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【摘要】通过“优化课堂教学氛围，创设师生和谐互动的心理环境；诱发探索新知，培养自主意识的自主、合作、探究的尝试性学习；在教学中提供尝试机会，关注‘学困生’的自信心”这三个方面对如何培养“学困生”数学学习的兴趣进行阐述，优化教学的各个层面，以达到提高课堂教学的有效途径.
【关键词】数学；学困生；心理障碍；消除
随着国家基础教育课程改革的实施，数学课程标准中的理念、观点已逐渐被数学教育工作者所关注、接受.其中在数学领域中“关注学生数学学习的情感”已成为大家的共识.心理学研究表明：学生在学习新知时，如有一个正确的、积极的心理求知欲，则接收的效率将会比被动接收率高出一至两倍，而长期处于被动接受的状态，则产生压抑、厌倦、对抗、恐惧等情感，严重影响学习的效果.因此，关注学生数学学习的心理，优化教学的各个层面，特别是对“学困生”的转化，是提高课堂教学的有效途径.
一、创设和谐互动的心理环境，优化课堂教学氛围
教学的活动是心理健康教育的主渠道.通过课堂教学过程实现心理健康教育，不失为一良策，教师应建立新型的课堂教学渠道及师生间的交往互动，重视课堂心理氛围的建设，创设和谐互动的心理氛围，让不同层次的学生特别是“学困生”也能产生对学习的渴求.
案例 一次公开课，学生、听课教师早已静坐在教室，可授课者却在上课铃响后约有一分半钟才“姗姗来迟”.她笑嘻嘻地走进教室：“不好意思，迟到了一分半钟.向大家透露一个秘密，我最喜欢睡懒觉……”话没说完，同学们都哈哈大笑起来：“想不到老师也爱睡懒觉.”原先沉闷、紧张的课堂气氛一下显得轻松起来.
“咱们班谁还喜欢睡懒觉，坦白交代.”
“这习惯好吗？不过我开始早起锻炼身体了，猜猜我是几点起床的？”
“五点、五点半……”
“对，我真的是五点半起床的.不过五点半是我们生活中的说法，你知道在数学上应该怎么表达？”
“五点三十分！”有学生喊道.
“对极了！那把你们的作息时间也说说，让大家都听听好吗？”
……
接下来老师让学生画钟面，有画两根指针的，有画三四根的，也有的画电子表.
“你画的钟面能看到时间吗？”真粗心，不少同学忘了画钟面的刻度了.
“咱们就用你们画的表来看时间吧.”
大伙极力反对：“老师，我们画的太不标准了……还是用我们的小闹钟吧.”
“好！谁能替代小闹钟介绍一下它身上有什么？都有什么作用？”有名同学捧着小熊造型的闹钟，学着小熊走路的样来到讲台前，逗得大家哈哈大笑.介绍完了，他又问：“还有同学给我补充的吗？”同学们都抢着发言.
老师说：“你想指挥指针走一走吗？咱们看看谁会有新发现？”
“老师，我发现转一根针，别的指针也同时都动起来了.”
“时针转得慢，分针转得快.”
“好样的！观察得很细.谁能说说是怎样快，怎样慢的呢？”
……
课后，这位老师布置了一道家庭作业：想想，老师上课时“迟到”了一分半钟怎么表达？
这位教师的创意新颖，她以刻意的“迟到”及“睡懒觉”而引出学生对“时、分”的认识，以及课后延伸对“秒”的认识，把一堂枯燥乏味的课上得生动形象，连平时不爱上课的“学困生”们也备受感染，索然无味课堂效果荡然无存，学生的情绪高昂，精神振奋.因为只有在师生和谐互动的心理氛围中进行教学，学生才会觉得无拘无束，才能更好地促进学生全面发展，共同提高.
二、诱发探索新知，培养自主意识
心理学家布鲁纳认为：尽可能使学生成为自主自动的思想家，这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进.《数学课程标准》也指出：只有在自主探究、合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验.因此，在教学实践中，我们要坚持自主探究，把学习的主动权还给学生.
三、提供尝试机会，体验成功快乐
心理学研究表明：自信对一个人的成功起着重要的作用.自信是建立在勇于尝试的基础之上的，而人的行为都是强化的结果，体验成功会使学生产生被奖赏而向着鼓励的方向努力.
健康的人生才是快乐的人生，而面对“学困生”这样一群“与众不同”的特殊群体，教师应该正确认识他们，研究他们，给他们一个愉快的童年，就必须重视心理素质的有效培养，运用科学有效的方法，在学科中有机渗透心理健康教育，将浓浓的师爱洒向他们，让这些“迟开”的花朵共享阳光雨露，共同健康成长.
