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摘要：在初中物理教学中，教师要采取小班化形式，对不同层次学生精心设计导学案，让学生分组合作、实验探究，从而提高教学效果.
关键词：初中物理教学 小班化
课堂教学改革进行到如今，小班化教学成为趋势之一.教学研究表明，小班化教学对提高学生的学习成绩、个性发展等方面都起到明显的效果，有利于挖掘学生内在的潜能，调动学生学习的积极性，激发学生主动探究的欲望，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力和创新能力.
一、初中物理小班化教学的优势
对于教师而言，小班化教学具有针对性强的优势.传统的大班物理课堂教学，教师难以全面掌握学生的学习状况，无从针对学生的个人特点给予恰当的指导.采用小班化教学，教师在备课时就有精力针对学生个性，考虑学生的学习能力和具体学习需求，在设计导学案时采取分层设计、难易分开的形式因材施教.对于学生而言，有更多机会与老师互动.初中物理涉及很多基本概念与基本规律，它们大多是通过实验归纳总结出来的.良好的师生互动，能使教师形象地向学生展示物理教学内容.对于演示实验与分组实验教学，在老师的引导下，学生能发挥自己的主动性和积极性进行探究学习，体现素质教育的特点.
二、初中物理小班化教学形式探讨
1.开展分组合作教学.教师要根据知识点的难易程度，以课程标准为依据，结合学生的认知能力和教材的内容结构，精心分组，制定不同层次的教学目标，将教学目标贯彻到教学过程中.针对难度一般的物理知识点和实验探究活动，教师可以把不同特点的学生组织成学习小组，使学生相互学习，共同进步.例如，在讲“质量”时，教学的重点是质量概念的建立和天平的使用，难度都不大，教师可以让动手能力强的学生辅导和带动学困生，使每个学生都能独立完成实验操作，也能让那些动手能力强但成绩不太好的学生得到展示自己的机会，有利于培养他们的自信心，激发他们学习的兴趣.教师还要针对物理重点和难点内容，根据学生的接受能力分组，使每个层次的学生都接受相应的指导.例如，在讲“速度”时，教师可以制定三个层次的目标.在设计导学案时，将学习内容相应的分成三种难度：基础题、提高题、挑战难度题.将学生对应分为三个类型的学习小组，辅导基础题组学生能够利用速度公式进行简单的计算；要求提高题组学生能够在基础题组的基础上运用速度公式解决一些变式题；引导挑战难度组学生在提高题组的基础上能够充分利用物理速度知识解决一些探究性问题.通过分组学习、分层设标、分类推进，促使不同层次的学生都能够有所收获，获得成功的喜悦.
2.开展实验探究教学.物理教学要求培养学生基本的科学探究能力，开展实验探究教学满足了新课标提出的相关要求.初中物理小班化教学，能够让每一个学生都充分体验实验操作探究的过程，而实验教学由学生动手操作、自主學习和探究，有助于提高学生对物理问题的分析和解决能力.实验教学并不局限于课堂中，还要延伸到课堂之外.教师带领学生操作相关实验后，应提出一些有弹性的作业题，供学生课外探究.例如，在讲“密度与社会生活”时，教师可以和学生一起探究密度与温度的关系，完成相关的演示、分组实验和讲解，然后预留课后作业，让学生结合生活中的实例探究热胀冷缩现象，使物理知识与生活实际紧密结合起来，调动学生学习物理知识的积极性和主动性.实验教学的关键环节是科学探究，而科学探究是一个系统过程，主要包括提出问题、猜想与假设、实验方案的设计、数据的收集、实验结果的论证和交流评价等内容.通过小班化教学，能够让每一个学生都得到动手操作、实验探究的机会，有助于培养学生的动手能力和探究能力.
3.师生进行角色转换.在物理教学中，教师可以安排部分知识点让学生讲解，然后与学生一起听课，并在听课过程中进行恰当干预，在合适的教学节点上引导学生参与讨论，引导学生理清思路，帮助学生理解知识.在小班化教学中，师生进行角色转换，有助于营造和谐、融洽的物理教学氛围.此外，小班化教学，使一对一的辅导成为可能.
总之，初中物理小班化教学对于提高物理教学效果、促使学生全面发展等都有重要的现实意义.与传统的教学方法和教学模式相比，小班化教学优势明显，教师要在初中物理教学中积极运用和推广，从而提高教学效果.
参考文献
谭耀辉.农村中学物理课小班化教学的几点体会[J].甘肃教育，2016（10）.
