继续付款的责任和义务。五、结语综上所述，教育的目的不仅是对学生兴趣的培养，更要使学生的技能获得提高，教学的重点就是培养个体行为的能力。所以，在会计教学中运用行动教学法，对学生职业能力的培养有着重要作用。行动教学法的教学模式具有多样性和综合性，在具体教学中重视对实际案例进行分析，通过案例的分析过程，加深了学生的理解，提高了学生的记忆，从而使学生实际应用的能力得到了提高。参考文献：[1]崔冠乔.浅谈行动导向教学法在教学中的实践[J].职业时空. 2012（03） .[2]李景仲.行动导向教学法探究[J].中国成人教育. 2012（05） .[3]蔡欧.行动导向教学法在中职教学中的实践与思考[J].卫生职业教育. 2011（22） .