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摘 要：众人周知，小学语文教学开展活动的主要基础是汉字，汉字不仅可以有效对学生的文化素养有很大的帮助，还会引导其身心健康。书写技能形成的关键时期是在小学一年级时，在这个时期如果教师能够运用正确的教学方法来指导学生，那么对学生就起到了一个推动的作用，学生也会养成良好的书写习惯。
关键词：小学生;书写技能;训练方法
通过对教师和一年级小学生的汉子书写情况做出了深度调查，通过深度调查发现，小学生对汉字文化内容完全不了解，只停留在了该汉字的表面，对该汉字的意识完全不了解，对汉字的基础不是很扎实，学习汉字的态度不端正，没有良好的书写习惯，对汉字文化内容不了解。教师作为引导者和汉字教学活动的组织者，没有起到良好的引导作用，学生所存在的诸多问题，除自身因素外，有很大的程度是教师的教学问题所造成的，在本文中，笔者就会将如何引导学生对学生汉字书写训练进行详细的说明。
一、知识层面的教学方法
（一）认识汉字文化
汉字包含着民族的智慧和文化内容，也是作为民族的语言符号。如果在小学上语文教学活动时，老师完全没有重视汉字的文化特性，只看重汉字的读音和字形这两方面来指导学生的话，那么学生也就无法掌握有关汉字的价值知识。对此，笔者会利用多媒体其直观地在同学面前展现出汉字的演变过程，而且在上语文教学活动开展的过程中笔者也会渗透出文化内容，让学生对自己所认识的汉字有一个全面的了解。如以汉字中的“牛”字的教学为例，那么笔者就会在上语文教学活动开展之前会运用到现代信息技术，制作出一个有关“牛”字的演变过程，这样在上课的过程中作者就可以利用多媒体把“牛”字的演变过程以动画的形式更直观地播放给学生，播放同时也吸引了学生的注意力。在播放“牛”字演变过程中，笔者也会按照甲骨文、金文、篆书、隶书......这样的的先后顺序来引导学生观察。在学生观察汉字演变过程的同时，笔者会将汉字包含的所有文化内涵用一个小故事而形式来为学生讲述，这样学生可以在发音、字形、字义的结合下对汉字的掌握更加的扎实，对汉字的文化知识理解也更加的丰富。
（二）介绍汉字规律
在上汉字教学活动开展时，教师一定要在演练的过程中把汉字书写的规律其結构特点耐心的讲述给学生，这样才能让学生写出既美观又规范的汉子。只要学生对汉字的结构特点其书写规律牢牢掌握，学生才会在既美观又规范的汉字书写上才会游刃有余。笔者通过对所执教班级小学生的观察，在刚刚接触汉字时通常都会出现笔顺错误、笔画失误、同音字混淆等一系列问题。为了让学生写出规范的汉字，笔者会在上汉字教学活动开展中，根据对汉字的规律和结构特点，从读音到字义几个方面把一年级所能学到的汉字全部都进行了整理、分类。例如，在字体上，笔者会把汉字按照偏旁部首、组合结构等其这样分类。拿组合结构来说的话，笔者会通过独体字、上下结构、左右结构等其这方面来引导学生，相对学生书写会比较简单。笔者还利用顺口溜来加深学生对这些汉字规律的记忆，同时也帮助学生区分汉字。例如，在“有水冒气泡、有火放鞭炮、有足只能跑、有友穿长袍、有食能吃饱、有月是同胞……”这样的顺口溜，学生也可以利用顺口溜来有利于准确认识汉字和汉字的结构特点。
二、技能层面的教学方法
（一）示范标准姿势
在上汉字教学活动中，学生不仅要对知识层面自己所学到的知识有一定认之外，还要学会写规范的书写汉字。笔者也会从标准姿势入手，对学生加强指导，同时进行对学生汉字书写训练。例如，在学生刚开始接触汉字时，笔者会通过多媒体的方式直观地将坐姿、握笔的姿势展现给学生，让学生更能清楚和直观地观察在画面中的标准姿势，同时也对标准姿势产生认知。然后，笔者会发挥示范作用，亲自为学生从坐姿开始示范。例如笔者会在学生书写汉字的时候要求腰板笔直、两肩张开、胳膊稍抬起，肩膀放松，注意力集中等。同时学生也会在台下模仿标准坐姿，笔者也会走到台下观察学生的坐姿，如果有学生的坐姿不标准，笔者会及时的纠正错误，也为学生汉字书写的习惯打下了良好的基础。
