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摘要：词汇在所有语言教学中都是重要因素。中专生英语基础差，如何让他们重拾学英语的兴趣和信心，完成中职的英语教学任务，是个不能小瞧的课题。笔者总结了一些词汇教学的行之有效的方法，如：一、加强情感教育。培养良好的学习习惯，形成长期稳定的兴趣。二、进行趣味教学。激发学习英语的兴趣，开发记忆潜力。三、改进教学方法，重视语音教学。词性、词义结合等。我们要积极引导、帮助学生学习英语词汇，顺利完成中职英语的学习任务。
关键词：中专生；英语词汇；教学方法；情感教育；趣味教学；专业教学。
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料和基础，无论哪种目的语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。听、说、读、写这几项基本技能，都不能脱离对词汇的依赖。很多老师认为词汇学习靠学生自己的勤奋努力即可解决，因此课堂上忽视词汇教学，但中专生英语基础差，整体水平不高，又不够勤奋努力，记不住英语单词，直接影响他们对英语学习的兴趣和积极性。有不少学生在进职校大门之前已经放弃了英语的学习。面对这种艰难的教学对象，如何让他们重拾学英语的兴趣和信心，完成中职的英语教学任务，是个不能小瞧的课题。笔者在多年的中职一线英语教学岗位上，积累了一些词汇教学的行之有效的方法，在此作些探究。
加强情感教育，培养良好的学习习惯，形成长期稳定的兴趣
在每个单元学习之前，我都要求学生用彩色水笔把词汇表中列出的生词在课文中涂起来，再进行课文的阅读。阅读的过程就是词汇学习的过程，在阅读的过程中，肯定会遇到学过的词汇，新旧词汇在课文中反复出现，这样在上下文的帮助下，不断地与他们接触，“头回生，二回熟。”我总是对记不住单词的学生说，一个单词见过一次两次记不住是正常的，见过七次后，应该就能记住了。有学习障碍的中职生更需要老师的鼓励，切忌打击。另外，要求学生备一本英汉词典，并教会和提高他们查词典的方法和能力。
进行趣味教学，激发学习英语的兴趣，开发记忆潜力
1.组织拼词比赛
教学完生词之后，教师的常规做法是默写单词。我也会用这种方式，但我也会使用另外一种深受欢迎的方式—— Hangman游戏。这是个简单但很好玩的游戏。先向学生解说游戏规则。在黑板上画示意图。画一个绞刑架，和一个小人，说明这个小人有五条命。每个单元结束后，教师从单元词汇表中随机抽出一个单词，并在黑板上画线，有几个字母就画几条线。让学生次第猜这个词中的一个字母，猜错的话就会让小人失去一条命；五条命完全失去，代表小人被绞死。如果有的学生耽误太久，猜不出来，也会让小人失去一条命。教师把猜中的字母一一写在横线上。直到猜出这个单词为止。师生可互换角色玩这个游戏。此游戏可在课前或课后进行。实践证明学生非常喜欢这个游戏。再介绍一个Word Association游戏。教师给学生们一个单词，或把这个词写在黑板上，让学生联想跟这个词有关的单词，每人轮流说一个单词，如果大家觉得某个学生所给的词不太妥当，这个学生就要解释一下；对于不能给出相关单词的学生，要求他们在游戏结束之后表演节目。我在高尔夫专业班级上第一节英语课的时候，问学生：What’s your major？学生们回答：高尔夫。我于是请一个学生板书“golf”。然后让学生们联想与高尔夫相关的单词。学生们很活跃，给出了很多相关单词，让我吃惊的是甚至说出了很多专业词汇，如小鸟球、一杆进洞等。在学生们说的过程中，他们分别提到了green， oxygen， light， foot，这正是我想引导出来的，因为它们是这个单词的首字母。于是我就把它们写在黑板上，然后说了下面一段话：走在青青的草地上，呼吸着新鲜的空气，沐浴着和煦的阳光，尽情谱写高尔夫的惬意人生。这不失为一种励志方式！
实践经验告诉我，学生们喜欢玩各种各样的猜词游戏，他们在不知不觉中掌握了很多单词。我总是尽量让游戏使英语课堂变得生动活泼。
2.简笔画教学
