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摘 要学困生的教育教学问题一直是广大教师面临的重大课题，本文结合作者多年的教育工作实践，通过自身经历并总结的教育案例就学困生的教育方法做了相关探讨。
【关键词】学困生；教育；教学；工作方法；探讨
工作十一年来，我一直都在潜心研究教育教学工作。在研究过程中，我对学困生教育尤为关心。那么，我为什么会如此关注学困生的问题呢？从教育本身而言，因为学困生可能会因为学习困难而滋生太多的其他问题，叛逆，极端，冷漠等等。以致成为班级工作以至学校工作的难点。另外，从我们本溪县的地区实际来看，因为我们学校是全县最好的也是最高学府，虽然学困生仅占百分之几或百分之十几，但每一个学困学生也都承载着一个家庭甚至几个家庭的希望！我们的努力和付出很有可能改变他们的人生，我想这足以令我们全力以赴。那么，我又是如何研究的呢？我通过找学困生谈话，到学困生家家访，与学困生一起参加活动，并从魏书生，李镇西等老师那学到了很多，加上平时工作的观察积累，我发现学困生大多存在着共性，他们非常敏感，也很在乎别人的评价。他们对学习以至教育有抵触情绪，他们行为养成大多不好，自信心不强，他们都很渴望成功！经过工作实践，我对学困生所采取的办法是：
1 “以爱动其心”
要爱每一个学生，特别是学困生！要建立在了解，理解，谅解的基础上，了解学生，走近学生的生活，从而才会理解他们一时的冲动和失误.并能给予学生足够真诚的谅解，这样的老师没有学生不喜欢，李镇西老师说：“以心灵赢得心灵，教育将更加和谐”。
记得那一年，高二分文理后，一天上午课间操时，我一年级带的学生，一名叫赵欢的女生，扭伤了脚，一瘸一拐的独自往回走。当我带的班级经过她身边时，我说：“怎么了？”她说：“脚伤了”。我说：“你能坚持走回去吗？”她说：“能吧！”我说：“老师背你去医务室吧！”她哇的一声就哭了，说什么也不用，后来，我让我班的几个女生扶她回去了，她后来给我写信说： “从没有老师真正拿他当回事，还能在分班之后，如此关心她这样一个学习不好的学生。我是她见过的最好的老师”！我突然发现原来真爱如此平凡却有如此深重，对于这样一个曾一度徘徊在1100以外的学生，我还清晰地记得她期末考试为970名，虽然仍为班级的倒第一，但我为她的进步感到自豪。我回信给她：“加油！有困难就来找老师”。后来，她考上了大连一所高校，现在毕业工作了，还是有问候！通过这个案例，我坚信，不要对学困生有看法，要发自肺腑的关怀，他们肯定能感受到，甚至他会为你这样的老师而战斗的。
2 “以德导其行”
您身边的学困生，可能是非常顽劣的学生，他可能会有很多小缺点，但我们决不能因为他们是学困生而将此放大，我们应该静心想一想，他们为什么学习成绩不理想而习惯养成特不好呢？经过研究我发现这两方面是相辅相成的。要让他们学好习，首先要养成好习惯，我主动与门卫，内勤，清洁工打招呼，学生问我好，我亲切回问，让他们养成礼貌的好习惯；我爱护校园的每一寸土地，我主动捡垃圾，教他们要尊重他人的劳动成果；我不甘失败，积极进取影响了他们的精神状态；我认真备课，积极批改，为他们树立“干什么就象什么”的榜样；我关心集体，同情弱者，让他们懂得感恩，学会做人。
我非常注重这种潜移默化对学困生的影响，包括班级的文化建设等，我们经常的一句口头禅叫“以德服人”。当他们懂得这些道理，学习可能会更好一些。
2 “以成促其信”