【关键词】数学；学困生；心理障碍；消除
随着国家基础教育课程改革的实施，数学课程标准中的理念、观点已逐渐被数学教育工作者所关注、接受.其中在数学领域中“关注学生数学学习的情感”已成为大家的共识.心理学研究表明：学生在学习新知时，如有一个正确的、积极的心理求知欲，则接收的效率将会比被动接收率高出一至两倍，而长期处于被动接受的状态，则产生压抑、厌倦、对抗、恐惧等情感，严重影响学习的效果.因此，关注学生数学学习的心理，优化教学的各个层面，特别是对“学困生”的转化，是提高课堂教学的有效途径.
一、创设和谐互动的心理环境，优化课堂教学氛围
教学的活动是心理健康教育的主渠道.通过课堂教学过程实现心理健康教育，不失为一良策，教师应建立新型的课堂教学渠道及师生间的交往互动，重视课堂心理氛围的建设，创设和谐互动的心理氛围，让不同层次的学生特别是“学困生”也能产生对学习的渴求.
案例 一次公开课，学生、听课教师早已静坐在教室，可授课者却在上课铃响后约有一分半钟才“姗姗来迟”.她笑嘻嘻地走进教室：“不好意思，迟到了一分半钟.向大家透露一个秘密，我最喜欢睡懒觉……”话没说完，同学们都哈哈大笑起来：“想不到老师也爱睡懒觉.”原先沉闷、紧张的课堂气氛一下显得轻松起来.
“咱们班谁还喜欢睡懒觉，坦白交代.”
“这习惯好吗？不过我开始早起锻炼身体了，猜猜我是几点起床的？”
“五点、五点半……”
“对，我真的是五点半起床的.不过五点半是我们生活中的说法，你知道在数学上应该怎么表达？”
“五点三十分！”有学生喊道.
“对极了！那把你们的作息时间也说说，让大家都听听好吗？”
……
接下来老师让学生画钟面，有画两根指针的，有画三四根的，也有的画电子表.
“你画的钟面能看到时间吗？”真粗心，不少同学忘了画钟面的刻度了.
“咱们就用你们画的表来看时间吧.”
大伙极力反对：“老师，我们画的太不标准了……还是用我们的小闹钟吧.”
“好！谁能替代小闹钟介绍一下它身上有什么？都有什么作用？”有名同学捧着小熊造型的闹钟，学着小熊走路的样来到讲台前，逗得大家哈哈大笑.介绍完了，他又问：“还有同学给我补充的吗？”同学们都抢着发言.
老师说：“你想指挥指针走一走吗？咱们看看谁会有新发现？”
“老师，我发现转一根针，别的指针也同时都动起来了.”
“时针转得慢，分针转得快.”
“好样的！观察得很细.谁能说说是怎样快，怎样慢的呢？”
……
课后，这位老师布置了一道家庭作业：想想，老师上课时“迟到”了一分半钟怎么表达？
这位教师的创意新颖，她以刻意的“迟到”及“睡懒觉”而引出学生对“时、分”的认识，以及课后延伸对“秒”的认识，把一堂枯燥乏味的课上得生动形象，连平时不爱上课的“学困生”们也备受感染，索然无味课堂效果荡然无存，学生的情绪高昂，精神振奋.因为只有在师生和谐互动的心理氛围中进行教学，学生才会觉得无拘无束，才能更好地促进学生全面发展，共同提高.
二、诱发探索新知，培养自主意识
心理学家布鲁纳认为：尽可能使学生成为自主自动的思想家，这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进.《数学课程标准》也指出：只有在自主探究、合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验.因此，在教学实践中，我们要坚持自主探究，把学习的主动权还给学生.
三、提供尝试机会，体验成功快乐
心理学研究表明：自信对一个人的成功起着重要的作用.自信是建立在勇于尝试的基础之上的，而人的行为都是强化的结果，体验成功会使学生产生被奖赏而向着鼓励的方向努力.
健康的人生才是快乐的人生，而面对“学困生”这样一群“与众不同”的特殊群体，教师应该正确认识他们，研究他们，给他们一个愉快的童年，就必须重视心理素质的有效培养，运用科学有效的方法，在学科中有机渗透心理健康教育，将浓浓的师爱洒向他们，让这些“迟开”的花朵共享阳光雨露，共同健康成长.