简笔画直观、概括、简洁、趣味性强，学生可以轻松愉快地进行听、说、读、写、练，进而掌握基本的英语知识和技能。此方法还可以提高学生的思维和想象力，使学生创造性地运用语言，对所学知识进行巩固，例如教学介词经过through和past时，寥寥数笔，几根线条画出来，学生全明白了。
3.在语境中进行词汇教学
a.结合句子学单词，轮流造句。
在学习上节课的语言点后，第二节课开始进行复习之时，列出语言点，简单提醒其用法之后，让学生轮流造句。
b.串词编故事。
把所学的重点词汇列出来，让学生思考片刻，用这些单词口头编故事。不过这种方法对学生的语言能力要求较高。
改进教学方法，重视语音教学
1.刚升入职校的学生大都不识音标，看着音标读不出单词来
笔者认为，有了一定的词汇量后，必须教会学生根据音标拼读单词的能力。这一注音符号系统还可以帮助学生记忆英语单词。《英语基础模块》上册中，把音标分散在十个单元中进行教学。我调整了教科书中有关语音的教学内容，花了几节课时间集中系统地教会学生48个国际音标。并教会他们简单的拼读单词的方法和能力。
2.融构词法于词汇教学中
教学英语单词的时候，只要涉及到转化、派生和合成法，都要和学生进行交待，学生在日积月累中会掌握基本的前缀、后缀，进而扩大词汇量。
3.学习每个动词的时候，都要引导学生复习或学习它们的过去式、过去分词、-ing形式等。
专业英语教学的重点是词汇教学
每一种专业英语均有某个专业领域的词汇体系。笔者教过计算机英语、商务英语、外贸英语、旅游英语、英语翻译等等。大多数专业英语单词是由词根加上前缀后缀组成的合成词。所以使用词根与词缀记忆法很必要。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。根据学生在基础英语学习阶段接触过英语构词法并且许多专业词汇可以从普通词汇中找到其渊源。我将学生分成多个学习小组，学习小组之间互相支持和帮助、协商和辩论。通过协作学习，激活已有知识，学习者群体的思维与智慧被整个群体共享，群体共同完成词汇记忆任务。另外，专业英语教学要取得专业课教师的支持，利用专业课的教学和实习巩固专业词汇学习。
词汇学习对不同的学习个体来说，方法都不是绝对的。我们中职英语教师更要把各种方法结合起来，有效利用课堂这个一线阵地，积极引导、帮助学生学习英语词汇，才望有效扩大他们的词汇量，真正掌握词汇，顺利完成中职英语的学习任务。
关键词：中专生；英语词汇；教学方法；情感教育；趣味教学；专业教学。
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料和基础，无论哪种目的语，词汇在所有语言教学中都是重要因素。听、说、读、写这几项基本技能，都不能脱离对词汇的依赖。很多老师认为词汇学习靠学生自己的勤奋努力即可解决，因此课堂上忽视词汇教学，但中专生英语基础差，整体水平不高，又不够勤奋努力，记不住英语单词，直接影响他们对英语学习的兴趣和积极性。有不少学生在进职校大门之前已经放弃了英语的学习。面对这种艰难的教学对象，如何让他们重拾学英语的兴趣和信心，完成中职的英语教学任务，是个不能小瞧的课题。笔者在多年的中职一线英语教学岗位上，积累了一些词汇教学的行之有效的方法，在此作些探究。
加强情感教育，培养良好的学习习惯，形成长期稳定的兴趣
在每个单元学习之前，我都要求学生用彩色水笔把词汇表中列出的生词在课文中涂起来，再进行课文的阅读。阅读的过程就是词汇学习的过程，在阅读的过程中，肯定会遇到学过的词汇，新旧词汇在课文中反复出现，这样在上下文的帮助下，不断地与他们接触，“头回生，二回熟。”我总是对记不住单词的学生说，一个单词见过一次两次记不住是正常的，见过七次后，应该就能记住了。有学习障碍的中职生更需要老师的鼓励，切忌打击。另外，要求学生备一本英汉词典，并教会和提高他们查词典的方法和能力。
进行趣味教学，激发学习英语的兴趣，开发记忆潜力
1.组织拼词比赛