对于学困生而言，他们最缺的实实在在的东西之一就是自信。因为他们可能已在学习的战场上失败，所以我们当老师的就应该事实在在的开辟属于他的另一个舞台。丁榕老师就经常开这样的班会：“今夜，这里星光灿烂”。什么纪律标兵，环保小卫士，体育健儿，小发明家等等，让所有的学生都有展示自己的一技之长的机会，各尽其才。所以当年，我班的班训就是加利福尼亚大学的校训“让这里光芒闪耀”而且我通过“非常6+6”“非常二十七”等班团会及各种评比等等活动的真实开展，让那些学困生意识到自己的能力（并感受到集体因我的存在而不一样）我适时的不断地帮他指定一些触手可及的小目标，我和他们的口号是“如蜗牛爬山，即使一小步，也是新高度”。把教育理念中一些先进的东西落实到工作生活中去，要让学生们感受到和你这样的老师打天下，希望很大！
4 “以法约其身”
我说指的法，除了指正常的校规校纪外，主要是指对学困生学习生活过程的要求及对他们各项活动中结果的评价。我们一定要记住我们当老师的一定得是守法的好公民。其一，一定要讲诚信。比如答应学生说这周你们表现好了，咱班就开一次“欢乐总动员”主题班会，说到就要做到，不能食言。其二，一定要一视同仁，建立平等和谐的师生关系。所以在这样的前提下，学生会觉得守法是本分，不守法会不好意思，那么适合学生的法，我总结说就是平时生活给他一个，看得见，摸得到的目标要求，并实施“帮”——分组竞争的制度。在我们班我分了骄阳，奔月，追星，风云四个小组，每月都进行综合评价，组内实行帮扶政策，谁都不甘心落后，谁都要为小组争光，我称这种理念为大集体中的小集体思想，既有合作又有竞争，既有分隔又浑然一体，从而形成班级强大的战斗力。
而结果评价要客观，要适时，要让他们真实感受到他自己的成长，让他们非常在乎评价，我认为发奖品不如发奖状，坚持下来教育效果很好。
在对学困生的教育研究中，要是总结的话，我想说“教育的真谛在于给人以希望，培育与您志同道合的学生，不断进取！成功必将属于您！”
作者单位
辽宁省本溪满族自治县高级中学 辽宁省本溪满族自治县 117100
【关键词】学困生；教育；教学；工作方法；探讨
工作十一年来，我一直都在潜心研究教育教学工作。在研究过程中，我对学困生教育尤为关心。那么，我为什么会如此关注学困生的问题呢？从教育本身而言，因为学困生可能会因为学习困难而滋生太多的其他问题，叛逆，极端，冷漠等等。以致成为班级工作以至学校工作的难点。另外，从我们本溪县的地区实际来看，因为我们学校是全县最好的也是最高学府，虽然学困生仅占百分之几或百分之十几，但每一个学困学生也都承载着一个家庭甚至几个家庭的希望！我们的努力和付出很有可能改变他们的人生，我想这足以令我们全力以赴。那么，我又是如何研究的呢？我通过找学困生谈话，到学困生家家访，与学困生一起参加活动，并从魏书生，李镇西等老师那学到了很多，加上平时工作的观察积累，我发现学困生大多存在着共性，他们非常敏感，也很在乎别人的评价。他们对学习以至教育有抵触情绪，他们行为养成大多不好，自信心不强，他们都很渴望成功！经过工作实践，我对学困生所采取的办法是：
1 “以爱动其心”
要爱每一个学生，特别是学困生！要建立在了解，理解，谅解的基础上，了解学生，走近学生的生活，从而才会理解他们一时的冲动和失误.并能给予学生足够真诚的谅解，这样的老师没有学生不喜欢，李镇西老师说：“以心灵赢得心灵，教育将更加和谐”。