秦巧生.浅议农村中学小班化物理的分层次教学 [J].成功，2013（24）.
关键词：初中物理教学 小班化
课堂教学改革进行到如今，小班化教学成为趋势之一.教学研究表明，小班化教学对提高学生的学习成绩、个性发展等方面都起到明显的效果，有利于挖掘学生内在的潜能，调动学生学习的积极性，激发学生主动探究的欲望，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力和创新能力.
一、初中物理小班化教学的优势
对于教师而言，小班化教学具有针对性强的优势.传统的大班物理课堂教学，教师难以全面掌握学生的学习状况，无从针对学生的个人特点给予恰当的指导.采用小班化教学，教师在备课时就有精力针对学生个性，考虑学生的学习能力和具体学习需求，在设计导学案时采取分层设计、难易分开的形式因材施教.对于学生而言，有更多机会与老师互动.初中物理涉及很多基本概念与基本规律，它们大多是通过实验归纳总结出来的.良好的师生互动，能使教师形象地向学生展示物理教学内容.对于演示实验与分组实验教学，在老师的引导下，学生能发挥自己的主动性和积极性进行探究学习，体现素质教育的特点.
二、初中物理小班化教学形式探讨
1.开展分组合作教学.教师要根据知识点的难易程度，以课程标准为依据，结合学生的认知能力和教材的内容结构，精心分组，制定不同层次的教学目标，将教学目标贯彻到教学过程中.针对难度一般的物理知识点和实验探究活动，教师可以把不同特点的学生组织成学习小组，使学生相互学习，共同进步.例如，在讲“质量”时，教学的重点是质量概念的建立和天平的使用，难度都不大，教师可以让动手能力强的学生辅导和带动学困生，使每个学生都能独立完成实验操作，也能让那些动手能力强但成绩不太好的学生得到展示自己的机会，有利于培养他们的自信心，激发他们学习的兴趣.教师还要针对物理重点和难点内容，根据学生的接受能力分组，使每个层次的学生都接受相应的指导.例如，在讲“速度”时，教师可以制定三个层次的目标.在设计导学案时，将学习内容相应的分成三种难度：基础题、提高题、挑战难度题.将学生对应分为三个类型的学习小组，辅导基础题组学生能够利用速度公式进行简单的计算；要求提高题组学生能够在基础题组的基础上运用速度公式解决一些变式题；引导挑战难度组学生在提高题组的基础上能够充分利用物理速度知识解决一些探究性问题.通过分组学习、分层设标、分类推进，促使不同层次的学生都能够有所收获，获得成功的喜悦.
2.开展实验探究教学.物理教学要求培养学生基本的科学探究能力，开展实验探究教学满足了新课标提出的相关要求.初中物理小班化教学，能够让每一个学生都充分体验实验操作探究的过程，而实验教学由学生动手操作、自主學习和探究，有助于提高学生对物理问题的分析和解决能力.实验教学并不局限于课堂中，还要延伸到课堂之外.教师带领学生操作相关实验后，应提出一些有弹性的作业题，供学生课外探究.例如，在讲“密度与社会生活”时，教师可以和学生一起探究密度与温度的关系，完成相关的演示、分组实验和讲解，然后预留课后作业，让学生结合生活中的实例探究热胀冷缩现象，使物理知识与生活实际紧密结合起来，调动学生学习物理知识的积极性和主动性.实验教学的关键环节是科学探究，而科学探究是一个系统过程，主要包括提出问题、猜想与假设、实验方案的设计、数据的收集、实验结果的论证和交流评价等内容.通过小班化教学，能够让每一个学生都得到动手操作、实验探究的机会，有助于培养学生的动手能力和探究能力.
3.师生进行角色转换.在物理教学中，教师可以安排部分知识点让学生讲解，然后与学生一起听课，并在听课过程中进行恰当干预，在合适的教学节点上引导学生参与讨论，引导学生理清思路，帮助学生理解知识.在小班化教学中，师生进行角色转换，有助于营造和谐、融洽的物理教学氛围.此外，小班化教学，使一对一的辅导成为可能.
总之，初中物理小班化教学对于提高物理教学效果、促使学生全面发展等都有重要的现实意义.与传统的教学方法和教学模式相比，小班化教学优势明显，教师要在初中物理教学中积极运用和推广，从而提高教学效果.
参考文献
谭耀辉.农村中学物理课小班化教学的几点体会[J].甘肃教育，2016（10）.
秦巧生.浅议农村中学小班化物理的分层次教学 [J].成功，2013（24）.