（二）合理安排训练
在上汉字教学活动中，教师必须要按照汉字书写教学来进行合理的要求，在上每一堂课时，都必须先用前20分钟来为学生讲解汉字的演变历史和关于书法家的故事，教师所讲的文化内容会让学生大概了解到汉字是怎么演变过来的，汉字大概的意义，以此来增添学生对汉字的学习兴趣。每堂课也要留给学生足够的时间来练习书写汉字，学生在自主练习汉字书写的过程中学会掌握汉字书写的技巧或方法。最后必须要给小学生留出15分钟的时间来进行自主汉字书写训练，学生在书写的过程中，教师要在一旁对学生的坐姿、握笔姿势等进行改正，这样才能有效的使学生在演练的过程中熟练的掌握汉字书写的技能。
三、家长配合学校汉字书写技能训练教学存在问题
通过对学生家长的深度调查，由于受传统教育影响，家长对学生的学习情况普遍重视其成绩，对汉字书写要求，握笔姿势、字迹规范不是特别重视，而因为工作繁忙家长对孩子很少管理，有的干脆就交由爷爷奶奶管理或亲戚朋友，甚至让学生自己单独学习。在于家长沟通时得之，有很多孩子回家的路程较远，回到家，吃完饭也就很晚了，就没有多余的时间来进行汉字书写，有的家长自身的汉字就写的不是很好，更别谈去指导孩子，总之家长无法配合孩子汉字书写的因素有很多，只要家长态度端正，困难逐一克服，才可以更好地配合教师协助指导孩子进行汉字书写。
四、结束语
在小学一年级语文教学中，教师一定要对语文教学极为重视，从知识层到技能成都要入手，采用不同的教学方法来激发学生对汉字的学习兴趣，在其对汉字的文化知识、汉字结构等讲解下，让学生在引导和标准姿势下，来更好的掌握汉字的音、形、义方面的所学，更好地提升汉纸的书写技能，也可以为良好的养成汉字书写习惯打下了坚实的基础。
参考文献
[1]甘丽惠.一年级小学生汉字书写技能的训练探究[J].亚太教育，2019（06）：50.
[2]朱明恒.留学生与中国小学生汉字书写习得比较分析[D].贵州大学，2016.
[3]徐晓婷.一年级小学生汉字书写技能训练的教学方法研究[D].云南师范大学，2016.
关键词：小学生;书写技能;训练方法
通过对教师和一年级小学生的汉子书写情况做出了深度调查，通过深度调查发现，小学生对汉字文化内容完全不了解，只停留在了该汉字的表面，对该汉字的意识完全不了解，对汉字的基础不是很扎实，学习汉字的态度不端正，没有良好的书写习惯，对汉字文化内容不了解。教师作为引导者和汉字教学活动的组织者，没有起到良好的引导作用，学生所存在的诸多问题，除自身因素外，有很大的程度是教师的教学问题所造成的，在本文中，笔者就会将如何引导学生对学生汉字书写训练进行详细的说明。
一、知识层面的教学方法
（一）认识汉字文化
汉字包含着民族的智慧和文化内容，也是作为民族的语言符号。如果在小学上语文教学活动时，老师完全没有重视汉字的文化特性，只看重汉字的读音和字形这两方面来指导学生的话，那么学生也就无法掌握有关汉字的价值知识。对此，笔者会利用多媒体其直观地在同学面前展现出汉字的演变过程，而且在上语文教学活动开展的过程中笔者也会渗透出文化内容，让学生对自己所认识的汉字有一个全面的了解。如以汉字中的“牛”字的教学为例，那么笔者就会在上语文教学活动开展之前会运用到现代信息技术，制作出一个有关“牛”字的演变过程，这样在上课的过程中作者就可以利用多媒体把“牛”字的演变过程以动画的形式更直观地播放给学生，播放同时也吸引了学生的注意力。在播放“牛”字演变过程中，笔者也会按照甲骨文、金文、篆书、隶书......这样的的先后顺序来引导学生观察。在学生观察汉字演变过程的同时，笔者会将汉字包含的所有文化内涵用一个小故事而形式来为学生讲述，这样学生可以在发音、字形、字义的结合下对汉字的掌握更加的扎实，对汉字的文化知识理解也更加的丰富。