教学完生词之后，教师的常规做法是默写单词。我也会用这种方式，但我也会使用另外一种深受欢迎的方式—— Hangman游戏。这是个简单但很好玩的游戏。先向学生解说游戏规则。在黑板上画示意图。画一个绞刑架，和一个小人，说明这个小人有五条命。每个单元结束后，教师从单元词汇表中随机抽出一个单词，并在黑板上画线，有几个字母就画几条线。让学生次第猜这个词中的一个字母，猜错的话就会让小人失去一条命；五条命完全失去，代表小人被绞死。如果有的学生耽误太久，猜不出来，也会让小人失去一条命。教师把猜中的字母一一写在横线上。直到猜出这个单词为止。师生可互换角色玩这个游戏。此游戏可在课前或课后进行。实践证明学生非常喜欢这个游戏。再介绍一个Word Association游戏。教师给学生们一个单词，或把这个词写在黑板上，让学生联想跟这个词有关的单词，每人轮流说一个单词，如果大家觉得某个学生所给的词不太妥当，这个学生就要解释一下；对于不能给出相关单词的学生，要求他们在游戏结束之后表演节目。我在高尔夫专业班级上第一节英语课的时候，问学生：What’s your major？学生们回答：高尔夫。我于是请一个学生板书“golf”。然后让学生们联想与高尔夫相关的单词。学生们很活跃，给出了很多相关单词，让我吃惊的是甚至说出了很多专业词汇，如小鸟球、一杆进洞等。在学生们说的过程中，他们分别提到了green， oxygen， light， foot，这正是我想引导出来的，因为它们是这个单词的首字母。于是我就把它们写在黑板上，然后说了下面一段话：走在青青的草地上，呼吸着新鲜的空气，沐浴着和煦的阳光，尽情谱写高尔夫的惬意人生。这不失为一种励志方式！
实践经验告诉我，学生们喜欢玩各种各样的猜词游戏，他们在不知不觉中掌握了很多单词。我总是尽量让游戏使英语课堂变得生动活泼。
2.简笔画教学
简笔画直观、概括、简洁、趣味性强，学生可以轻松愉快地进行听、说、读、写、练，进而掌握基本的英语知识和技能。此方法还可以提高学生的思维和想象力，使学生创造性地运用语言，对所学知识进行巩固，例如教学介词经过through和past时，寥寥数笔，几根线条画出来，学生全明白了。
3.在语境中进行词汇教学
a.结合句子学单词，轮流造句。
在学习上节课的语言点后，第二节课开始进行复习之时，列出语言点，简单提醒其用法之后，让学生轮流造句。
b.串词编故事。
把所学的重点词汇列出来，让学生思考片刻，用这些单词口头编故事。不过这种方法对学生的语言能力要求较高。
改进教学方法，重视语音教学
1.刚升入职校的学生大都不识音标，看着音标读不出单词来
笔者认为，有了一定的词汇量后，必须教会学生根据音标拼读单词的能力。这一注音符号系统还可以帮助学生记忆英语单词。《英语基础模块》上册中，把音标分散在十个单元中进行教学。我调整了教科书中有关语音的教学内容，花了几节课时间集中系统地教会学生48个国际音标。并教会他们简单的拼读单词的方法和能力。
2.融构词法于词汇教学中
教学英语单词的时候，只要涉及到转化、派生和合成法，都要和学生进行交待，学生在日积月累中会掌握基本的前缀、后缀，进而扩大词汇量。
3.学习每个动词的时候，都要引导学生复习或学习它们的过去式、过去分词、-ing形式等。
专业英语教学的重点是词汇教学
每一种专业英语均有某个专业领域的词汇体系。笔者教过计算机英语、商务英语、外贸英语、旅游英语、英语翻译等等。大多数专业英语单词是由词根加上前缀后缀组成的合成词。所以使用词根与词缀记忆法很必要。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。根据学生在基础英语学习阶段接触过英语构词法并且许多专业词汇可以从普通词汇中找到其渊源。我将学生分成多个学习小组，学习小组之间互相支持和帮助、协商和辩论。通过协作学习，激活已有知识，学习者群体的思维与智慧被整个群体共享，群体共同完成词汇记忆任务。另外，专业英语教学要取得专业课教师的支持，利用专业课的教学和实习巩固专业词汇学习。
词汇学习对不同的学习个体来说，方法都不是绝对的。我们中职英语教师更要把各种方法结合起来，有效利用课堂这个一线阵地，积极引导、帮助学生学习英语词汇，才望有效扩大他们的词汇量，真正掌握词汇，顺利完成中职英语的学习任务。