记得那一年，高二分文理后，一天上午课间操时，我一年级带的学生，一名叫赵欢的女生，扭伤了脚，一瘸一拐的独自往回走。当我带的班级经过她身边时，我说：“怎么了？”她说：“脚伤了”。我说：“你能坚持走回去吗？”她说：“能吧！”我说：“老师背你去医务室吧！”她哇的一声就哭了，说什么也不用，后来，我让我班的几个女生扶她回去了，她后来给我写信说： “从没有老师真正拿他当回事，还能在分班之后，如此关心她这样一个学习不好的学生。我是她见过的最好的老师”！我突然发现原来真爱如此平凡却有如此深重，对于这样一个曾一度徘徊在1100以外的学生，我还清晰地记得她期末考试为970名，虽然仍为班级的倒第一，但我为她的进步感到自豪。我回信给她：“加油！有困难就来找老师”。后来，她考上了大连一所高校，现在毕业工作了，还是有问候！通过这个案例，我坚信，不要对学困生有看法，要发自肺腑的关怀，他们肯定能感受到，甚至他会为你这样的老师而战斗的。
2 “以德导其行”
您身边的学困生，可能是非常顽劣的学生，他可能会有很多小缺点，但我们决不能因为他们是学困生而将此放大，我们应该静心想一想，他们为什么学习成绩不理想而习惯养成特不好呢？经过研究我发现这两方面是相辅相成的。要让他们学好习，首先要养成好习惯，我主动与门卫，内勤，清洁工打招呼，学生问我好，我亲切回问，让他们养成礼貌的好习惯；我爱护校园的每一寸土地，我主动捡垃圾，教他们要尊重他人的劳动成果；我不甘失败，积极进取影响了他们的精神状态；我认真备课，积极批改，为他们树立“干什么就象什么”的榜样；我关心集体，同情弱者，让他们懂得感恩，学会做人。
我非常注重这种潜移默化对学困生的影响，包括班级的文化建设等，我们经常的一句口头禅叫“以德服人”。当他们懂得这些道理，学习可能会更好一些。
2 “以成促其信”
对于学困生而言，他们最缺的实实在在的东西之一就是自信。因为他们可能已在学习的战场上失败，所以我们当老师的就应该事实在在的开辟属于他的另一个舞台。丁榕老师就经常开这样的班会：“今夜，这里星光灿烂”。什么纪律标兵，环保小卫士，体育健儿，小发明家等等，让所有的学生都有展示自己的一技之长的机会，各尽其才。所以当年，我班的班训就是加利福尼亚大学的校训“让这里光芒闪耀”而且我通过“非常6+6”“非常二十七”等班团会及各种评比等等活动的真实开展，让那些学困生意识到自己的能力（并感受到集体因我的存在而不一样）我适时的不断地帮他指定一些触手可及的小目标，我和他们的口号是“如蜗牛爬山，即使一小步，也是新高度”。把教育理念中一些先进的东西落实到工作生活中去，要让学生们感受到和你这样的老师打天下，希望很大！
4 “以法约其身”
我说指的法，除了指正常的校规校纪外，主要是指对学困生学习生活过程的要求及对他们各项活动中结果的评价。我们一定要记住我们当老师的一定得是守法的好公民。其一，一定要讲诚信。比如答应学生说这周你们表现好了，咱班就开一次“欢乐总动员”主题班会，说到就要做到，不能食言。其二，一定要一视同仁，建立平等和谐的师生关系。所以在这样的前提下，学生会觉得守法是本分，不守法会不好意思，那么适合学生的法，我总结说就是平时生活给他一个，看得见，摸得到的目标要求，并实施“帮”——分组竞争的制度。在我们班我分了骄阳，奔月，追星，风云四个小组，每月都进行综合评价，组内实行帮扶政策，谁都不甘心落后，谁都要为小组争光，我称这种理念为大集体中的小集体思想，既有合作又有竞争，既有分隔又浑然一体，从而形成班级强大的战斗力。
而结果评价要客观，要适时，要让他们真实感受到他自己的成长，让他们非常在乎评价，我认为发奖品不如发奖状，坚持下来教育效果很好。
在对学困生的教育研究中，要是总结的话，我想说“教育的真谛在于给人以希望，培育与您志同道合的学生，不断进取！成功必将属于您！”
作者单位
辽宁省本溪满族自治县高级中学 辽宁省本溪满族自治县 117100