（二）介绍汉字规律
在上汉字教学活动开展时，教师一定要在演练的过程中把汉字书写的规律其結构特点耐心的讲述给学生，这样才能让学生写出既美观又规范的汉子。只要学生对汉字的结构特点其书写规律牢牢掌握，学生才会在既美观又规范的汉字书写上才会游刃有余。笔者通过对所执教班级小学生的观察，在刚刚接触汉字时通常都会出现笔顺错误、笔画失误、同音字混淆等一系列问题。为了让学生写出规范的汉字，笔者会在上汉字教学活动开展中，根据对汉字的规律和结构特点，从读音到字义几个方面把一年级所能学到的汉字全部都进行了整理、分类。例如，在字体上，笔者会把汉字按照偏旁部首、组合结构等其这样分类。拿组合结构来说的话，笔者会通过独体字、上下结构、左右结构等其这方面来引导学生，相对学生书写会比较简单。笔者还利用顺口溜来加深学生对这些汉字规律的记忆，同时也帮助学生区分汉字。例如，在“有水冒气泡、有火放鞭炮、有足只能跑、有友穿长袍、有食能吃饱、有月是同胞……”这样的顺口溜，学生也可以利用顺口溜来有利于准确认识汉字和汉字的结构特点。
二、技能层面的教学方法
（一）示范标准姿势
在上汉字教学活动中，学生不仅要对知识层面自己所学到的知识有一定认之外，还要学会写规范的书写汉字。笔者也会从标准姿势入手，对学生加强指导，同时进行对学生汉字书写训练。例如，在学生刚开始接触汉字时，笔者会通过多媒体的方式直观地将坐姿、握笔的姿势展现给学生，让学生更能清楚和直观地观察在画面中的标准姿势，同时也对标准姿势产生认知。然后，笔者会发挥示范作用，亲自为学生从坐姿开始示范。例如笔者会在学生书写汉字的时候要求腰板笔直、两肩张开、胳膊稍抬起，肩膀放松，注意力集中等。同时学生也会在台下模仿标准坐姿，笔者也会走到台下观察学生的坐姿，如果有学生的坐姿不标准，笔者会及时的纠正错误，也为学生汉字书写的习惯打下了良好的基础。
（二）合理安排训练
在上汉字教学活动中，教师必须要按照汉字书写教学来进行合理的要求，在上每一堂课时，都必须先用前20分钟来为学生讲解汉字的演变历史和关于书法家的故事，教师所讲的文化内容会让学生大概了解到汉字是怎么演变过来的，汉字大概的意义，以此来增添学生对汉字的学习兴趣。每堂课也要留给学生足够的时间来练习书写汉字，学生在自主练习汉字书写的过程中学会掌握汉字书写的技巧或方法。最后必须要给小学生留出15分钟的时间来进行自主汉字书写训练，学生在书写的过程中，教师要在一旁对学生的坐姿、握笔姿势等进行改正，这样才能有效的使学生在演练的过程中熟练的掌握汉字书写的技能。
三、家长配合学校汉字书写技能训练教学存在问题
通过对学生家长的深度调查，由于受传统教育影响，家长对学生的学习情况普遍重视其成绩，对汉字书写要求，握笔姿势、字迹规范不是特别重视，而因为工作繁忙家长对孩子很少管理，有的干脆就交由爷爷奶奶管理或亲戚朋友，甚至让学生自己单独学习。在于家长沟通时得之，有很多孩子回家的路程较远，回到家，吃完饭也就很晚了，就没有多余的时间来进行汉字书写，有的家长自身的汉字就写的不是很好，更别谈去指导孩子，总之家长无法配合孩子汉字书写的因素有很多，只要家长态度端正，困难逐一克服，才可以更好地配合教师协助指导孩子进行汉字书写。
四、结束语
在小学一年级语文教学中，教师一定要对语文教学极为重视，从知识层到技能成都要入手，采用不同的教学方法来激发学生对汉字的学习兴趣，在其对汉字的文化知识、汉字结构等讲解下，让学生在引导和标准姿势下，来更好的掌握汉字的音、形、义方面的所学，更好地提升汉纸的书写技能，也可以为良好的养成汉字书写习惯打下了坚实的基础。
参考文献
[1]甘丽惠.一年级小学生汉字书写技能的训练探究[J].亚太教育，2019（06）：50.
[2]朱明恒.留学生与中国小学生汉字书写习得比较分析[D].贵州大学，2016.
[3]徐晓婷.一年级小学生汉字书写技能训练的教学方法研究[D].云南师范大学，2016.